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蝉教学设计一等奖第2课时

日期:2021-11-03

这是蝉教学设计一等奖第2课时,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

蝉教学设计一等奖第2课时

蝉教学设计一等奖第2课时第1篇

一、教材分析

《蝉》是八年级上册第五单元的第三课是一篇自读课文。这一单元,从文体上看,是说明文单元;从题材上看,是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体,但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识,对此单元课文的教学,重点应该放在对于文本内容以及内容所放映的文化的理解上,而不是仅仅局限与文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本,把本来蕴含着丰富文化内涵的课文,变成了枯燥的说明文。

二、教学目标 1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。 (重点)2.品味语言,学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 (难点)3.细读课文感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点)

三、教学与学法

1.自读课文,主要参考旁批以及课后的阅读提示快速阅读,抓住文章的关键语句。

2.批注法,建议学生将自己的阅读感受和看法也写成旁批。

四、教学过程

预习课

【学习目标】

1. 我能够快速流利的默读课文,解决字词障碍,明确说明文的特征。

2. 我能找出文章中的多种说明方法并赏析他们的作用。

【学习方法】默读法,圈点勾画法,自主探究法,批注法。

【教学过程】

一、导入

由虞世南的《蝉》“垂 饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风”导入本课学习。 (教师板书课题《蝉》法布尔)

二 、预习指导(10分钟)

1. 目标导学一:通读全文,理清说明顺序 提问1:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

2. 目标导学二:默读课文,品味说明语言 提问2:这是一篇说明文,但我们读起来并不觉得枯燥无味,为什么?

3. 目标导学三:感知内容,了解作品精髓 提问3:作者为什么能把我们熟视无睹的 蝉的成长过程说明得这样清楚明白?

【设计意图】这是一篇自读课文,教学时应充分调动学生自主学习积极性,引导学生把握本文的特点,学习课文的写法,体会作者的科学精神。

三、自主预习(20分钟)

在教师预习指导结束后,学生以课文为根本,适当借助工具书,完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情,优生完成导学案80%以上的题目,中等生完成70%以上的题目,而待优生完成60%以上的题目。

【设计意图】通过自主预习,培养学生的自学习惯和自学能力,提高学生独立学习的能力。

四、 合作交流(10分钟)

由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论,利用帮扶小对子以及小组的作用,初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。

【设计意图】培养学生合作交流的能力,以及语言表达能力,激发学生逻辑思维能力。

三、问题反馈(5分钟)

学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题,反馈给代课老师。

【设计意图】帮助老师掌握学情,督促学生认真完成导学案,有自己思考,为展示课做好充足准备。

展示课

【学习目标】

1. 了解、掌握说明文的方法,并能运用到写作中。

2. 揣摩语句,理解句子的丰富内涵,体会本文的语言特色。

【学习方法】学生讲解法,教师指导法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知,从而引导学生进入本课时的学习。

二、展示点评(30分钟)

题目一:回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识,说说本文采用了哪些说明方法,并结合实例体会作用。

【设计意图】温故旧知,掌握说明文的说明方法,并会赏析其作用。

题目二:说明文的语言具有准确性,试从文中找出两到三句,并分析品味。

【设计意图】明确说明文语言的特点。

题目三:作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵,而是首先写蝉的地穴,从蝉的幼虫写起,这样写有什么好处?

【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。

题目四:仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性,学习课文生动的说明方法,写一段介绍说明的文字。两百字左右。(口述)

【设计意图】让学生学习写作说明文,学以致用。

三、整理订正导学案(5分钟)

通过展示环节,解决学生的疑问,使学生对文章有了更深层次的理解,利用双色笔对自己的错误进行订正,并将点评过程中,其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上,有助于之后的复习。

四、 教师小结(5分钟)

通过学习本文,我们对昆虫应该有了更深刻的认识,从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。

五、 达标检测(5分钟)

它臃肿的身体里面有一种汁液,可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候,将汁液喷洒在泥土上,使泥土成为泥浆,于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去,使烂泥挤进干土的罅隙。所以,它在地面上出现的时候,身上常有许多潮湿的泥点。

蝉的幼虫初次出现于地面,常常在邻近的地方徘徊,寻求适当的地点——一棵小矮树,一丛百里香,一片野草叶,或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去,用前爪紧紧地把握住,丝毫不动。

(1) 根据拼音写出相应的汉字,给加点字注音。

汁yè( ) 罅隙( ) 灌木( )

(2) 文中有错别字的一个词是 ,这个词的正确写法是 。

(3)“徘徊”在文中的意思是 。

(4)仿照文中划线句子,再续写一句。

蝉教学设计一等奖第2课时第2篇

教学目标:

  1、理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

  2、了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

  教学难点:

  了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

  教学用具:

  课件

  教学过程:

  一、回忆文章的主要内容。

  这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

  回忆一下,课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?

