如梦令教学反思

这是如梦令教学反思，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

如梦令教学反思第1篇

　经典宋词在小学语文教材中并不多见，对李清照的偏爱让我《如梦令》是一见钟情，再加之还从未上过古诗词公开课，所以没有斟酌，没有犹豫，就定下了上这一课。

　　真正备起课来才发现，《如梦令》真的不是那么好讲。虽然之前我听过这一课，但要变成自己的课堂，结合自己学生的情况，讲出自己的风采，真不是一件容易的事情。怎样才能把零乱的片段拼凑起来，由浅入深，层层深入，紧扣学生的心弦呢？怎样才能体现新课堂呢？为了解开这种种困惑，我苦思冥想了一个星期，思路才渐渐清晰。我先是沉下心来，钻研教材，研究《如梦令》，研究李清照。读词就是在读背后的词人，反之要读懂这首《如梦令》就得先读懂词人的心，词人的情。几天里，再次走近李清照——这位立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神，一次又一次地低吟浅唱《如梦令》。于是有了“兴尽”其实是“兴未尽”，“沉醉”不仅仅是醉在美酒中，还醉在美景中，醉在美丽的意外中，醉在美好的生活中。“争渡”是少女们抢着划船，也是作者焦急心情的流露。……

　　有了对清照思想情感的准确把握，对《如梦令》的深入解析，对学生情况的了如指掌，此时的我底气足了，思路明了。于是整理思绪，把自己的教学理念、自己的教学风格融入到教学设计之中，抛却浮躁，找回本我，终于“吹尽黄沙始到金”，一份《如梦令》的教学设计诞生了！

　　学会品词，重要的是其过程和方法。我先让学生以汇报预习情况的方式了解作者，学会生字，自己品读。然后小组合作理解词义，同时，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生所列举的“常记”、“沉醉”、“兴尽”、“争渡”等词语，体现了不同程度的个性化解读。我并没有否定哪个词不妥，还让学生把这些词逐一在黑板板书。板书已不仅是我对文本解读的体现，还是学生学习心得的交流。在这基础上，我再引导更欣赏的是“醉”字，并说明“醉”字和整首词意的关联。这样，学生的自主学习和我的组织引导恰当好处。此外，在品读语言过程中，始终伴随着诵读，边读边思，边读边悟，使学生诵读水平的提高建立在语言理解基础上。 学生深情地吟诵《如梦令》，从我的解读中感受到了早期李清照的幸福、快乐的生活。在尊重学生兴趣的基础上我设置了三个画面联系供学生选择——“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”，这样极大地发挥了学生的主动性。学习目标的出示，也是学习方法的出示，成为板书的一部分，打破了常规，新颖有效。知作者，读词文，品词意，悟意境，诵词文。

　　静下心来反思这节课，我觉得整堂课的课堂容量还是有点大，在时间上把握不太好，以至当堂检测没有进行完，在以后的教学中，我应该多加注意！

如梦令教学反思第2篇

　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点及难点:

　　1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

　　2.有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学过程:

　　一、导入

　　1、现在是春光明媚，鸟语花香的季节，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词?

　　请生朗诵……

　　2、同学们为大家带来了这么多优美的诗词，今天我也给同学们带来了一首诗《夏日绝句》，是同学们在练习二中接触的一首诗歌。多媒体出示：《夏日绝句》

　　请生读诗歌，说说作者是谁?从这首诗歌中你看到了一个怎样的李清照?生回答……

　　师介绍：这首诗歌是李清照40多岁时写的，那时兵荒马乱，国破家亡，她和丈夫在逃亡途中经过项羽兵败自刎的乌江渡口，不禁感慨万千，写下了这首诗句。生齐读诗歌。

　　今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照和词的相关知识。多媒体出示：李清照和词的相关介绍

　　3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》

　　二、读词

　　1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

　　2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。

　　三、品词

　　1、其实一首词也就讲述了一个故事，(板书：故事)自由读词，同桌交流一下，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果?

　　师相机板书：沉醉、误入、惊起

　　A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句话。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。

　　B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽”是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读第二句话。

　　过渡：为什么会误入藕花深处?因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。

如梦令教学反思第3篇

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

　　1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

　　2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

　　3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

如梦令教学反思第4篇

　【教材分析】：《如梦令》是选自苏教版六年级下册中的一首词。

《如梦令》优秀的教学设计

　　这首词是李清照青年时期的作品，追叙一次夏日郊游的欢乐情景，表现了作者热爱生活的思想感情。词的构思巧妙。作者没有写这次郊游的全过程，而只是剪取了它的尾声，写归途中迷路时“争渡”的情景。但是，通过这片刻间生活情状，却可以使人想象出这一整天的郊游是何等的欢快，令人难忘。表现了词人热爱生活、热爱自然、热爱美好事物的情操，词人赋予大自然以诗情画意和勃勃生气，给人以清新的美的享受。

　　全词只写了夏日游饮归途中的一个片段，抒写片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物;写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力。

　　【学情分析】小学六年级属高年级阶段，学生已有较厚的学习古诗词的基础，其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高。教学过程中通过多种形式的语言训练，指导学生抓住关键词“醉”，体会其中的表达作用，进而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　【设计理念】：

