永久的生命教学设计

这是永久的生命教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

永久的生命教学设计第1篇

目标制定依据：

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。

3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材分析：

《永久的生命》，是部编人教版八年级上册的第四单元一篇课文，而第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。通过学习这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。本文是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

学情分析：

八年级的学生，在阅读哲理性散文时兴趣不高，他们往往关注的是散文的语言，而忽视了散文所蕴含的哲理，而“散文的重点最重要的是领会作者的情思，培养审美情趣，丰富精神世界”，因此我决定把重点放在作者的人生感悟上，引导学生体会作者情感，得到有益的人生启迪。

学习目标：

1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

评价任务：

1.通过有感情地朗读课文，学生展示字词字音，理清行文思路。检测目标1的完成。

2.通过对文章内容的解读，小组合作赏析句子，小组代表展示，小组其它成员补充，说出作者对生命本质的感悟。检测目标2的完成。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、情景导入

龚自珍的《己亥杂诗》（其五）有这样一句诗，“落红不是无情物 ，化作春泥更花 ”。 “凋落”并不等于死亡，也许它会是又一个生命的开始。世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 随着教师导入，生命到底是怎样的。情景导入

二、学习目标1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

齐读明确课堂学习目标，使学习更具目的性，有利于课堂评价。

三、检查预习：臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤

多音字：号、颤

形近字：点缀 、啜泣、辍学、拾掇

提问两生，其他同学校正。抓住基础。

四、作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

提问学生朗读了解作者

四、初读课文，整体感知。1、朗读课文，划出每一段的中心句。

2、理清本文层次。学生第一遍读课文，自由发言。培养学生的概括能力，加强生对课文的理解。

五、再读课文，理解情感。

1.第二段中“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”如何理解生命自身的不朽?

2. 赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

3. 赏析 “生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”

依据三个问题的要求进行朗读、批注、小组合作探究等体会作者情感

通过片段的精读，从细节来分析文章内容。

六、三读课文,畅所欲言

作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解自主思考。

通过对文章的分析，深入理解文章主题。

七、小结人生何其短暂，如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹。而我们又何其短视，如盲人之黑天摸象。总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请相信：珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。

齐读获得对自然、社会、人生的有益启示。

永久的生命教学设计第2篇

1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

揣摩语言及体会作者思想感情。

第一课时

学习《永久的生命》

一、新课导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

二、走近作者

严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。

三、朗读课文，整体感知

1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示

臼jiù齿   茸rónɡ毛   蔓màn延  凋diāo谢  洗涤dí

2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

永久的生命教学设计第3篇

学习目标

1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者对生命本质的认识。

3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

自我研读生成新知生字难字

臼齿(jiù)茸毛(rïng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(â)

多音辨析

口号(hào)呼号(háo)颤栗(zhàn)颤抖(chàn)

作者介绍

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。合作探究生成能力

初读课文，理清文章论述层次

第一层：(第一自然段)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层(第五自然段)了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

再读课文，理解情感

1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说?因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?

生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么?

生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

当堂评价

1.下列加点字注音完全正确的一项是(C)A.写意(xiě)倘若(tǎn)B.飓风(jiù)遏制(â)C.松懈(xiâ)俯瞰(kàn)D.频临(pīn)震颤(chàn)

2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是(C)A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。

B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。

C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。

初中语文学习方法及技巧

首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。

如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为："课文预习法"、"课堂问题回答法"、"课堂笔记法"、"课文分析法"、"课文练习法"、"阅读法"、"略读法"、"精读法"、"作文材料积累法"、"作文题材提炼法"、"作文仿作法"、"作文修改法"、"作文应试法"等等。当然还有师生须共同掌握的"语文兴趣培养法"，课外的"读报法"、"演讲法"、"信息借鉴法"等等。

方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，"让学生自己去发现种种的法则"(叶圣陶语)学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。

其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。语文教学是教师和学生的双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。

有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求;不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学"的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。

与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的`学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。

语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。

学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。总之，"机不可失"。中学阶段语文教学的重点，应放在指导学生掌握语文学习方法。也只有这样，才能从应试教育走到素质教育。

永久的生命教学设计第4篇

一、导入

1.视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

2.作者简介。

严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、初读课文，理解内容

1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

赞美。

2.理清文章的行文思路。

第一部分（1段）谈生命易逝。

第二部分（2～4段）谈生命神奇不朽。

第三部分（5段）赞美生命。

3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

三、合作讨论，思考探究

1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命我们丝毫不能做主。

2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官最终都会失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“我们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

5.作者为什么赞美生命？

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

7.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。

这个练习，不仅要关注学生的人生观、学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。

四、课堂检测

1.下列加点字注音完全正确的一项是（　C　）

A.写意（xiě）

　　　 倘若（tǎn）

B.飓风（jiù）

　　

　　 遏制（è）

C.松懈（xiè）

　　 俯瞰（kàn）

D.频临（pīn）

　　　 震颤（chàn）

2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（　C　）

A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。

B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。

C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。

D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。

3.下列句子中，没有语病的一项是（　B　）

A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶。

B.中国体育健儿正在积极备战2020年奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。

C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

D.这个节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。

4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（　A　）

培养“静能量”，要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，

　　

　　　；当你心灰意冷时，不妨静下心来，

　　

　　

　　；当你志得意满时，不妨静下心来，

　　

　　　。

①想想自己到底想要什么　②想想自己究竟做错了什么　③想想自己的初衷是什么

A.①②③

　　B.②①③

　　C.①③②

　　D.③②①

五、课堂小结

生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古草原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样，我们都要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活，善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！

六、作业布置

预习《我为什么而活着》。

七、板书设计

永久的生命 一、个体生命易逝 （先抑）

二、整体生命永久 （后扬）

　 生命自身神奇

三、生命是奇迹，礼赞生命 人生态度

积极乐观