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上图书馆课后反思

日期:2021-11-10

这是上图书馆课后反思,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。

上图书馆课后反思

上图书馆课后反思第1篇

教学目标:

  1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。

  2、引导学生提出问题并解决问题,培养学生独立思考的能力。

  3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

  教学重点:

  1、掌握两位数加一位数的计算方法。

  2、笔算竖式的书写格式。

  3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

  教学难点:

  使学生理解个位相加满十要进位的道理。

  学生分析:

  本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数(不进位)的基础上学习的。在此之前,学生对两位数加一位数(不进位)的计算方法已经有了了解,但对“满十进一”算理的理解有一定的难度,尤其是用小棒操作8+4时,满十了怎么办难以理解,需要小组合作,教师辅导。用竖式计算时,怎样列式不是难点,但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解,必须让学生在练习中感悟。在计算中,进位“1”往往会漏加,初学时可以用小“1”或小“、”做辅助防止漏加,还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差,在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作,汇报时如何注意倾听他人回答问题,也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求,二要注意照顾不同程度的学生参与的面,这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣,重视学习环境和学习气氛的和

  谐,使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

  教学准备:PPT、小棒

  教学过程:

  课前:复习20以内进位加法(“开火车”口算)。

  一、情境创设,谈话导入。

  1、谈话引入。同学们喜欢看课外书吗?谁来说说你喜欢看些什么书?同学们喜欢看的书真不少,可以看出大家都是好学的孩子。

  2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆,听说里边的书可多了,让我们一起去看看吧。(PPT)瞧,这就是图书馆的一角。(出示课题:图书馆)

  二、提出问题,初探进位加法。

  1、提数学问题。

  (1)看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图,说一说你从图上看到了什么?小朋友观察的真仔细,说的很好,那你们能提出数学问题吗?(生独立思考,指名提出数学问题,师在黑板上贴问题)

  (2)根据问题列式。我们班的小朋友真能干,一下子就提出这么多的数学问题,下面我们先来解决这个问题:《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本?你会列式吗?请拿出练习本列出算式。(生列式师巡视)

  2、初探进位加法。

  (1)初探算法。谁来说说你是怎么列式的?大家都同意这样列式吗?(板书:28+4)你们会算吗?我们先来估一估,大概是多少?比30多,多一些。)

  请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。(自主探索)

  (2)交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

  算法一:我是用摆小棒的方法算出来的,先摆28根小棒,再摆4根,先从4根拿2根放到8根里就是10根了,把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得32了。

  师:请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗?你是怎么摆的?

  算法二:先从8根拿6根放到4根里就是10根(一捆)。

  师:请你上台演示计算过程。

  师:试着用小棒摆一摆。

  师:还有其他方法吗?

  算法三:我是用看算式直接口算出来的,我是这样算的先算8+4=12,再算20+12=32。

  师:谁也是这样算的?

  算法四:先算28+2=30,再算30+2=32。

  算法五:我用竖式计算的。(让学生说用竖式计算,写得时候要注意什么呢?又是怎么算的?)

  师:8+4=12满十怎么办?怎样记不会忘了进一。(生讲师板书进位一)谁还会说个位相加满十了怎么办?(多指名回答)

  师:出示计数器演示“满十进一”

  师:学生在练习本上尝试列竖式。

  (3)小结。

  通过大家的思考,我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中,你更喜欢用哪种方法?(让几个同学说说)

  师:用你喜欢的方法,解决这些问题,相信你的速度会越来越快。接下来,在刚开始贴出的问题中,选择其中一题,用你喜欢的方法,动手算一算。

  师:做完后,同桌小声交流你是怎么算出来的。

  师:找生来说算法。

  选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法,好吗?

  三、多层次练习,巩固进位加法

  1、摘小花儿

  (1)机灵狗说咱们班的小朋友个个学习认真,现在大家轻松一下,玩个“摘小花儿”的游戏吧?(出示图)看到这么多漂亮的小花儿,你们想摘吗?给你们1分钟思考时间。(选人计算)

  (2)摘一个评价一个,最后评价左边一竖列与右边的题有什么秘密?

