只有一个地球教学设计窦桂梅

这是只有一个地球教学设计窦桂梅，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

只有一个地球教学设计窦桂梅第1篇

教材分析：

　　这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

　　教学目标：

　　学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

　　教学重点：

　　查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

　　教学难点：

　　了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学构想：

　　引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

　　教学准备：

　　收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课，激发读书兴趣。

　　同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?

　　二、明确学习目标。

　　1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

　　2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的`观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

　　3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

　　3、适当成分的大气。

　　4、足够的光和热。

　　三、准备辩论。

　　1、个人自读。

　　(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

　　(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

　　2、组内交流。

　　(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

　　(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。

　　四、展开辩论。

　　在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。

　　教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。

　　五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。

　　1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。

　　2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。

　　作业设计：

　　收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。

只有一个地球教学设计窦桂梅第2篇

教学目标：

　　一、认识四个生字；

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。

　　四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学重点：

　　地球之外是否有生命存在。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、布置预习。

　　了解银河系、太阳系等方面的知识。

　　二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。

　　三、讨论学习。

　　1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。

　　2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。

　　3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。

　　1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？

　　2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？

　　4、地球之外是否有生命存在？

　　1）从课文中能不能找出答案？

　　2）我们该怎样知道答案？

　　四、课外实践活动。

　　“宇宙的奥秘”资料展。

　　板书设计：

　　宇宙生命之谜

　　提出问题生命条件探索火星解决奥秘

只有一个地球教学设计窦桂梅第3篇

　教学目的：

《宇宙生命之谜》名师教学设计

　　1，认识；酶，碳，冥，磁；4个字。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3，读懂课文，了解课文围绕；地球之外是否有生命存在；这一问题讲了些什么，培养爱科学，学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学过程：

　　一，导入激趣

　　1，同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

　　2，默读；阅读提示；，提示中给我们提出了几个问题分别是什么

　　(1)作者围绕着；地球之外有没有生命存在；讲了些什么

　　(2)课文按照什么顺序介绍的

　　(3)结论是什么

　　(4)提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

　　二，理清顺序，了解内容。

　　1，请同学们自己读课文。

　　2，想想课文从哪到哪开始讨论；宇宙有没有生命；这个问题的

　　3，学生回答2——9自然段。

　　4，课文第一段和最后两段告诉了我们什么

　　5，学生自由发言，相互补充。

　　第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

　　最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

　　6，现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗

　　(提出问题---分析问题---探求结论)

　　7，全文围绕；地球之外有没有生命存在；讲了些什么进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

　　8，学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)

　　9，组内进行交流。

　　10，小组间进行汇报。

　　第一小组：分析第二，三自然段。

　　作者从理论和分析两个方面说明了；地球之外有生命存在；。

　　从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，；与地球类似的星球肯定存在；。由这两点证明了；地球绝不是有生命存在的唯一天体；，一定还会有其它星球也有生命。

　　从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的.大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

　　第二组：分析课文第四，五自然段。

　　根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星排除了出去。

　　作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

　　作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

　　第三组：分析第六——九自然段。

　　为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1，自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：1，火星表面的黑色线条是运河，2，火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

　　一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类，火星上有植物的两种说法是错误的。

　　作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气稀薄，温度低，无磁场，这说明；火星上生命难以生存；。

　　作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1，土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

　　第四组：分析第十，十一自然段。

　　虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个；宇宙生命之谜；。

　　11，学完文章后，你有什么感想(学生畅所欲言。)

　　12，朗读自己喜欢的段落。

只有一个地球教学设计窦桂梅第4篇

　教学目标

　　认知目标：

　　1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论

　　是什么？

　　能力目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握阅读科普文的方法。

　　3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。

　　情感目标：

　　1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　2、激发学生质疑、释疑的兴趣。

　　教学准备：

　　相关课件（幻灯片）

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　课前精彩两分钟：

　　一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

　　磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

　　二、按顺序排列下面的词语

　　地球太阳系宇宙银河系

　　三、有感情地把下面的句子读两遍。

　　1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

　　2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

　　新课

　　一、导入新课。

　　《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

　　二、揭示课题。

　　板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。

　　三、明确学习目标。

　　请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）

　　四、生轻声读课文。

　　边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。

　　五、小组交流。

　　师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。

　　六、班上交流。

　　讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

　　生述后（展示课件）

　　（1）天体上生命存在具备的四个条件；

　　（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

　　（3）火星与地球有不少相似之处；

　　（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

　　（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

　　七、重点研读。

　　1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

　　（1）生命存在至少具备哪四个条件？

　　（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

　　2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

　　八、交流，课文得出的结论是什么？小结。

　　地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

　　第二课时

　　一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

　　二、新课。

　　讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。

　　先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星——研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

　　三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？

　　四、交流学习本文后的感受。

　　五、拓展训练。

　　请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。