相见欢教案教学设计PP

这是相见欢教案教学设计PP，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

相见欢教案教学设计PP第1篇

教学目标

1.了解作者和相关时代背景，理解内容，体会作者情感；

2.把握节奏，有感情朗读作品，提高诵读能力；

3.学习通过赏析关键词语来体会作者思想感情的方法；

4.积累作者其它作品。

2学情分析

1.八年级学生有了一定的理解分析能力，但是需要进一步指导和提高，特别是通过关键词语体会情感的方法；

2.学生有了一定的朗读技巧，但需要进一步提高。

3.所教班级学生的理解和朗读能力较为一般，需要不厌其烦耐心指导。

3重点难点

1.重点是通过赏析关键词语来体会作者思想感情的方法（教师示范，学生小组交流来完成）；

2.难点是有感情朗读作品（通过简介作者情况来帮助学生理解情感，并加以朗读指导。）

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激欲入境：

1. 听老师说四句话，看图片，猜一个人： （幻灯片）

（1）他，作为南唐国主，对宋称臣，不畏卑屈；内轻徭役、以实民力，国家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾创作乐曲《念家山》及《振金铃曲》；

（3）他，工书善画；

（4）他，能诗擅词，尤以词的成就最大，留下很多传世之作。

（这个人就是 李煜。）

2．明确课题，欣赏歌曲《无言独上西楼》 （音频）

活动2【测试】二、自学检测：

检查学生根据导学案自学情况：读准字音；把握节奏；理解词语；把握大意

1．朗读作品，正字音；

2．把握朗读节奏（每句只划一处）；

3．理解词语：一般

4．翻译作品

小组内：师傅帮扶徒弟； 徒弟汇报学习结果（口头翻译作品）

活动3【讲授】三、朗读感悟：

1．简介李煜和南唐

李煜：初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

南唐：五代十国时十国之一，历史共39年，历三帝，最强盛时版图包括现在江西全省和湖南、湖北、安徽、江苏、福建的一部分，李煜继位前一年领土只剩下长江以南的半壁江山。公元975年被北宋所灭。

2．结合作者简介 体会作者情感，学生自由朗读作品；

3．学生朗读作品，教师适当指导。

活动4【活动】四、理解情感：

1．在表情朗读，感知体会的基础上概括作品：

2．上片：写深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清气氛；为下文抒情作铺垫）

下片：写作者复杂难言的情感。

3．抓住词句，理解内容和情感：

（1） 教师示例：

无言：默默无语，作者不是无话可说，而是无人可说，没有人可以作为自己的倾诉对象，体现了作者内心 的无比孤独和寂寞。

（2）学生自主思考； 小组内合作交流，然后汇报展示对词语的理解。

参考词句：独、月如钩、寂寞梧桐、深院、锁清秋、剪、离愁、别是一般滋味

强调：“剪不断，理还乱，是离愁。”句，是比喻，以“丝线”喻“离愁”，新颖别致，生动形象地写出了离 愁的纷繁复杂。

回忆：积累的写愁的诗词：

1.白发三千丈，缘愁似个长（李白）

2.抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）

3.举头望明月，低头思故乡。（李白）

4. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

4.小结作者思想感情：

亡国之痛 离家之苦 思亲之愁 种种情感真实、复杂而又难以言说

活动5【活动】五、拓展积累：

欣赏李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2.《浪淘沙》：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

3.《相见欢》：

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。

（朗读欣赏）

活动6【讲授】六、小结：

古诗词的百花园中，有很多娇艳的花朵，让我们去撷取芬芳，带着花香一路健康成长。

相见欢（无言独上西楼）　

课时设计 课堂实录

相见欢（无言独上西楼）　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激欲入境：

1. 听老师说四句话，看图片，猜一个人： （幻灯片）

（1）他，作为南唐国主，对宋称臣，不畏卑屈；内轻徭役、以实民力，国家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾创作乐曲《念家山》及《振金铃曲》；