  2、看谁是个最好的医生

  你们看谁来了?(出示琢木鸟图)它可不高兴了,这是为什么呢?我们快去看看吧!原来呀这里有3棵大树生病了,小朋友们我们来帮帮它吧!确诊一下大树的病因好吗?(指名说错因)

  四、成功体验,回味进位加法。

  1、这节课你们学的开心吗?谁来说说你学会了什么新本领?

  2、你想要提醒大家在计算中要注意什么?

上图书馆课后反思第2篇

《图书馆》教学设计2

  教学目标:

  1、能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。

  2、通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

  3、能描述简单的路线图。

  教学重点:让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

  教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、复习平面图上的八个方向。

  出示课件,以“蓝猫”为中心的.卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上?

  2、导入:同学们已经认识了几个基本方向,我们的笑笑可高兴了,周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书,可妈妈只给了她一张路线图,你们愿意帮助她吗?

  (板书课题):去图书馆

  二、探索新知

  1、投影出示数学书61页主题图

  观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说清楚她要走的路线?)

  教师可作适当点拨,先朝那个哪个方向走?每段要走多远?在哪里转弯?

  2、要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?

  追问:能用一句话把上面三要素连成一句话吗?

  3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

  4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

  课件出示画示意图提示。

  5、学生展示示意图,借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

  6、借助质疑,深入研究

  笑笑借了图书要返回家,又该怎么走呢?学生描述。

  7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线,一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

  老师引导,学生对比得出

  结论:只是方向改变,两地间的距离并未发生改变。

  8、归纳概括

  怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?

  学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。

  三、及时练习,巩固新知

  1、课本62页练一练第1题

  学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

  2、课本62页练一练第2题

  要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说,注意说清方向,距离,途经的地方。其中科技馆到光明路,商场到天文馆,幸福路到动物园要重点指导。

  四、课堂小结

  同学们,今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

  教学反思:

  本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上,进一步认识路线图,会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景,学生的学习积极性较高,知识理解很好。课标指出,要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系,能应用图形描述,利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

  本节课采用小组讨论,画一画,说一说等活动描述行走路线,体现了以学生为主体的教学理念。层层深入,重点突出。整个教学过程,注重学生的自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生学习思路,激发学生空间观念。教学过程中,通过课件演示引导学生介绍路线时,有部分学生刚开始说的很不完整,不能正确使用方位词(东南、东北、西南、西北)及距离来描述,不过通过后面的练习巩固,还有十字方向标的使用,学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

上图书馆课后反思第3篇

【教学目标】

1.熟读课文,通过梳理、探究,理清课文内容层次,理清文章的写作脉络。

2.通过品味重点词句,体会作者在文中表达的观点和情感。

3.结合自己的经历,思考阅读对于人生发展的意义。

【教学重点】

理清文章的写作脉络,体会作者在文中表达的观点和情感。

【教法学法】自主、合作、探究

【教学过程】

一、课前预习

反复阅读课文,根据课文内容和写作次序,列出本文的写作提纲或思维导图,并体会课文层次间的逻辑关系。

二、从《论读书》的翻译导入

Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend.Abeunt studia in mores. Nay there is no stond or impediment in the wit, but may be wrought out by fit studies: like as diseases of the body may have appropriate exercises.

读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。

阅读优秀的译文也是一种美的享受,精彩之作常为名家呕心沥血而成,令人难以释手这不仅是因为培根的思想表达得深刻,更因为译者翻译得恰到好处,可谓字字珠玑,字里行间无处不显露出大家风范。

——诗人,翻译家王佐良,在上世纪五六十年代,他与许国璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权威”。

三、检查预习情况

1.展示大家列的思维导图,小组讨论课前预习中出现的两个问题:

(1)课文层次划分怎样才比较合理?

(2)课文层次之间的逻辑关系究竟是怎样的?

明确:

(1)关键是第9段的归属问题。学生大部分将其划分到上一部分,少部分作为课文总结。不管怎样,都要言之成理。我倾向于划分到总结里去,原因:写公书林、清华大学图书馆,包德林图书馆重在叙述,后面的圆形图书馆重在抒情,因此为画龙点睛之笔,总结之笔。

明确:这一段文字是作者对于图书馆的礼赞。追问:他是怎样礼赞的?

