望洞庭教案板书

这是望洞庭教案板书，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭教案板书第1篇

教学目标：正确、流利、有感情朗读古诗，达到熟读成诵

理解古诗的意思，感悟诗的意境

在吟诵中进一步升华主题，使学生从中受到美的熏陶

教学重点：理解诗句，感情诗境 让学生在吟诵中受到美的熏陶

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入 激发兴趣

师：同学们喜欢旅游吗?到哪些地方旅游过：老师去过的地方比

你们加起来的还要多，信吗?

我去过：白日依山尽，黄河入海流的“鹳雀楼”

飞流直下三千尺，疑是银河落九天的“庐山瀑布”

天门中断楚江开，碧水东流至此回的“天门山”

天苍苍、野茫茫，风吹草地见牛羊的“敕勒川”

我游历过这么多地方大家很羡慕吧，这都是在哪游历呀!

你知识这叫什么吗?板书：“神游”

今天老师就和同学们一起去洞庭湖“神游”一番。

课前同学们搜集了资料，谁来介绍一下洞庭

先请同学们来看一段短片：(师介绍洞庭湖)

洞庭湖在湖南省北部，长江南岸。湖南和湖北的分界线。面积

2740平方千米，是我国第二大淡水湖。洞庭还有许多座山，其中最著名的就是君山。八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，秋天的洞庭更是碧波万顷，气象万千美不胜收。

今天我们就来学习其中一首《望洞庭》齐读课题

解诗题

这里的望是“看”，怎么看(远远地看)，看哪里?(看洞庭)再

读课题

知诗人

理解了诗题，我们再来看本首诗的作者是(刘禹锡)

说说你对诗人的了解：

刘禹锡 字梦得 洛阳人 唐代文学家、哲学家 被白居易称为

“诗豪”

学会积累有价值的知识，也是一种很好的学习方法，现在请同学

们把它积累在书上。

明诗意 悟诗情

⑴自由读这首诗，读准字音，读通诗句

⑵同桌读，一人读，一人认真倾听，校正字音，把诗读正确，遇

到困难互相帮助

有了同学的帮助，现在能把这首诗读得一字不错吗?

⑶指生读诗 师生评议

在这首诗中还有哪些词语的意思，你一看就明白了。

出示：磨 螺 潭 并理解潭和螺的意思

用自己喜欢的方法读诗

⑷我们初步接触这首诗，就有这么多的收获，再来读诗，就会有更多更大的收获。

请同学们默读诗：想想诗人远远地看到了什么?在文中找出来、画出来。(湖光 秋月 湖面)

诗人怎样描写这湖光秋月的?(湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨)

在学习这首诗之前，请同学们回忆一下，以前我们是用什么方法学习古诗的?

先读诗句，然后借助书上的注释或是工具书，等方法理解诗句的意思。再到小组里说说读懂了什么，还有哪些没读懂。遇到大家都不懂的用小“?”标记下来。

就请同学用这样的方法来学习古诗

出示自学提示：

读一读：读诗句

看一看，看注释或借助工具书，理解诗句，借书中画面

问一问：还有什么不明白的地方，用?标记下来

汇报交流(读懂了什么)

(看屏幕)同学们请看，清澈的洞庭湖水和秋月就这样和谐地交融在一起，平静的湖面就像一面没打磨过的镜子，多宁静。

你们忍心去打破湖上的宁静与和谐之美吗?请同学们自己练读

师：我听出来了，你非常不愿打破洞庭湖上的宁静。

师：这样的湖水和秋月互相辉映着，真和谐

太阳落山了，湖水也不反光，这时候的洞庭让人分不清哪是月，哪是水。这样的情景只有洞庭才有，我们再读一读!

由无风的湖面想像成“镜未磨”这种修辞手法是，(比喻)对，多贴切。

师：诗人写诗需要想像，我们学诗也要学会想像，如果在你脑海中产生相映的画面，就更能感受洞庭之美了。

师：轻轻闭上眼睛，洞庭湖水、秋夜湖水与明月交融在一起，就如同一面未经打磨过的镜子。

师：请同学们也大胆的想象一下，你眼中的洞庭还像什么?

