我想对你说教学设计及反思

这是我想对你说教学设计及反思，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我想对你说教学设计及反思第1篇

　一、教学内容

　　本课作者采用第一人称，以一个山村小孩的口吻，表达了自己非常想去北京天安门广场看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

　　二、教学对象

　　小学一年级学生爱动爱玩，很难集中注意力，可利用看图片、录像等形式吸引他们的注意力，用做游戏培养他们的学习兴趣。

　　三、教学理念

　　“语文课程标准”指出，语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动;要让学生学会合作学习。因此，在我们的课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。使他们在自由的氛围中自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字。

　　四、教学目标

　　知识和技能：认识13个生字，认识偏旁“心”。会写“广、升、足、走”4个生字。

　　过程和方法：(1)使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。

　　(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感态度和价值观：理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　五、教学重难点

　　重点：识字、写字、练习朗读。

　　难点：读好诗中的长句子。

　　六、教学准备

　　北京风景图、天安门升旗图、天安门升旗仪式录像、歌曲《我爱北京天安门》。

　　七、教学课时

　　1课时。

　　八、教学过程

　　(一)创设情景，揭示课题

　　1.观看北京的风景图、升旗图。

　　问：你有什么想说一说吗?

　　2.引出课题“我多想去看看”。

　　3.认识生字“想”。

　　师：你们想念不在身边的亲人吗?

　　生：想，心里想。

　　师：所以“想”有一个“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。

　　(二)初读课文，识记生字

　　1.师范读，生初步感知课文的内容。

　　2.生借助拼音读课文，把新朋友(生字)圈下来。

　　3.猜谜语“一口咬掉牛尾巴”(告)。认识“告诉”。

　　【设计理念】谜语识字，生动有趣，增加学生识字的兴趣。

　　4.师：课文中，谁告诉谁?告诉了哪些内容?

　　生自由读后，回答问题。

　　5.出示“路”的图片，认识“路”，说说方法。

　　生：用脚走路，足字旁。

　　做动作，体会“弯弯的小路”。

　　说一说“弯”的反义词?

　　【设计理念】通过动作演示，让学生对“弯”有一个直观感觉，再来体会它的意思及反义词就很容易了。

　　6.认识“能”，用“能”说话。

　　7.认识“走”，指导书写，注意第二笔与第四笔的竖不连写。

　　出示“足”，对比“走”，观察相同点与不同点，指导书写“足”。观察田字格内的“足”与“走”，找出压线笔。

　　生描红，师巡视指导。

　　8.知道书写“广、升”，认识竖撇与平撇的区别。

　　生交流识字方法。

　　9.出示北京风景图，引导生说出图片上风景的名称。

　　师板书：北京城、天安门、广场、升旗。

　　(三)朗读感悟，交流探讨

　　1.出示升旗仪式录像，全班起立、立正观看。

　　用书上的一个词形容看到的场面。(壮观)

　　【设计理念】毕竟真的观看过天安门升旗仪式的学生很少，通过观看录像，学生就对升旗仪式有了直观印象，要求立正观看，是为了让学生能身临其境地体会到那种庄严、肃穆的感觉。

　　2.齐读“告诉”的内容，思考“我”怎样回答?

　　3.练习说话。

　　我多想去看看___________________。(北京城、天安门、升旗……)

　　我多想去___________________。

　　4.分角色读文。

　　5.出示句子，自由读。

　　北京是我国的首都。

　　五星红旗是我国的国旗。

　　我们爱北京。

　　我们爱五星红旗。

　　练习说话：___________________爱___________________。

　　6.欣赏歌曲《我爱北京天安门》。

　　(四)指导背诵

　　1.生看着板书，将句子补充完整，初步练习背诵课文。

　　2.看着升旗图片，背诵课文。

　　(五)拓展延伸

　　收集有关北京、天安门、故宫、长城、升旗仪式的图片，办一期《美丽的首都──北京》图片展。

　　【设计理念】适当补充课外收集，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界。

　　【教后反思】

　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感

　　山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说解放军真威武，还有的说我长大也要当升旗手等等。

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感

　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

我想对你说教学设计及反思第2篇

教学目的要求：

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学重点难点：

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学内容：

　　1.交流上节课布置的两项作业。

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?