（3）他，工书善画；

（4）他，能诗擅词，尤以词的成就最大，留下很多传世之作。

（这个人就是 李煜。）

2．明确课题，欣赏歌曲《无言独上西楼》 （音频）

活动2【测试】二、自学检测：

检查学生根据导学案自学情况：读准字音；把握节奏；理解词语；把握大意

1．朗读作品，正字音；

2．把握朗读节奏（每句只划一处）；

3．理解词语：一般

4．翻译作品

小组内：师傅帮扶徒弟； 徒弟汇报学习结果（口头翻译作品）

活动3【讲授】三、朗读感悟：

1．简介李煜和南唐

李煜：初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

南唐：五代十国时十国之一，历史共39年，历三帝，最强盛时版图包括现在江西全省和湖南、湖北、安徽、江苏、福建的一部分，李煜继位前一年领土只剩下长江以南的半壁江山。公元975年被北宋所灭。

2．结合作者简介 体会作者情感，学生自由朗读作品；

3．学生朗读作品，教师适当指导。

活动4【活动】四、理解情感：

1．在表情朗读，感知体会的基础上概括作品：

2．上片：写深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清气氛；为下文抒情作铺垫）

下片：写作者复杂难言的情感。

3．抓住词句，理解内容和情感：

（1） 教师示例：

无言：默默无语，作者不是无话可说，而是无人可说，没有人可以作为自己的倾诉对象，体现了作者内心 的无比孤独和寂寞。

（2）学生自主思考； 小组内合作交流，然后汇报展示对词语的理解。

参考词句：独、月如钩、寂寞梧桐、深院、锁清秋、剪、离愁、别是一般滋味

强调：“剪不断，理还乱，是离愁。”句，是比喻，以“丝线”喻“离愁”，新颖别致，生动形象地写出了离 愁的纷繁复杂。

回忆：积累的写愁的诗词：

1.白发三千丈，缘愁似个长（李白）

2.抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）

3.举头望明月，低头思故乡。（李白）

4. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

4.小结作者思想感情：

亡国之痛 离家之苦 思亲之愁 种种情感真实、复杂而又难以言说

活动5【活动】五、拓展积累：

欣赏李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2.《浪淘沙》：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

3.《相见欢》：

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。

（朗读欣赏）

活动6【讲授】六、小结：

古诗词的百花园中，有很多娇艳的花朵，让我们去撷取芬芳，带着花香一路健康成长。

封秀然教研员 评论

优点:

导课巧妙，水到渠成，重视朗读方法的指导，能从学生读准字音、读出节奏、读懂感情三个方面指导学生朗读。注重古诗词语言的品味与赏析，能让学生细细品味，反复揣摩，能带着学生领悟古诗词语言的精妙，感受古诗词语言的魅力，触摸作者丰富的内心，领悟作者表达的方法和艺术，培养了学生锤炼语言的能力。

缺点:

学生主动学习、探究学习体现的不够。

相见欢教案教学设计PP第2篇

一、学习目标

1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

二、学法指导

学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

三、预习内容

1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于 和 。

2、你对作者晏殊了解多少?他在写这首词时的境况和心情是怎样的?

晏殊是 时期的词人，《浣溪沙》是词的 ，它选自 。

3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

四、课堂学习重点内容(1课时完成)

1、作者和词作的简介

晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕 (也叫上下两片)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

(1)一曲新词酒一杯。 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

(2)去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

(3)夕阳西下几时回?夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

(4)无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

(5)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

(6) 小园香径独徘徊。 香径：花间小路。徘徊：来回走。

3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

(1) “去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗?故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的?仔细体会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。

(思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)

(2)问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 中的“无可奈何“和“似曾相识”?从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情?

(思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)

五、感受语言风格

1、自读此词，解决字面理解上的障碍

2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与柳永的《蝶恋花》有什么不同?

清丽自然，圆通晓畅

3、背诵这首词

六、领会情感哲理

1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀?诗人为什么会产生这样的感怀?

表面的不变：去年天气、旧亭台

深层的变：夕阳西下几时回

2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗?“夕阳西下几时回”流露出的是诗人哪些更为深层的所思所感?

在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生的思考、追问

年华的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意义何在?

3、上片流露出诗人对美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人的思想并没有停留在对过往不再的惋惜和惆怅之中，品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样的哲理?

