雁门太守行教学反思

这是雁门太守行教学反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

雁门太守行教学反思第1篇

教学目标：

　　１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

　　２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　教学重点：

　　品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学难点：

　　领悟诗词中作者流露出的思想感情。

　　课时安排

　　1课时

　　一、 导入新课

　　由古代写战争的诗歌导入（秦时明月汉时关,.万里长征人未还..但使龙城飞将在,.不教胡马度阴山.（.出塞. 王昌龄.）葡桃美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.（凉州词 王翰）《木兰诗》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

　　二、简介作者

　　李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。

　　三、解题。

　　《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的'这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

　　从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

雁门太守行教学反思第2篇

一、核心指向

　　1.理解词及其意境

　　2.学会赏析单个诗句的`思路方法：

　　二、导学过程

　　1.相关积累。

　　2.朗读指导

　　3.理解。

　　⑴说说诗歌的大意。

　　⑵鉴赏诗歌

　　思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）

　　范例：黑云压城城欲摧

　　“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。

　　学生鉴赏摘录

　　甲光向日金鳞开

　　“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动”的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。

　　角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。

　　“角声满天”：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……

　　红旗临易水，霜重鼓寒声不起

　　“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。

　　“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。

　　“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。

　　“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”

　　一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……

　　三、小结艺术特色。

　　四、背诵与默写。

雁门太守行教学反思第3篇

1。简介作者。李贺(790-816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，-生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。2．解题。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。3．讲解字词。①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。③易水：古来被称为易水的不止--处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。4．理解重点句子。涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5．朗读背诵。

雁门太守行教学反思第4篇

教学目标：

　　1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

　　2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美；

　　3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　1、课前预习：（1）搜集资料了解作家作品；（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

　　2、旧知导入：（1）我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》（2）解题“行”“雁门关”。

　　二、诵读赏析

　　（一）初读，感受诗韵美：

　　1.明确朗读的三个层次，读准字音读顺语句和读出抑扬顿挫。

　　2.补充古体诗的文体知识

　　（二）精读，理解诗意美：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解答下面问题。

　　1.用自己的语言说说这首诗的意思。

　　2.作者在诗中给我们描绘了哪几幅画面？

　　3.你感受到了什么样的战地气氛？

　　（三）赏读，感知诗艺美

　　 感受诗歌形象美，请同学们从关键字词、运用的修辞、表现手法等角度赏析，并用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。示例：我喜欢 “黑云压城城欲摧”,这一句采用比喻将敌军铁骑扬起的灰尘比作黑云， 渲染了兵临城下的紧张气氛和危机形势，突出边塞风云突变。（修辞）

　　（四）品读，体会诗境美

　　1.引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情。

　　明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀，同时寄托了诗人立志报国的决心，表达了诗人渴望以才报国的迫切心情。

　　2.补充作者李贺生平背景。

　　2.指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”。

　　教师过渡：李贺短暂的一生愁苦多病贫困交加生不逢时，但是他沉思苦吟留下了许多优秀的诗篇，《雁门太守行》是一首悲壮的战歌也是一幅绚美的边塞图，通往诗人内心的钥匙就是充满浪漫气息的形象。(板书)

　　（五）、课外写作拓展：诗歌是想象的果实，作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，现在请你就“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”写一段话。要求：（1）展开合理的想象，适当加一些具体的景物描写来表现战争的惨烈( 2 )100字左右