明确:要从内容和形式两个方面来回答这个问题。作者引用莎士比亚戏剧中的台词,来赞美图书馆这个人类知识的殿堂,把“人类”称为“杰作”“理性”“伟大的力量”也是指能够创造知识、拥有知识的人,因为知识让我们富有诗意、拥有理性,拥有改变世界的力量!而王佐良的这一评价,也是来源于他的阅读积累。

(2)文章内部的逻辑层次——在不同的时代,不同的图书馆(知识)给予我的人生的影响

从公书林翻阅英文小说,英文杂志,到清华大学图书馆阅读哲学、历史和戏剧类的书籍,再到牛津大学的包德林图书馆阅读忧思家国,“我”的阅读范围和层次都在扩大和深化,阅读伴随了我的成长,成熟。

可能出现的难点在第7段和第8段,国家的动荡不安影响着知识分子的命运,包德林图书馆见证了“我”从苦闷抑郁到豁然开朗的心境变化。作者的用意是:图书馆的阅读学习生活已经成了生命中的重要组成部分,无论我快乐还是忧虑,它都在陪伴我,成为我生命中不可或缺的部分;“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲”,这个时代我的“忧乐”已不仅仅是个人的忧乐,而是上升到了家国的高度,我思考问题的深度和广度都让我成长为一个富有责任感的知识分子。所以,这一段又是前面内容的递进和深化。

总结板书:启迪——引领——陪伴 热情礼赞

照应题目:“上图书馆”中的“上”所包含的情感。有敬畏、感谢之意,一个“上”字,显示了图书馆是我一生进步的阶梯。结合学生实际。

四、结合关键词句具体体会作者在文中表达的“乐”和“奇趣”

1.公书林:

(1)“但是仅仅摸着那些书,看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。”“仅仅”一词表明我的英文程度确实有限,但我对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出,显示出作者看到摸到这些图书时的欣喜。“虽不能至,心向往之。”而有多少事情,是因为我们心向往之,才变为了现实啊!

(2)“果然”:因为好奇心而去寻找,因为找到了倍感欣喜!和名人相遇的喜悦,虽然用了“消磨”一词,但那是多么美妙的时光!傅首尔“爱就是和相爱的人在一起,做好多好多无聊的事情。”对于作者来说,“爱就是和所爱的书籍在一起,哪怕暂时读不懂它。”

(3)“第一次接触到一些美国杂志”:虽然主要是看画,但满足了我对外部世界的好奇心,打开了一扇通往外面的世界的窗户。开卷有益用在他身上再合适不过。兴趣使他热爱,阅读使他进步,学习使他成长。他的朋友说,王佐良上中学时,他的中文和英文程度已是我们全班之冠。

2.清华大学的图书馆

(1)“清华给我的教益极多,这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气……”把图书馆比作自己的恩师,可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等等,可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻,一种自豪之感。

(2)“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……”“进入到了一个知识上和情感上的新世界,一片灿烂。”知识的光,知识阅读让他感动,启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛,获得第一名,演讲的题目是《文学能使生活美好》。大二美国刚出版的《乱世佳人》,借到此书后如获至宝,废寝忘食地读完。

3.英国牛津大学的包德林图书馆

(1)“合拍”的心情:契合,朋友

(2)“纵情自由阅读”:这是作者表达自己快乐的方式

五、课堂小结

上图书馆课后反思第4篇

 一、教材分析

  数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此,两位数加一位数(进位)加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活情境,让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程,使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

  二、学习目标

  1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,在交流与比较中优化出适合自己的算法。

  2、感悟计算与日常生活的密切联系,进一步体会加法的意义。

  3、体会解决问题策略的多样性,培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

  4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

  教学重点:探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样性。

  教学难点:理解不同算法的算理,尤其是满十进一的运算规则。

  三、教学过程

  (一)创设情境,谈话导入。

  1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗?谁来说说你喜欢看些什么书?