生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

4、朗读这首词，在读的过程中融入诗人对于生活的体悟。

七、作业布置和练习拓展

(一)回家作业：

1、自己默写本词中需积累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成语是 。

2、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪?请用一段文字表达。

3、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么?请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

八、教学总结

诗词教学重在诵读，学生在诵读中体会作者的思想感情。因此，这节课主要呈现出两个板块，第一个板块让学生在朗诵中体会，在创造性地描摹中感悟，初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。第二个板块，让学生运用自主、合作、探究的学习方式，呈现在学习的过程中自身独特的认识和感受。但是，由于学生涉世未深，对于世事的变化不太容易领悟。

相见欢教案教学设计PP第3篇

教学目标

1.了解作者和相关时代背景，理解内容，体会作者情感；

2.把握节奏，有感情朗读作品，提高诵读能力；

3.学习通过赏析关键词语来体会作者思想感情的方法；

4.积累作者其它作品。

2学情分析

1.八年级学生有了一定的理解分析能力，但是需要进一步指导和提高，特别是通过关键词语体会情感的方法；

2.学生有了一定的朗读技巧，但需要进一步提高。

3.所教班级学生的理解和朗读能力较为一般，需要不厌其烦耐心指导。

3重点难点

1.重点是通过赏析关键词语来体会作者思想感情的方法（教师示范，学生小组交流来完成）；

2.难点是有感情朗读作品（通过简介作者情况来帮助学生理解情感，并加以朗读指导。）

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激欲入境：

1. 听老师说四句话，看图片，猜一个人： （幻灯片）

（1）他，作为南唐国主，对宋称臣，不畏卑屈；内轻徭役、以实民力，国家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾创作乐曲《念家山》及《振金铃曲》；

（3）他，工书善画；

（4）他，能诗擅词，尤以词的成就最大，留下很多传世之作。

（这个人就是 李煜。）

2．明确课题，欣赏歌曲《无言独上西楼》 （音频）

活动2【测试】二、自学检测：

检查学生根据导学案自学情况：读准字音；把握节奏；理解词语；把握大意

1．朗读作品，正字音；

2．把握朗读节奏（每句只划一处）；

3．理解词语：一般

4．翻译作品

小组内：师傅帮扶徒弟； 徒弟汇报学习结果（口头翻译作品）

活动3【讲授】三、朗读感悟：

1．简介李煜和南唐

李煜：初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

南唐：五代十国时十国之一，历史共39年，历三帝，最强盛时版图包括现在江西全省和湖南、湖北、安徽、江苏、福建的一部分，李煜继位前一年领土只剩下长江以南的半壁江山。公元975年被北宋所灭。

2．结合作者简介 体会作者情感，学生自由朗读作品；

3．学生朗读作品，教师适当指导。

活动4【活动】四、理解情感：

1．在表情朗读，感知体会的基础上概括作品：

2．上片：写深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清气氛；为下文抒情作铺垫）

下片：写作者复杂难言的情感。

3．抓住词句，理解内容和情感：

（1） 教师示例：

无言：默默无语，作者不是无话可说，而是无人可说，没有人可以作为自己的倾诉对象，体现了作者内心 的无比孤独和寂寞。

（2）学生自主思考； 小组内合作交流，然后汇报展示对词语的理解。

参考词句：独、月如钩、寂寞梧桐、深院、锁清秋、剪、离愁、别是一般滋味

强调：“剪不断，理还乱，是离愁。”句，是比喻，以“丝线”喻“离愁”，新颖别致，生动形象地写出了离 愁的纷繁复杂。

回忆：积累的写愁的诗词：

1.白发三千丈，缘愁似个长（李白）

2.抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）

3.举头望明月，低头思故乡。（李白）

4. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

4.小结作者思想感情：

亡国之痛 离家之苦 思亲之愁 种种情感真实、复杂而又难以言说

活动5【活动】五、拓展积累：

欣赏李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2.《浪淘沙》：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

3.《相见欢》：

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。

（朗读欣赏）

活动6【讲授】六、小结：

古诗词的百花园中，有很多娇艳的花朵，让我们去撷取芬芳，带着花香一路健康成长。

相见欢（无言独上西楼）　

课时设计 课堂实录

相见欢（无言独上西楼）　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、激欲入境：

1. 听老师说四句话，看图片，猜一个人： （幻灯片）

（1）他，作为南唐国主，对宋称臣，不畏卑屈；内轻徭役、以实民力，国家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾创作乐曲《念家山》及《振金铃曲》；