　　二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：

　　3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。

　　5、、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?

　　三、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：褴褛

　　四、作业设置：

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：褴 褛

　　课后札记：

　　教学反思：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。

　　点评：

　　三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。

　　在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。

我想对你说教学设计及反思第3篇

活动目标：

　　1、通过预设的情境，让幼儿自主、大胆的表述自己的想法。

　　2、通过讲述和操作、懂得要遵守交通规则。

活动准备：

　　多媒体课件、交通图片、幼儿作业纸、交通书。

活动过程：

　　一、引题

　　1.展示多媒体课件

　　师：小朋友，今天老师给你们一段录象。你们来看看，是什么地方?

　　(幼儿讲述。要求幼儿说话完整)

　　师：马路上有什么?

　　2.出示小朋友踢球的图象。“这是谁?他在什么地方?干什么?

　　3.展示汽车。师边演示边说：突然开来了一辆汽车。很快的开过来。你们说，会发生什么事情?

　　(让幼儿自由讲述)

　　二.幼儿讨论。学习

　　1.你们说得很对。会发生这么多危险的事。那么这个小朋友做得对吗?为什么?你想对他说什么?

　　2.汽车司机做得对不对?为什么?你想对他说什么?

　　3.小结。小朋友说得都很对。我们不能在马路上玩耍。这样会发生想你们刚才说的这些危险的事。那么汽车司机呢，要在经过斑马线时，开慢车。所以小朋友和司机叔叔做得都不对。

　　三.巩固

　　1.我这里还有一些图片也是关于交通的。你们也来看看，给对的打上.c错的上。当老师敲小铃时。"本，文来源:屈;老.师教;案网"请你们把铅笔放在桌子上，拿着你的练习纸轻轻的坐在老师这里来。

　　2.提供给幼儿练习纸。让幼儿操作。师巡回指导。当发现大部分幼儿都完成时，就让幼儿回到座位。

　　3.请你们来说说。你认为谁做得不对，你想对他说什么?

　　幼儿讲述。

　　四.迁移

　　1.你们的爸爸妈妈会开车吗?(会)

　　2.爸爸妈妈在开车的时候，要注意什么?你会对爸爸妈妈怎么说呢?

　　辅助提问：1。开车能打电话吗?

　　2.开车可以穿高跟鞋吗?

　　3.喝了酒后可以开车吗?

　　3.小结。小朋友说得很对，所以，当我们看到这样的现象时。我们都要提醒他们。不然的话就会发生危险的事情。

　　4.那么我们在马路上应该注意什么呢?(幼儿泛讲)

　　你们说得都很好，老师这里就有好多交通的图片。你们来看看。你看到哪些人做的不对，你想对他说什么?(让幼儿看课件去判断)

　　5.说得真好，他们听了你们的话之后。一定回注意的。

　　四.巩固

　　小结。你们说得真棒。都知道了在马路上什么是应该做的，什么是不该做的，为了奖励你们，老师给每个小朋友一本交通安全书，让你们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈和其他的小朋友们。

活动反思：

　　组织这次活动比较接近日常生活，所以孩子们都很认真听并积极参与，学习兴趣很高，接受能力也快，能掌握一些交通警察指挥交通的手势，懂得了一些交通标志，教学效果不错。在教学中设计的活动目的是引导幼儿在玩中学，在趣中练。

我想对你说教学设计及反思第4篇

　教材分析：

《语言的魅力》教学设计与反思

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目的要求：

　　知识目标：学习本课的生字。

　　理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

　　教学重点难点：

　　1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗?

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

　　二、初读课文，感知质疑。

　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)

　　三、比较阅读，自主感悟。

　　1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?

　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢?

　　①我什么也看不见。

　　②春天到了，可是

　　反复读读前后两句话有什么不一样?

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?

　　②在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的'心情怎么样?你最想做的事是什么?

　　⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?

　　⑷教师小结：

　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗?

　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?

　　⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?

　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。

　　作业：

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。