小池的新课导入

这是小池的新课导入，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小池的新课导入第1篇

教学目标：

　　1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

　　2、能正确、流利、诵读古诗。

　　3、图文结合，初知古诗大意。

　　教学重难点：

　　1、认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

　　教学准备：课件、字卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　2、荷花开在小池非常美丽。

　　3、古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

　　二、初读感知，趣味识字

　　1、请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

　　2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

　　3、（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

　　4、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

　　（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

　　（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

　　5、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

　　猜字谜：把矛放在树上。

　　识字：柔 诵读“柔”

　　识字：爱 爱：爱心、关爱

　　6、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

　　（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）

　　（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

　　7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

　　出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

　　8、（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

　　（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

　　9、教师示范诵读《小池》

　　（1）学生分小组读

　　（2）男女赛读

　　（3）指名读，教师相机评价

　　（4）全班齐读

　　10、玩游戏：生字回家

　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

　　（ ）眼无声惜细（），

　　树荫照水（ ）晴（）。

　　小（ ）（ ）尖尖（），

　　早有（ ）（ ）立上头。

　　【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

　　三、看图猜诗句，理解诗意

　　1、出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

　　2、教师诵读，学生跟着诵读。

　　3、出示三、四句诗图片，猜一猜。

　　4、请小朋友们在头脑中想象画图

　　5、理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　6、理解“立”字

　　（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　7、诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　8、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

　　【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

　　四、总结全诗

　　1、教师吟诵《小池》

　　2、小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

　　【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

小池的新课导入第2篇

教学目标：

　　1、认识并且会写4个生字。

　　2、朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的`情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1、出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1、教师范读。

　　2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3、教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4、引导学生带着这种感觉朗读。

　　5、朗读反馈。

　　6、练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小池的新课导入第3篇

教学目标

　　1、知识技能目标：

　　(1).正确、流利的朗读课文。

　　(2).理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

　　(3).有感情的背诵全诗。

　　2、过程与方法:师生合作，朗读悟情。

　　3、情感态度与价值观: 感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】：理解诗句意思，体会作者感情。 【教学难点】：根据诗意，体会意境。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1.同学们，你们到大自然中去玩吗(出示几张美丽的大自然图片)

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习一首杨万里的《小池》。让他带着我们一起去看看他笔下的小池吧。(板书：2小池)

　　2.介绍作者：杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　2.学生自由读诗。

　　3.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　4.检查生字词：指生认读，小组读，全班读。

　　5.书写生字，并演示笔划，注意写法。

　　6、指名两人组朗读汇报。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1.学习一、二句。

　　(1)指名读诗的'一二句。

　　(2)让学生找出不理解的词语，重点指导(出示课件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：爱惜; 细流：细小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的风光。)(板书：泉眼——惜 树阴——爱 )

　　(3)指名说说你是怎样理解这两句诗的。指导理解诗意：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树荫映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里的柔和而美丽的风光。

　　(4)(出示课件)老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　(5)这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

　　(6)学生自由练读。

　　(7)男女比赛读。

　　2.学习三、四句。

　　(1)找出关键词语，指导理解：(尖尖角：指刚出生的，紧裹着嫩小荷叶尖端。)(板书：小荷——露 蜻蜓——立)

　　(2)(出示课件)，老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。

　　(3)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么? (初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候。)

　　(4)多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢?

　　(5)指名反复读。读出欣喜的语气。

　　(6)全班朗读。 3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2.指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西) 五、背诵古诗，总结全诗

　　1.全班比赛背。

　　2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)

　　3.结语：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　附录：《小池》赏析

　　此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。三、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

　　名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小 ，却已经有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人， 而蜻蜓就是赏识它们的角色。

　　荷叶，未展开的荷叶小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》 [今译] 小小的荷叶才露出尖尖的角儿，早有一只蜻蜓停歇在上面。 [赏析] 诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。所以王国维说：“境界有大小，不以是而分优劣。”

小池的新课导入第4篇

一、看图激趣，导入课题

　　1、看图引入

　　今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

　　问：你看到什么了？

　　2、揭题“小池”

　　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音

　　（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？

　　3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？

　　4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题

　　二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

　　1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

　　学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”

　　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　　（1）同桌讨论

　　（2）个别汇报

　　教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

　　好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

　　3、教学生字“惜”

　　（1）指名读

　　（2）谁能给他找找好朋友

　　（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　　4、引导朗读第一行

　　你能用上舍不得的语气读读吗？

　　自由练读个别读齐读

　　过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

　　6、课件展示“树阴”

　　（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”

　　（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

　　学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

　　7、出示第二行古诗

　　（1）个别读

　　（2）学习生字“爱”

　　①个别读

　　②你能用它来说一句话吗？

　　③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　　三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

　　1、出示诗句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

　　（1）自由读读这两句古诗（读正确）

　　（2）指句读

　　（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

　　（4）指名反馈

　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”

　　“露”：（1）谁有好方法记住它？

　　（2）你能给它找朋友吗？

　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

　　范写描红自由练习

　　四、情感诵读，内化意境

　　1、引导采用多种方式进行赏读

　　（1）自由练读（读出个性）

　　（2）个别读（集体评议）

　　（3）教师范读（牵引示范）

　　（4）再次个别朗读（尝试品读）

　　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

　　（6）全班齐读（情感共鸣）

　　2、组织背诵

　　五、总结延伸，升华情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

　　2、换位体验，说话训练

　　你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

　　3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

　　引读“杨万里”

　　4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