（3）他，工书善画；

（4）他，能诗擅词，尤以词的成就最大，留下很多传世之作。

（这个人就是 李煜。）

2．明确课题，欣赏歌曲《无言独上西楼》 （音频）

活动2【测试】二、自学检测：

检查学生根据导学案自学情况：读准字音；把握节奏；理解词语；把握大意

1．朗读作品，正字音；

2．把握朗读节奏（每句只划一处）；

3．理解词语：一般

4．翻译作品

小组内：师傅帮扶徒弟； 徒弟汇报学习结果（口头翻译作品）

活动3【讲授】三、朗读感悟：

1．简介李煜和南唐

李煜：初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

南唐：五代十国时十国之一，历史共39年，历三帝，最强盛时版图包括现在江西全省和湖南、湖北、安徽、江苏、福建的一部分，李煜继位前一年领土只剩下长江以南的半壁江山。公元975年被北宋所灭。

2．结合作者简介 体会作者情感，学生自由朗读作品；

3．学生朗读作品，教师适当指导。

活动4【活动】四、理解情感：

1．在表情朗读，感知体会的基础上概括作品：

2．上片：写深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清气氛；为下文抒情作铺垫）

下片：写作者复杂难言的情感。

3．抓住词句，理解内容和情感：

（1） 教师示例：

无言：默默无语，作者不是无话可说，而是无人可说，没有人可以作为自己的倾诉对象，体现了作者内心 的无比孤独和寂寞。

（2）学生自主思考； 小组内合作交流，然后汇报展示对词语的理解。

参考词句：独、月如钩、寂寞梧桐、深院、锁清秋、剪、离愁、别是一般滋味

强调：“剪不断，理还乱，是离愁。”句，是比喻，以“丝线”喻“离愁”，新颖别致，生动形象地写出了离 愁的纷繁复杂。

回忆：积累的写愁的诗词：

1.白发三千丈，缘愁似个长（李白）

2.抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白）

3.举头望明月，低头思故乡。（李白）

4. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

4.小结作者思想感情：

亡国之痛 离家之苦 思亲之愁 种种情感真实、复杂而又难以言说

活动5【活动】五、拓展积累：

欣赏李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2.《浪淘沙》：

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

3.《相见欢》：

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。

（朗读欣赏）

活动6【讲授】六、小结：

古诗词的百花园中，有很多娇艳的花朵，让我们去撷取芬芳，带着花香一路健康成长。

封秀然教研员 评论

优点:

导课巧妙，水到渠成，重视朗读方法的指导，能从学生读准字音、读出节奏、读懂感情三个方面指导学生朗读。注重古诗词语言的品味与赏析，能让学生细细品味，反复揣摩，能带着学生领悟古诗词语言的精妙，感受古诗词语言的魅力，触摸作者丰富的内心，领悟作者表达的方法和艺术，培养了学生锤炼语言的能力。

缺点:

学生主动学习、探究学习体现的不够。

相见欢教案教学设计PP第4篇

教学目标

　　1、了解词的相关知识及词人的情况

　　2、理解词的内容体会词人的心境；

　　3、能够有感情地背诵这首词；

　　教学重点

　　理解词的内容体会词人的心境

　　教学难点

　　能够有感情地背诵这首词

　　教学方法

　　朗读赏析，合作探究。

　　（教）学习过程

　　旁注与纠错

　　一、 导入新课，明确目标：

　　辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。

　　二、 自主学习，获取新知:

　　常识填空

　　词兴起于（ ）流行于（ ） 是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“（ ）”“( )”和“( )”，后来也称作“( )”。其特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫“( )”。如“( )”就( )。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为 ( )、

　　( )和（ ）。宋代词坛上形成了（ ）和（ ）两大流派。

　　三、朗读理解，整体感知：

　　（一）朗读练习

　　1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。

　　2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。

　　（二）整体感知

　　这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？

　　四、深入赏析，合作探究

　　1、读上片思考下列问题：

　　（1） 词人为什么会“无言”？“独上”写出了怎样的步履和神情？

　　（2） 与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？

　　2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的'妙处吗？

　　五、联系实际，拓展延伸

　　品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点各是什么？

　　虞美人 · 李煜

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

　　点拨：

　　此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。

　　结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。

　　共同点：

　　不同点：

　　六、当堂检测，巩固提升。

　　1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：

　　2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、微妙的真实感受的伤心语的句子：

　　3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头凄凉之情的句子：

　　4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：

　　5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：

　　6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：

　　7、以丝暗喻愁思的句子：

　　8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。

　　板书设计：

　　教学反思：