  (课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)

  二、自主学习第二部分,了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感受它对音乐的喜爱。

  1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”,把相关的句子划下来。教师巡视指导。

  2、讨论交流。

  谁来和大家交流一下,你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?

  预设第三自然段。

  1、出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内的部器官,来安置乐器了。

  2、师引导:从这些话你读出了什么?

  3、师引导:把大家的理解可以归纳成这样一段话,

  出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

  师引导:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么区别。

  4、师引导:你发现这两段在写法上有什么不同吗?

  ①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

  ②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内部器官,来安置乐器了。

  引导学生体会第一段是客观地介绍,第二段用了拟人的方法。

  5、(比较点)在这篇课文中,你更喜欢哪种描写?为什么?

  引导学生体会拟人手法的好处。

  预设

  (1)让读者更爱看,吸引读者。

  (2)感觉蝉像人一样有自己的爱好,有自己的情感,为了音乐,把自己的内部器官都缩小了,更能说明它太爱音乐了。

  师引导:也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

  (3)感受到作者对蝉充满喜爱。

  6、总结:拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。

  7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情,再来有感情地读一读。

  练习——评读——练习——指名读

  师引导:你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?

  第四至七自然段。

  每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。

  1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌,叫的时间很长。

  2、你很会抓重点词语体会,那么长的时间,蝉的歌声却不离我的耳畔,它可真喜欢音乐啊!

  3、请大家带着体会,有感情地读读这一段。

  4、其他同学,你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?

  出示。

  我通常都看见它们扒在柔枝上,……无论在饮水和行动时,它们从未停止过歌唱。

  蝉在行动和饮水的时候都在唱歌,一般的动物在喝水时是不会发出叫声的,可是蝉无时无刻不在唱歌,足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。

  5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?

  出示:所以我想,蝉这样兴高采烈地不停地歌唱,不过是想用这种强硬的方法,强迫他人去听而已。

  预设:它喜欢音乐,也想让别人欣赏它唱歌,从强硬和强迫可以感受到它爱音乐,别人不听也不成。

  6、孩子们,你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文,科普散文就是:通过各种拟人(板书:拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书:人性、人情),从而将原本深奥的科学(板书:科学)生动(板书:生动)的表现出来。你愿意试试吗?

  虽然这对大家来说是个挑战,但老师相信学习了这篇课文,开动你们的脑筋,一定会写得精彩。

  四、以读代讲,自主学习蝉是没有听觉的。

  1、师引导:蝉非常喜欢音乐,可是它却没有听觉。这个特点,作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。

  2、全班交流。

  师引导:作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢?

  预设:第十自然段:你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子,而蝉却仍然镇静地继续发声,好像没事人儿一样。

  1、一般的昆虫,你只要靠近它或发出声响,它就很快飞走了,可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有,和原来一样。

  2、师引导:谁来读一读,让大家听出蝉什么也听不到。

  第十一至十三自然段。

  师引导:作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?

  学生回答:做试验。

  1、谁来读一读那次试验,其他同学注意听:你从他的朗读中听出了什么?

  我听出土铳的声音特别大,像霹雷一样,但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次,足以说明蝉是没有听觉的。

  2、师引导:土铳的声音那么大,而蝉却没有丝毫改变,让我们一起再来读一读。

  3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应,还有必要用土铳做两次实验吗?为什么?

  4、齐读最后一个自然段,感受作者对科学研究的严谨态度。

  五、法布尔简介。

  1、通过学习,你对作者有什么了解了?

  2、教师可补充介绍:法布尔从小就喜欢观察昆虫,由于家境贫困,读中学的法布尔辍学了,但是,凭着自己的努力,他获得了自然科学博士学位,为了研究昆虫,他放弃了做大学老师,即使食不果腹,法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时,终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠,乱石成堆的地方,法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植,荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着,把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说:我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园,也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

  六、扩展阅读《蝉和蚁》。

  老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章,请大家读一读,这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点?

蝉教学设计一等奖第2课时第3篇

教学目标

能正确朗读课文,掌握本课生字词。

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情,体味生命的意义。

2重点难点

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情,体味生命的意义。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏天的歌手,但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱,在黑暗地底下要努力奋斗6年,多则17年,我们该向蝉学点什么呢?今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》(板书课题)。

活动2【活动】第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

自学指导:

请同学们轮读课文,比比谁读音准确、声音洪亮,如有读错字音的,请其他同学举手帮助纠正。(一人读一段,如有读错字音的则说停,并引导学生更正教师板书。)

1、学生轮读课文,教师板书学生读错的字词。可能出错的有:收敛(liǎn):

聒聒(ɡuō)宽恕(shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”(二读课文,理清感情脉络)

(一)先学

自学指导:

请同学们默读课文,在读的过程中思考:

1、作者对蝉的感情有没有变化?有什么变化?

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢?