师：想像可真丰富了，不久的将来，你来一定会成为一名诗人。

师：诗人在这无风的秋夜看到了秋月和湖面还看到。

诗人写道：“遥望洞庭山水色，白银盘里一盘青螺”这两句诗怎么理解?请同学按着学习一、二句古诗的方法来学习诗的三、四句。

说说你对三、四句诗的理解

① 秋夜下的洞庭湖比作“白银”的盘子。

② 苍翠的君山比作绿色的“青螺”。

师：用你们的朗读告诉在场的老师这里的山美。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺

水也美

读：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺

没到洞庭，就从朗读声中就已赞赏到洞庭的美景，我要和同学们一起吟诵——遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。没有老师的帮助，同学们已理解了整首诗的意思，

师：诗学到这里，我还是觉得好像缺了点什么，去赏一洞庭的美景，谁当小导游，带我们再到洞庭。

师：哪位小导游愿带我们一起去游历洞庭

配上音乐再读读，就更能感受洞庭的美了

(生配乐读、全班齐读)

感受了洞庭柔和之美，我们就把它深深印记在自己的脑海里。试着背背。

第一次去洞庭就让我们流连忘返，诗人为什么能把诗写得这么美呢?(原于作者细致地观察和对祖国大好山河的热爱。)

拓积累

像这样描写山水的诗还有很多，你能试着背诵其中的几首或是几

句吗?

刘禹锡《竹枝词》

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无情还有情。

杜牧《江南春》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《山行》

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《望天门山》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

总结：诗人在秋天无风的夜晚远望到是平静的洞庭，联想到了未磨的镜子、白银的盘子;看到了苍翠的君山，想到了青绿的田螺。诗人通过形象、生动的比喻和大胆的想象让我们感受着君山之美，洞庭之美。让我们再次随同诗人一起去《望洞庭》齐读古诗。

望洞庭教案板书第2篇

《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。

2教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

3学情分析

根据四年级的学生知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应该鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟、理解诗的意思。通过多种形式的导读，以促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与作者对话，达到明意、入境，培养想象力和语感。

4重点难点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗、理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

5教学过程 5.1第一学时评论(0) 教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

评论(0) 学时重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

评论(0) 学时难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学活动 活动1【讲授】教学过程

一、激发兴趣，导入新课

　　

　　师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

　　二、自学古诗，感悟诗情

　　　１、读诗。

　　　２、解诗题：

　　

　　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　

　　　从一个“望”字你了解到了什么？

　　　３、解诗句：

　　

　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

　　

　　⑵　学生质疑：

　　

　　

　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。

　　

　　⑶　以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

　　

　　⑷　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

　　

　　

　　根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

　　

　　⑸　把整首诗的意思连起来说一说。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　　１、如诗句中描写了哪些景物：

　　

　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。

　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

　　　３、解答疑问：

　　

　　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。

　　　４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

　　　５、品味吟读，入境背诵：

　　

　　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。

　　

　　　鼓励学生背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

　　　１、自主认识字词，同桌互相测试。

　　　２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　

　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

望洞庭

洞庭湖 铜镜、白银盘

君 山 一青螺

【教学反思】

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

望洞庭教案板书第3篇

【教材阅读】

　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

　　古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　　【教学理念】

　　１、把握好两点：

　　⑴ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　⑵ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（《新课标》）

　　２、诗歌教学从三方面抓：

　　⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。

　　⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。

　　⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。

　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学思路】

　　１、以学过的古诗导入。

　　２、组织教学，每一首诗大体步骤：

　　了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

　　３、大致分二课时。

　　【教学过程预设】

　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

　　１、解题，了解诗人：

　　⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

　　（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）

　　⑵ 介绍诗人：

　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　　２、初读：

　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　指名读，正音：潭、磨、螺。

　　齐读。

　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴ 湖光秋月两相和：

　　感受和──和谐、协调。

　　你读出时间了吗？

　　（秋天的夜晚：秋月）

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

　　两相和这两谁与谁？

　　（湖光与秋月）

　　湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　　⑵ 潭面无风镜未磨：

　　感受镜未磨──风平浪静。

　　（未：没有）

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

　　（把潭面比作铜镜）

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　　⑶ 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：

　　感受遥望银盘青螺──自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

　　诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看插图。说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　　４、积累内化，迁移运用：

　　⑴ 朗读、背诵。

　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

　　⑵ 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　⑶ 课后５：想象，先说一说，再写下来。

　　（课上说课后写）

　　【作业设计】

　　抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

望洞庭教案板书第4篇

　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　[教学过程]

　　(课前收集有关洞庭湖的资料)

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的'文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?(激情导人)

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 ( 培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求)

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了什么景象?

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。(加强积累)

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。(没有条件的可配乐教师示范朗诵)

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体或黑板出示)

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么?

　　生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。(比喻句要注意)

　　师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

　　湖光/ 秋月/ 两相和，

　　潭面/ 无风/ 镜未磨。(注意诗的节奏)

　　(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么?

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗?

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么?

　　生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，

　　白银/ 盘里/ 一青螺。(注意诗的节奏)

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　评析：

　　一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。

　　二、在操作过程中重情趣

　　古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

　　三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。