部编版三年级上册司马光教案

这是部编版三年级上册司马光教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

部编版三年级上册司马光教案第1篇

教学目的要求：《司马光》的优秀教案

　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。

　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　　教学思路：

　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的'小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

　　2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1.提出初读要求：

　　（1）读准每个字音。

　　（2）画出本课的生字。

　　2.说说课文写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗读。

　　（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　2.第二自然段。

　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3.第三自然段。

　　（1）自读课文，思考：

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

部编版三年级上册司马光教案第2篇

学习目标

　　1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.了解司马光的沉着、机智。

　　4.想出新办法，发展创新思维。

　　课前准备

　　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　　学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

　　第 一 课 时

　　谈话引入，揭题激趣

　　1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

　　2.认读生字“司”。齐读课题。

　　3.简介司马光。

　　整体感知，认识生字

　　1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　　2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　　3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　　4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

　　图文结合，朗读感悟

　　1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

　　2.指导朗读2、3自然段。

　　a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

　　b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　　c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

　　3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

　　4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

　　指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最后……。

　　课后思考，拓展思维

　　如果你遇到这种情况，会怎么办？

　　第 二 课 时

　　讨论交流

　　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。

　　1.学生自己想办法。

　　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　　3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

　　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　　识记生字，积累词汇

　　1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

　　2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

　　3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

　　朗读背诵，积累巩固

　　1.自由朗读课文，练习背诵。

　　2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　　指导生字书写

　　1.认读“别”“到”等6个字。

　　2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　　3.学生描红，书写生字。

　　4.展示学生作品，进行评议。

部编版三年级上册司马光教案第3篇

一、教学目标：

课文《司马光》的优秀教学设计

　　1.认识十个生字，会写“几、个、古、友、他”五个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。

　　4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

　　二、内容分析：

　　本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。

　　三、学生分析：

　　这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。

　　四、设计思路：

　　采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的`想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1.你们听过司马光的故事吗？

　　2.简介司马光

　　3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

　　4.揭题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读，画出生字新词。

　　2.教师范读，学生听准生字新词的字音。

　　3.同桌互相拼读生字词。

　　4.分组读、个人读生字词，检查读音。

　　5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。

　　6.检查朗读情况，有针对性地指导。

　　7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1.再次自由认读生字词。

　　2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

　　3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

　　4.指导书写“几、个”两个生字。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1.今天这节课你认识了什么人？除了认识这个人，你还有什么收获？

　　2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

　　二、细读感悟

　　1.齐读第一自然段。

　　师：这篇课文讲的是什么时候？人物是谁？

　　生：古时候，司马光。

　　2.指名读第二自然段。

　　师：“他”指的是谁？

　　生：司马光。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：第一自然段介绍了司马光。

　　师：你真聪明！能联系上下文回答问题。

　　师：司马光和小朋友在什么地方玩？

　　生：在花园里。

　　师：花园里有什么地方好玩的？

　　生：假山。

　　另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

　　师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

　　生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　师：你真棒！大家要向他学习。

　　3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样？别的孩子又会怎样呢？

　　4.齐读第三自然段。

　　借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的？从图中你看出哪个是司马光吗？他是怎样想的？又是怎样做的呢？

　　一个学生：老师？这个小朋友掉进缸里会不会死？

　　另一学生：不会。

　　师：你怎会知道的？

　　生：下文讲到司马光救他呢。

　　5.指组读第4自然段。

　　①找出司马光动作的词。

　　②看挂图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？

　　有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

　　③理解“使劲砸”的意思。

　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

　　④最后那个小朋友怎样了？（得救了）

　　师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么？（学生讨论）

　　总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

　　⑤发散学生思维。

　　司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

　　学生踊跃讲出自己的办法。

　　三、布置作业。

　　把故事讲给别人听

部编版三年级上册司马光教案第4篇

教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、课件网址

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　　２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

　　３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5．记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的'写法。

　　3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　六、作业

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

　　2．学习课文第一自然段。

　　(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

　　(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

　　3．学习课文第二自然段。

　　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

　　(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4．学习课文第三自然段。

　　(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

　　(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

　　(4)你准备怎么读？

　　(5)组内练读后，全班汇报读。

　　5．学习课文第四自然段。

　　(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

　　(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　(3)小组内练渎。

　　(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

　　6．请大家自由朗读课文第五自然段。

　　(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

　　(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

　　(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

　　(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

　　(3)练习朗读，读出自己的体会。

　　(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

　　（６）在理解的基础上，再读这一段。

　　7．学习课文第六自然段。

　　(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

　　(2)选择自己喜欢的段落读一读。

　　８．发散思维训练

　　还有别的方法救出落水的小孩吗?

　　三、总结全文

　　齐读全文，释疑

　　司马光新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！”

　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？