五年级语文教案人教版

这是五年级语文教案人教版，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

五年级语文教案人教版第 1 篇

　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，(两条绿线内的3个字只识不写)。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。

　　教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解克隆技术的发展、成就和意义。

　　教学难点： 通过了解课文内容，激发学生勤于思考、热爱科学的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、与学生谈论很熟悉的《西游记》，主要人物是孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空，这当然是神话，但被今天的科学家变成了现实，这就是“克隆”。

　　板书课题，克隆。

　　教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。问：什么是克隆?请同学们阅读课文第二自然段然后回答。

　　2、你们从课题中能知道这篇文章的主要内容讲什么?有什么疑问?

　　3、再板书“神奇”，神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自读课文，了解神奇在哪里?)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，理解词义。

　　2、讨论课文内容

　　3、交流：

　　(1) 分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么?

　　(2) 指名划分段落，理解说明顺序。(顺序是本文首先介绍了克隆的含义，然后介绍了1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义，接着介绍了克隆技术可以造福于人类，最后写克隆技术有着诱人的前景。)

　　把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文重点讲了那就几个问题?

　　第一段(1-2)介绍了什么叫克隆。

　　第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。

　　第三段(6-9)神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

　　4、归纳小结：

　　本文的主要内容是什么?

　　说明的顺序是怎样的?

　　5、朗读全文。

　　三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

　　1、默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆?

　　2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子。问：它们有什么区别?你是怎样理解的?小组交流、汇报。

　　3、老师归纳说明方法：

　　(1)举例子：孙悟空拔一把毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

　　(2) 下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　4、这段内容告诉我们什么?(概括段意)

　　四、理解感悟第二段(3-5自然段)

　　默读第3-5自然段，思考：1、从哪些方面介绍了克隆的“神奇”?

　　2、1996年，英国科学家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意义?(小组讨论解答)

　　五、理解感悟第三段(6-9)

　　默读6-9自然段讨论并解答

　　克隆技术是怎样造福人类的?

　　克隆技术在哪些方面有什么样诱人的前景?

　　六、作业：收集有关克隆技术方面的资料。

　　七、板书设计：

　　8.神奇的克隆

　　什么是克隆： 无性繁殖

五年级语文教案人教版第 2 篇

一、教学目标

　　1、会认3个生字，会写13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

　　3、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

　　4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

　　二、教学过程

　　1、导入。

　　①今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。

　　②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

　　二、初读课文，理清顺序。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示：

　　①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　2、交流。

　　①读词语：小手锯台阶多音字（量盛）

　　②课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

　　③帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）

　　④文章哪几段写的是这些内容？

　　三、品读感悟，明白道理

　　1、埋木匣

　　（一）让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。

　　出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”

　　(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？

　　(2)再读，注意这些表示动作的词。

　　(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

　　2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

　　3、这小木匣里到底装些什么？

　　出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

　　（1）、同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

　　（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

　　（3）再读句子。

　　4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

　　（二）挖木匣

　　过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。

　　默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

　　1、交流。

　　（第一次）

　　出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

　　（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

　　（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

　　（3）把你的感受送到句子中，指名读。

　　（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

　　出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

　　1、科利亚在想什么？

　　2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

　　3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

　　创设情境，老师采访科利亚。

　　师：科利亚，你的木匣可能找不到了吧？

　　科利亚，算术不管用了吧？

　　科利亚，你到屋子后边挖吧？

　　4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

　　出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

　　（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

　　（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

　　（3）、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

　　（4）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

　　（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。

　　(三)明白道理

　　1、捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

　　2、指名读13段。

　　3、通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

　　4、我想，他的小伙伴们也明白了：“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”于是，我们都明白了（）

　　5、想想，我们周围都有哪些变化？

　　6、同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

　　四、拓展延伸

　　过渡：同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

　　板书

　　26科利亚的木匣

　　（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

　　一切都在变

五年级语文教案人教版第 3 篇

　学习目标：

　　1.营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

　　2.在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

　　3.凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　课时目标：

　　1.创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。

　　2.体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。

　　流程设计：

　　一、起

　　1.秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——(走在秋天，秋天的太阳更红更娇);空气的身子变香了——(走在秋天，秋天的空气更甜更好)。

　　2.上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗?