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　为了突出本课的教学重点，突破教学难点，让学生更好地感受古诗词韵味，了解古诗词的意境，我依据课程标准，选择在多媒体环境下教学本课。伴着悠悠的古筝曲，带着学生走进古典文学的园地，走进唐诗宋词营造的艺术氛围。引导学生自读自悟，辨析诗与词的不同。学生在初读之后，指导学生大体把握词义。精读品味沉“醉”，再借助多媒体动画及画面给学生视觉的冲击，使学生的感受得到升华。

　　【设计流程】：

　　创设情境 导入课题

　　了解相关基础知识

　　初读课文 领悟大意

　　找出文眼 细细品读

　　拓展学习 了解作者

　　《如梦令》教学设计

　　【教学目标】：

　　1、正确认读“藕、兴”两个字。

　　2、理解词的意思，品味词的意境。

　　3、正确、流利有感情地朗读本词并背诵课文。

　　【教学重难点】：

　　1、理解词的意思，想象作者当年溪游醉归的欢乐情景。

　　2、朗读并背诵

　　【教学准备】：

　　课件、李清照的生平资料

　　【教案说明】：

　　教案中红色的字为课件出示部分：绿色的字为板书部分。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境，导入课题：

　　(播放课件古筝曲)

　　1、同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,今天我们再一次走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一起来学习宋朝女词人李清照的词《如梦令》。

　　2、板书课题：如梦令

　　二、了解有关词的基本知识

　　1、你们学过哪些词?(《清平乐·村居》、《忆江南》、《水调歌头》)

　　2、你能说说词和诗有什么不一样么?

　　点击：基础知识

　　(诗每句字数一样，而词的.句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。)

　　3、出示《如梦令》。

　　出示课件《如梦令》

　　这首词的题目是——(没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)

　　三、初读课文，领悟大意

　　现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。

　　1、自读，读通读顺

　　要求：

　　读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;读对停顿。

　　2、检查朗读情况

　　指名读;齐读(各种形式朗读)(随机纠正错音)

　　3、咱们把词读顺了，一首词就是一幅美丽的画面，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　4、交流自学

　　学生开始交流自己的所想，老师相机进行评价补充。

　　四、精读品味 体验沉“醉”

　　1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，也就是我们来看看这首词是围绕哪一个字来写的，这个字就是我们常说的“词眼”。

　　2、来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读，细细地品一品。(随机板书学生的答案)

　　3、围绕“醉”来感悟

　　4、板书：醉……

　　这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字?

　　再读。

　　①、出示课件1、2句

　　a、读1、2句，从哪里读出“醉”字了?

　　b、交流：“不知”(为何会“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)

　　过渡：词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊!

　　②出示课件3、4句

　　a、诗人醉后有何表现呢?继续交流：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”

　　b、理解“兴尽”“藕花”：兴尽想告诉我们什么?由藕花我们联想到诗人在哪?

　　那又是怎样的一片荷塘啊?我给大家一幅图请同学们用学过的诗填一填

　　过渡：如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。

　　当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始——“争渡，争渡”

　　③出示课件5、6句

　　a、听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么?

　　b、生答：(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)

　　c、仔细看——看到了什么?(鸥鹭飞起来了。)多不多?如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。

　　想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊!读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”

　　④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……(醉了)。这难忘的郊游的经历她忘得了吗?所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回到这首词中。

　　5、链接课件第二幅图

　　a、看着这美美的图，读着这首词，说一说这美丽的画面。

　　b、教师巡视;同桌小声地说一说。

　　c、生交流

　　d、背诵这首词。

　　5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。从中我们知道早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中。

　　五、拓展《夏日绝句》，感受李清照的词的另一种意境。

　　点击拓展练习

　　1、现在我们回忆才学过的一首诗《夏日绝句》

　　夏 日 绝 句

　　生 当 作 人 杰，

　　死 亦 为 鬼 雄。

　　至 今 思 项 羽，

　　不 肯 过 江 东。

　　2、小结：全诗仅二十个字，连用了三个典故，和上首词有着完全不同的意境 不同时期的词反映出了词人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。

　　六、简介李清照

　　出示课件：李清照婉约派代表，现在留存下来的李清照所有的文学作品，也就不过七八十篇，但就是凭着这区区的七八十篇作品，她居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐。1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。

　　七、作业设计(出示课件)

　　1、抄写、背诵。

　　2、将这首词改写成一篇生动有趣的故事。

　　3、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，同时能有心地背一背，作些积累。

　　八、 板书设计

　　如 梦 令

　　醉……

　　注：红色字为课件出示;绿色字为板书。

　　【教学反思】：

　　《语文课程标准》对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：

　　一、 自主学习初读课文

　　古诗词的教学，最忌逐句串讲。故教学时，我先让学生自读，看注释，提出问题。对于难以理解的词，启发学生查工具书，或者联系上下文理解。我想，长此以往，培养学生翻译古诗词、理解古诗词的能力，让其成为学习习惯，能使孩子受用终身。

　　二、 抓住文眼，展开学习

　　1、通过学生对词的理解以及想象，已经把词人郊游时的欢乐情景丰满化了，此时让学生给次瘦身，看是围绕哪一个字来写的，这样学生会很容易的找出“醉”这个字了。围绕“醉”字，进一步品读全词。看本首词中的哪些句子让你体会到“醉”。

　　2、借助多媒体的优势，展现出优美的画面，分别出示画面，学习1和2句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”此处是“酒不醉人人自醉”、3和4句“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭”，如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。5和6句 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地醉了……这样的情景，多么富有诗情画意呀。在多媒体的辅助下学生进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。