(二)后教

1、请几名学生先说,不恰当的地方,其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小,却那么响,竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年,才等待一个夏天……

等秋风一吹,它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续,必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句,体会作者情感的变化,学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”(三读课文,把握主旨)

自学指导:

作者对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够看出文章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命,必须好好活着。

哪管90年,90天,都不过要好好的活过。(文眼)——不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

课时设计 课堂实录

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏天的歌手,但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱,在黑暗地底下要努力奋斗6年,多则17年,我们该向蝉学点什么呢?今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》(板书课题)。

活动2【活动】第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)

自学指导:

请同学们轮读课文,比比谁读音准确、声音洪亮,如有读错字音的,请其他同学举手帮助纠正。(一人读一段,如有读错字音的则说停,并引导学生更正教师板书。)

1、学生轮读课文,教师板书学生读错的字词。可能出错的有:收敛(liǎn):

聒聒(ɡuō)宽恕(shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”(二读课文,理清感情脉络)

(一)先学

自学指导:

请同学们默读课文,在读的过程中思考:

1、作者对蝉的感情有没有变化?有什么变化?

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢?

(二)后教

1、请几名学生先说,不恰当的地方,其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小,却那么响,竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年,才等待一个夏天……

等秋风一吹,它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续,必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句,体会作者情感的变化,学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”(三读课文,把握主旨)

自学指导:

作者对蝉的独特的生命经历的思考,似乎让我们看清了作者要讲述道理,能够看出文章的主旨,那么《蝉》主旨是什么呢?大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命,必须好好活着。

哪管90年,90天,都不过要好好的活过。(文眼)——不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

蝉教学设计一等奖第2课时第4篇

教学目标:

  1、 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

  2、 了解本文的写作手法。

  3、 体会生命的意义,无论生命多么短暂,我们也要尊重和爱惜生命。

  教学重点:

  把握文章的写作手法。

  教学难点:

  体会文章蕴含的哲理。

  教学方法:

  朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

  教学手段:

  学生充分预习,教师PPT课件展示。

  教学课时:

  1课时

  教学流程:

  (一) 导入

  导入语:(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此,一个人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,他能够说:‘我把整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

  亲爱的同学们,生命对于芸芸众生来说都只有一次,虽然我们没有办法增加生命的长度,但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命,开出绚丽的花朵,结出累累的硕果 ,让生命变得有意义。 同学们,生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》,他会告诉你生命的意义是什么。

  在我们学习课文之前,我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问,开口闭口知道, 瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲。有翅没有毛,飞得没多高;一到大热天,多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

  我们接着再来看一下本节课的学习目标,有三点。

  (二) 明确学习目标

  1、 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

  2、 了解本文的写作手法。(重点)

  3、 体会蝉生命意义,。

  请同学们带着我们的学习目标齐读课文,用笔勾画出文中的生字词。

  (三) 初读课文,整体把握文章的思路

  1、 朗读课文,注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文,教师展示PPT课件,让学生齐读。)

  2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

  (文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找,也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

  (学生独立思考,抽学生回答。4-5人)

  预设答案: (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉

  (四) 再读课文,深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

  1、 抓关键句:“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!”

  (1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是,那么,作者之前对蝉的态度是怎样的?

  (请同学们先阅读第一自然段,找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

  预设答案:烦字体现了作者对蝉的态度。原因:因为蝉——知知不休,它的声音听了让人觉得烦。知知不休:形容蝉的鸣叫声无休无止,很是恼人。

  2、作者在第二自然段写到了一只病蝉,这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

  病蝉:翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

  原因:写病蝉的微小、病弱,是为了刻意表现蝉的微不足道。

  轻视、厌烦。

  3、作者那么讨厌、那么轻视蝉,是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

  朋友的话。

  文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来,分享一下。

  “它等了十七年,才等到一个夏天。”

  十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹,它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

  4、听了朋友的话,作者引发了对生命的思考,最终他明白了,蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们,蝉的生命意义是什么?

  “那”指示代词(远指)“它为了生命的延续,必须好好活着。哪管是九十年,九十天,都不过要好好地活着。”

  不管生命多么短暂,都应该积极面对,珍惜生命,热爱生命,好好地生活。

  5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂,他都能好好的活,这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题:告诉我们,不管生命是短暂还是长久,都要积极地面对,热情地投入,以乐观的态度面对生活,努力让自己的人生更有意义,更加精彩。)

  (五) 写作手法——欲扬先抑

  作者之前对蝉的态度是烦,后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变,我们可以看出文章在写作上的特点,他是采用了什么方法来写蝉的?

  先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

  是指作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬义处落笔。

  这种手法的好处是,能够很好的表达出作者充沛的感情,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

  (六) 小结

  本文采用了欲扬先抑的手法,作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文,我们懂得了。

  不管生命如何短暂,都应积极面对,全情投入,好好活。

  (七) 作业布置

  1、完成《状元导练》相关练习。

  2、积累三句有关“生命”的句子。

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