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胡萝卜的长胡子教材分析

日期:2021-10-22

这是胡萝卜的长胡子教材分析,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

胡萝卜的长胡子教材分析

胡萝卜的长胡子教材分析第1篇

《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子,这根胡子吸收了果酱的营养,所以越长越长,他的胡子被放风筝的男孩,发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力,明白其实帮助别人,就是一种分享。是分享自己的能力,分享自己的知识,分享自己所拥有的一切,帮助别人,快乐自己。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  1、本课教学中,如何让学生明白胡萝卜先生的“帮助别人,快乐自己”?

  胡萝卜先生的胡子变长了后,对自己是一件好事还是一件坏事?对别人是一件好事还是坏事?通过研读,学生都知道当男孩子放风筝遇到困难,鸟太太晒尿布遇到困难,都是通过剪去胡萝卜的一截长胡子来解决困难的——胡萝卜先生的胡子帮助了别人;同时,有一个这么长的胡子,也是胡萝卜先生的烦恼,也是胡萝卜先生的困难——别人把他的胡子剪短了,也是在帮助胡萝卜先生,因此,胡萝卜先生帮助别人,也帮助了自己,让自己和别人都得到了快乐。

  2、“三读”课文明故事。

  本课是一个绘本故事,教学中我采用“三读”方法,让学生明白故事,知晓故事,感悟故事。一读图画猜测故事。第一次阅读,我让学生看书中的插图,猜测故事的发展。二读文字想故事。第二次阅读是让学生通过阅读绘本提供的文字,对第一次的看图猜测是一次验证。想一想:为什么会这样?三读图文互照故事。第三次阅读,学生细读文字,对照图画,感悟故事中胡萝卜先生的长着长胡子的烦恼,以及帮助别人的快乐。同时体会男孩子和鸟太太在烦恼中看到长胡子的喜悦心情。感悟帮助别人后别人的快乐,以及自己得到的快乐。

  二、成功之处

  这次比较成功之处是:通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。

  在教学中,关于胡萝卜先生的胡子很长很长,在课文中有这样的描述:“长胡子被风吹到了身体后面,他完全不知道。”对此,我采用对比的方法,把胡萝卜先生和我的胡子进行对比,然后我问学生:“自己的胡子都不知道多长,那么胡子到底有多长?”于是,让学生进一步进行表演,一名学生拖着一团毛线,从班级往走廊走去,边走边放毛线,学生感受到胡子长长的,拖在后边,男孩子、鸟太太剪一截,胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问:这么长的胡子,能在风里飘动吗?

  三、不足之处

  虽然课前进行了充分的准备,但在课堂实施过程中,还存在着一些不足:

  在教学“总结全文”这一个环节,当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目,让孩子试着预测书里的内容时,学生的回答从预测变到了疑问,我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围,尽管大家踊跃发言,但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上,预测不等于发出疑问,这个问题在后期教学中要重视。

  四、改进措施

  回顾本课教学,需要进行一些改进。

  这篇童话通俗易懂,主题鲜明,在教学中需要抓住一些重点词语来强调,重音朗读。如句子“线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶”,其中“实在”就需要加重语气,重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。像这样的词语还有,如句子“长胡子被风吹到了身体后面,他完全不知道”中的“完全”;句子“胡萝卜先生常常为胡子发愁”中“常常”,等词语。这些词语除了朗读时要特别注意以外,还要学生在写作中要会用

胡萝卜的长胡子教材分析第2篇

成功之处:

  这是一篇略读课文,教学目标是一边读故事,一边预测下文,学会基本的预测方法。在教学过程中,我紧紧围绕这一教学目标,通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测,续写结尾,续写和预测不是随意猜测,而是合理的,有依据的。有了这些引导,学生的预测大胆奇特而又不跑偏,基本完成了本课的教学目标。总之,这节课有清晰的目标意识,教学目标单一,一课一得。

  在教学中,通过随文识字,巧妙自然的进行了本课5个生字的学习,没有贪多,没有超标,读得也比较充分。

  不足之处:

  在引导学生进行预测时,没有清晰的模式意识。比如:小男孩剪胡子做风筝线一段,应总结:小男孩说的话+小男孩的动作,为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

  另外,在处理这一教学环节时,挖的不够深,缺少语文味。如果这样处理会更好:小男孩确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝,风筝会怎样呢?

  风筝越飞越高,飘到城市上空,它看到————

  风筝越飞越高,飘到大海上空,它看到————

  风筝越飞越高,飘到碧绿的草原,它看到————

  这是新教材阅读策略单元,从未接触过,讲课前怀着尝试的心态来备课,在尝试中摸索反思前。

胡萝卜的长胡子教材分析第3篇

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读,边读边预测故事情节,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

  在本次的教学活动中,老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少。而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题学生回答时,我一听到是我想要的答案,就会迫不及待地接下去,提问中我的语言组织得也还不够精炼。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多,留给学生讲的机会少,教师讲的很累,而学生发言的欲望却被束缚,童话故事的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由地阅读后,说说自己的所思所想,再由教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中,我也会不断改正,积累教学经验,不断提高自己的教学水平。

  指名读生字成功之处:

  1、抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说,这样岂不是回到了传统语文教学误区:死抠字词句了吗?其实不然,对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通过学习,使学生认识到在生活中,在学习中,要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人,而不计报酬的精神。

  2、学会预测故事的情节,续编故事。在分析课文,理解的课文的过程中,设计预测的环节,让学生成为讲故事的主人,创造故事的主人,为结尾处的续编故事,打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力,构思和写字能力。

  不足之处:

  要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习。

胡萝卜的长胡子教材分析第4篇

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

  开始时,我采用了谜语引题的方式,让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容,同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中,我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了,都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣,激发的孩子的学习兴趣,因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为,每个课程的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

  但是在本次的教学活动中,我也有不足之外,活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多,留给孩子发言的机会比较少,而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题,孩子回答之时当我一听到是我想要的答案,就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

  整节课下来,我也梳理了,总结了一下,了解了自己的不足之处。教师讲的太多,留下孩子讲的机会少,教师讲的很累,而孩子发表的计划却被束缚,应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想,再由教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。

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