饮湖上初晴后雨教学目标

这是饮湖上初晴后雨教学目标，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

饮湖上初晴后雨教学目标第1篇

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　教学内容：

　　北师大版小学语文五年级上册第五单元《古诗二首》其一

　　教学目标：

　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、话题导入

　　孩子们，从一年级到现在，我们已经学过或是课外阅读过很多古诗了。我们知道，古往今来许多诗人都寄情山水，表达他们对自然，对美，对祖国山水的热爱。例如，著名的唐代诗人李白就对“水”情有独钟：仰望庐山瀑布，他感叹到——“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，走在天门山上，他眺望远处，提笔写下——“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，站在黄河边上，他任思绪飞扬——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这些风景无不让我们神往，让我们留恋。同时，也为我国的诗词宝库留下了宝贵的财富。

　　今天，我们要走进另一位久负盛名的伟大诗人，走进他心中的那个“水世界”，走进西湖的湖光山色。

　　二、初读古诗

　　1、见过西湖吗？想去西湖吹吹杨柳风吗？带着这种愉快、雀跃的心情朗读课题，齐！

　　谁能来说说题目的意思？“饮”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意思？

　　谁能连起来说一说？

　　（指名答）

　　2、这首诗的作者是？他是何许人也？谁能来给同学们介绍一下？

　　苏轼和杭州很有缘，他曾经两度在杭州任职。在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出来的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“苏堤”。现在，“苏堤春晓”已经成为了西湖一景。苏轼在杭州当官期间除了造福百姓，也为西湖的美景深深陶醉，写下了不少赞美的诗篇。

　　3、苏轼眼中的西湖究竟是怎样的？有些同学已经迫不及待想去欣赏一番了。下面请同学们放生朗读，注意读音，争取做到字正腔圆。

　　检查反馈。

　　你们觉得哪个词语比较难读？

　　（教师正音：潋滟liàn yàn 亦yì 宜yí）

　　① 指名读。

　　（评价）

　　②全班齐读

　　3、了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗。现在，请大家默读古诗边，思考问题：⑴文中哪句古诗写的是“初晴”，哪句写的是“后雨”？

　　⑵哪一句写景，哪一句写联想？

　　把你的思考批注在诗句旁边。

　　三、细读诗句

　　（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。

　　短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。我们先来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　1、 水光潋滟

　　（1）（出示图片）谁来说说，他看到了什么？

　　（晴天的西湖水面波光闪闪。）

　　谁能给“波光闪闪”换一个近义词？

　　（波光粼粼，碧波荡漾……）

　　你们的词汇量可真丰富！我们一起把这些词汇收入到知识宝库里吧！（齐读）

　　（2）“波光闪闪”用诗中的词语来形容那就是？

　　（潋滟）

　　（3）是什么让西湖水面波光闪动？

　　（太阳）

　　想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？

　　（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）

　　（4）是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

　　（指名读）

　　你的心情是愉快的！

　　你的心情就如同这明媚的阳光！

　　我听出来了，你的吟诵是发自内心的！

　　面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——（齐读）水光潋滟晴方好！

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1、 山色空蒙

　　（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化？

　　（下雨了）

　　（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？

　　（苍翠欲滴）

　　现在呢？

　　（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……）

　　（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是——

　　（山色空蒙）。

　　2、 亦奇

　　（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？

　　（奇妙）

　　把你的感受带入诗句当中读一读。

　　（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？

　　（也奇妙）

　　（3）从哪个字当中你读出了“也”？

　　（亦）

　　“亦”就是“也”的意思，在古诗文当中常常用到。我们学过孔子的名言——

　　（出示ppt）“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎！”