　　二、承

　　1.听，秋天的信使来了(图片声音)!谁啊?诗中是怎样写秋风的?谁来读一读。(生读)谢谢你，读真准确。

　　喜欢这秋风吗?你喜欢这秋风的什么呢?带着这样的感觉读读看。

　　谁也来读读。(生读)你又读出了什么?

　　2.多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个 。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它还能 。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

　　3.这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢?(夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣)

　　4.情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是(生1读)——小路旁，向日葵在点头微笑，那是(生2读)——走在秋天，香飘万里，那是(齐读)——

　　三、展

　　1.活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿?又带来了什么变化呢?请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧!

　　2.秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化?我们来交流。

　　这么多变化中，印象最深的是什么?我们一起来看。

　　(一)预设一：成熟的秋天

　　1.(相机出示)秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化?就请你读一读。(师评价)

　　谁也来读一读。你觉得他读得怎么样?(在评价中提炼“成熟”，板书)。

　　咱们合作来读读(引读)。

　　2.听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了(配图)。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么?仿佛听到了什么?看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。(音乐声中写，师巡视。)

　　(交流、评点)

　　3.让我们通过朗读把这成熟的在心中定格!(齐读)

　　4.(换快板节奏读)

　　(二)预设二：多彩的秋天

　　1.秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么?你给大家读读看。

　　2.(交流)还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

　　苹果呀，你真的感觉嫌冷吗?(秋天感到凉快才对啊)你为什么嚷冷呢?你真是想到苹果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感觉到冷吗?让我们读出这种迫不及待(渴望成熟)的心情。

　　4.孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗?(红、紫对换)为什么不行?是啊，可见诗人用词多么准确!

　　5.孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着?他们又要干什么呢?(出示句式练说)

　　6.好一个多彩的秋天!谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来(齐读)!

　　(三)预设三：喜悦的秋天

　　1.秋风跑啊跑，它还带来了什么?

　　2.(出示)是这一段话吗?你读读看!我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗?同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

　　3.哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。

　　4.情景对话：玉米，你为什么这么乐呀?高梁，你为什么笑得这么开心?

　　5.让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗?起——!

　　(四)感情诵读

　　1.感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

　　3.谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。(老师配乐)

　　四、转

　　1.金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么?(交流)

　　2.想一想：读了这一节你最想问的是什么?(汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。)

　　3.(指板书)劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个___的秋天。

　　4.沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天(珍藏)(板画)。难怪诗人也深情地感叹：(出示：齐读最后一节)

　　7.这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

　　五、合

　　1.就是这样的神奇!大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。(录音机动)总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。

　　2.秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：

　　(1)画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。(诗中有画)

　　(2)读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。(不同情感)

五年级语文教案人教版第 4 篇

　【教学目标】

　　１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

　　２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

　　３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　１、板书课题：可贵的沉默。

　　２、引导学生说说什么是“沉默”？

　　（沉默就是不说话）

　　３、齐读课题，质疑：

　　师：看到题目你有哪些问题？

　　（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）

　　二、学生自学，解决疑惑

　　１、课件出示自学要求：

　　⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

　　⑵读课文，标出自然段。

　　⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

　　⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。

　　２、给一定的时间，让学生自学。

　　３、教师参与小组合作学习。

　　三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情

　　１、读准生字、新词的字音。

　　２、理解词义：

　　异口同声：形容很多人说同样的话。

　　骄傲：本文是自豪的意思。

　　神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：向左右两边看。

　　情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：直截了当，干脆。

　　阻止：使停止行动。

　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：依旧。

　　寂然无声：非常安静，没有声音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追赶。

　　沉默不语：不说话。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：泛指周围各个方面。

　　继而：接着。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　３、读课文，理清条理：

　　⑴课文讲了一件什么事？

　　（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

　　⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

　　（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

　　第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

　　第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。

　　第三段：（１８自然段）：写“我”的感受。

　　４、学习内容，理解重难点：

　　⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

　　（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

　　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

　　⑵“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

　　⑶老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？

　　课件出示：

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

　　⑷“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

　　⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

　　⑹老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

　　⑺有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

　　⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）