  2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆,听说里边的书可多了,让我们一起去看看吧。(出示主题图)瞧,这就是图书馆的一角。(出示课题:图书馆)

  [设计意图:通过说喜欢看哪些课外书,引出主题图,同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。]

  (二)提出问题,初识进位加法。

  1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图,说一说你从图上看到了什么?你们能提几个数学问题吗?(学生独立思考。指名提出数学问题,教师板书问题。)

  2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干,一下子就提出这么多的数学问题,下面我们先来解决这个问题:《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?你会列式吗?请在练习本上列出算式。(生列式师巡视。)

  3、初探进位加法。

  (1)初探算法。谁来说说你是怎么列式的?你们会计算吗?(自主探索。)

  (2)交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。(一般有以下三种算法。)

  算法一:用摆小棒的方法算。先摆28根小棒,再摆4根,然后从4根中拿2根放到8根里就是10根,把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得28+4=32。

  算法二:看算式直接口算。先算8+4=12,再算20+12=32。

  师:谁也是这样算的?(根据学生的表述,教师用彩色笔在横线下标出思考过程。)

  算法三:用竖式计算。(学生说竖式计算方法,教师写竖式。)

  师:8+4满十怎么办?怎样记不会忘了进一。(学生讲,教师板书“满十进一”。)

  (3)小结:小朋友真棒,能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式,我们把它叫做两位数加一位数进位加法。

  [设计意图:在同桌交流的基础上进行全班交流,能让学生先倾听他人的计算方法,有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行,符合儿童的认识规律,便于理解,便于掌握。]

  4、理解进位加法。

  《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本?《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本?这两个问题你们会计算吗?请你们选其中一个问题来做,做完后同桌小声交流你是怎样计算的。(全班交流,集体订正。)

  [设计意图:类似的问题采用先独立完成再交流的形式,既能节省时间,又能保证人人参与,还能帮助学生理解进位加法的计算规则。]

  (三)多层次练习,巩固进位加法。

  1、看谁算得又快又准确。

  如果《汪汪乐园》每本9元,《海底世界》每本36元,《淘气历险记》每本13元,《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元?(根据学生的回答,板书算式,再指名说说算的过程并简单评价。)

  买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本,一共多少元?9+36=45(元)

  买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本,一共多少元?9+13=22(元)

  买《海底世界》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?36+8=44(元)

  买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?13+8=21(元)

  买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本,一共多少元?9+8=17(元)

  买《海底世界》和《淘气历险记》各一本,一共多少元?36+13=49(元)

  [设计意图:在主题图上添上每本书的单价,让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动,不但巩固了计算方法,而且使学生明白身边处处有数学问题,数学可以解决生活中的实际问题。]

  2、看谁摘的苹果最多。

  (1)“摘苹果”游戏。(出示图)这儿有一棵苹果树,树上结满了苹果,看到这么多的苹果,你们想摘吗?请听清老师的要求,在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数,谁算的题目又对又多,就到树上摘苹果;能算对“苹果”上算式的得数,还能说出是怎么算的,摘下的苹果就是你的了。

  (2)评价“摘苹果”游戏。(摘一个评价一个,最后评价9+18与9+28,26+6与24+8这两组题的秘密。)

  [设计意图:先独立练习,保证人人参与,再用游戏的形式进行计算练习,这样不仅能激发学生练习的积极性,又能活跃课堂气氛,使学生在愉快的学习氛围中巩固新知,提高口算技能。]

  3、看谁是个最好的医生。

  (1)你们看谁来了?(出示啄木鸟图)它不高兴,这是为什么呢?原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗?(说明错因。)

  (2)小朋友帮助大树治好了病,谢谢你们。今后用竖式计算,一定要把相同数位对齐,相加满十要向前一位进一。

  [设计意图:这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误,通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动,既可以激发学生参与的兴趣,又可以让学生通过说理,进一步掌握进位加法的计算方法。]

  (四)成功体验,回味进位加法。

  1、这节课你们学得开心吗?谁来说说你学会了什么新本领?

  2、你想提醒大家在计算中要注意什么?

  [设计意图:让学生自由评价,一方面进行情感评价,另一方面对知识进行小结,有利于概括能力的培养。]

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