　　（释义）

　　（4）西湖的美景是这样的出神入化，谁能来读一读雨后的西湖美景？

　　赞叹的语气，谁能读得更好？

　　这样吧，你们在这句话背后加一个“呀”字，再试试！

　　（指名读）

　　3、引读前两句

　　其实一句诗你仔细品读，就会读出它的韵味。晴天的西湖是——

　　雨天的西湖是——

　　风和日丽，当我们漫步西湖湖边，我们会赞叹道——

　　（男生读）

　　细雨蒙蒙，我们荡舟湖边，我们会赞叹道——

　　（女生读）

　　4、古人在写诗的时候，非常讲究工整对称。上下句每个词，甚至每个字都能对起来。现在谁能跟老师来对对子？

　　“水光”对？“潋滟”对？“晴”对？“晴好”对？“晴方好”对？“水光潋滟”对？“水光潋滟晴方好”对？

　　说明同学们都知道什么是“对偶”了。

　　（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　1、领略西施之美

　　（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）

　　（2）西子是谁？

　　（西施）

　　谁来给大家介绍一下？

　　（春秋时期越国美女）

　　2、淡妆浓抹总相宜

　　（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？

　　（淡妆浓抹总相宜）

　　（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？

　　（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）

　　舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是——

　　（浓抹）

　　生活中女孩子淡雅的妆扮叫做——

　　（淡妆）。

　　（3）总相宜

　　A、那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，诗人是怎么说的？

　　（都好）

　　你如何知道？

　　（总相宜）

　　B、淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。

　　男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　（4）这句话仅仅在赞美西子么？

　　（还在赞美西湖）

　　谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？

　　（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天很美。）

　　（5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖。

　　看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　四、拓展延伸

　　1、 大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）

　　2、学完了这首古诗，如果让你用一个词来形容西湖，你会怎么说？

　　（指名答）

　　老师也想到了一些四字词语来形容西湖，请同学们一起来看大屏幕：

　　（出示ppt）风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀……

　　咱们一起把这些优美词语收入大脑宝库中吧！读出这些词语应有的韵味！

　　3、出示本课所积累的新词，朗读复习

　　波光粼粼，碧波荡漾、风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依

　　五、作业布置

　　1、背诵并默写这首古诗。

　　2、板书：

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　晴 浓抹

　　总相宜

　　雨 淡妆

　　徜徉诗的世界，锻造诗意课堂

饮湖上初晴后雨教学目标第2篇

　　题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神！但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸！这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影；惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。

　　课前谈话：

　　师：初次见面，说说对老师的了解。

　　师自己介绍自己的家乡。

　　师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。

　　生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。

　　生：义乌有雄伟的古塔。绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。

　　生：我们义乌人很热情。

　　生：义乌有很大的国际商贸城。

　　生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。

　　师：你有什么话想对我说。

　　生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。

　　生：欢迎你来义乌来。

　　生：我们一定要认真听讲。

　　师：上课，同学们真精神。

　　生：老师也精神。

　　师：同学们，你们去过杭州的西湖吗？

　　生：去过。

　　师：说说你眼中的西湖。

　　生：西湖很美，有很多荷花。

　　生：西湖里还有十个美景。

　　课件音乐起（古筝）师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨

　　生读题（三生）

　　师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：这是苏轼赏风景时写的。

　　生：苏轼先是在饮酒。

　　师：连起来说说这个题目的意思。

　　生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。

　　师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢？自己读读这首诗，自己读，多读几遍。

　　生读

　　师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？

　　生：潋滟

　　生：淡妆

　　师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗？谁来读读诗的第一句。

　　生读第一句

　　师：你读得很努力

　　生读第一句

　　师；好的。谁来读读诗的和四句。

　　生读第四读

　　师：很好，再来一次，总是平舌音。

　　师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。

　　生读。

　　师：字正腔圆。你来。

　　生读。

　　师：谁再来。

　　生读，边读边纠正读音“山色”

　　师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。

　　生读。

　　师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，

　　生齐读。

　　师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法？

　　生：看下面的注释。

　　生：问老师

　　生：查字典。

　　生：四人小组讨论。

　　生：联系上下文理解。

　　师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。

　　师；读着读着，你看到了什么景色？

　　生：我看到了苏轼在庙里饮酒。

　　师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。

　　生：我看到山。有雨有雾。

　　师：从哪句看到的。

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：谁能读好这句话？

　　生读（三个）

　　师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来？

　　师范读。

　　生再读。

　　师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。

　　师：是什么使得这西湖这么美啊。

　　生：是大雾，

　　生：是苏轼。

　　生：是大雨。

　　师：找找你能用诗里的一个字来说吗？

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：板书：雨亦奇。

　　师：谁来读读？

　　生读

　　师：我看到了一点点雾。谁再来，

　　生读（三）

　　师范读

　　生再读（二）

　　师；你还看到哪些景色？

　　生：我看到了湖水很美。

　　师：你从哪句话感受到的？

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：平时见过吗？

　　生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。

　　师：谁能闪动得再耀眼一些？

　　生读。

　　师：跟老师一起去看看吧。（屏幕出示图片）

　　师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？

　　生读（三）

　　师：为什么会这么美啊？

　　生：因为是晴天。师板书：晴方好。

　　师：穿越水面，你还看到什么？

　　生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。

　　生：小鱼在晒太阳。

　　生：青蛙在唱歌。

　　师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。

　　师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。

　　生：我读出了雨来得很奇特。

　　师：很奇妙。

　　生；我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。

　　生；我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。

　　生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。

　　师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句

　　师：再读读后两句，你读懂了什么？

　　生；诗人把西湖和西子就是西施相比。

　　师：你了解西施吗？

　　生：她是越国的大美女。

　　师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

　　生；比作西子。

　　师；和我们的苏轼一样。

　　生；比作桂林的山水。

　　生：比作一块翡翠。

　　师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？

　　生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。

　　生：西子不管痛苦还是快乐都很美。

　　师：噢，不管什么时候都很美。

　　师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了？

　　生；它们读音很相近。

　　师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

　　课个把播放一系列西湖景色（配乐）

　　师；此时此刻，你最想说什么？

　　生：西湖啊，你真是太美啦。

　　生：西湖，你太美了。

　　师：不管是晴天，

　　生：还是雨天。

　　师：不管是春天

　　生：还是冬天

　　师：不管是早晨

　　生：还是黄昏。

　　师：诗人说

　　生：总相宜。

　　师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。

　　生自读

　　请一生读。

　　师评：你读得诗情画意。谁再来？

　　一生读。

　　师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。

　　一生读。师及时纠正读音。

　　一生读。

　　师：孩子，告诉老师，你叫什么名字？依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。

　　谁再来？

　　一生读

　　师：谁能背啦？

　　一生背。

　　齐背。

　　师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢？

　　屏幕出示材料。生自读。

　　生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

　　师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。

　　生自读。

　　师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读？

　　生读。（二）

　　生齐读

　　师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。

　　师：谁来背背像这一类的古诗。

　　生背平时积累的古诗（二生）

　　师：布置作业。

　　师：下课

　　我的感受：

　　此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意；二是想像画面；三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好？其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢？

饮湖上初晴后雨教学目标第3篇

　　教学目标：

　　1． 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。

　　2． 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。

　　3． 培养学生热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重点：

　　让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗

　　教学难点：

　　体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？ 看见过哪些令你难忘的自然景观？

　　（明确： 调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）

　　杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨 ）作者是—— （苏轼）

　　二、理解诗句意思

　　1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。

　　2. 读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。

　　3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。

　　三、体会诗歌意境

　　1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

　　2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确： 美女西施）在诗中作者是怎样描写的？ （欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

　　3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。）

　　四、了解一些文学常识

　　《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。询问学生对作者苏轼的了解，包括“三苏”，唐宋八大家分别指什么

　　（明确： 苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。唐宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，韩愈，柳宗元 ）

　　五、教师总结全诗

　　全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色。第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地写出了西湖的婀娜多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵。因此这首诗里来被认为是吟咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉。

　　六、作业布置

　　1. 找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受。

　　2 . 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。