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树和喜鹊一年级下册教案

日期:2021-12-28

这是树和喜鹊一年级下册教案,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

树和喜鹊一年级下册教案

树和喜鹊一年级下册教案第 1 篇

教学目标:

  1、正确认读十一个生字。

  2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。

  3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

  教学重点:

  正确认读11个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。

  教学准备:电脑课件,生字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、师:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?

  学生自由发言。

  2、引出课题,从而激起学生的学习兴趣。

  二、初读课文,识记生字。

  1、自读课文。初步感知课文内容,产生读书欲望。

  2、利用课件范读课文,边听边注意读音。

  3、学生自读课文,划出不认识的字,自己想办法解决。

  4、交流识字方法。

  5、采取不同方式检查识字情况。

  6、检查读书情况。

  三、再读课文,交流理解。

  1、学生在自读课文的基础上,说自己对课文的理解及感受。

  读了课文,你想说些什么?

  2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化:

  A、“树很孤单,喜鹊也很孤单。”

  B、“树很快乐,喜鹊也很快乐。”

  此环节要求学生自由发言,结合课文内容只要有道理就可以。

  3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢?

  引导学生学会合作、团结友爱。

  四、活动《找朋友》

  五、拓展思维

  1、结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。

  2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

  六、师生总结

树和喜鹊一年级下册教案第 2 篇

【教学目标】

  知识与技能:

  1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画“横折弯钩”。

  2、正确认读文中十一个生字。

  3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、理解“也”的用法,会用“……也……”说话、写话。

  过程与方法:

  1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

  2、通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字。

  3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。

  情感、态度与价值观:

  了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

  【教学重难点】

  1、逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

  2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。

  3、让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、板书课题:树和喜鹊。

  2、请一名同学拼读课题。

  3、齐读课题。

  4、看到课题,你想知道什么?

  5、导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

  二、初读课文,自学生字

  (一)师范读课文,生听准字音

  (二)出示要求,学生自读课文,学习生字

  1、自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

  2、把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

  3、再读课文,把课文读通顺、流利。

  4、检查生字的认读情况。

  课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

  (1)读句子。

  (2)读句中的生字。

  (3)去掉生字的读音再读。

  (4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。

  5、学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。

  让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。

  三、熟读课文,感知理解

  1、开火车读文,想一想课文讲了一件什么事?

  2、指一名学生发言,其他同学给予补充。

  3、老师板书“孤单”、“快乐”。

  (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?

  (2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

  学生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。

  (3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

  学生畅所欲言,老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。

  4、课件出示:

  “树很孤单,喜鹊也很孤单。”

  “树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

  “树很快乐,喜鹊也很快乐。”

  读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话。

  第二课时

  一、课文回顾

  1、开火车读生字卡片。

  2、猜字谜比赛。

  3、读了这篇课文,你懂得了什么?

  二、练写生字

  1、课件出示要写的生字,读一读。

  2、仔细观察每个字在田字格中的位置,并认识新笔画“横折弯钩”。

  (1)老师范写,学生观察笔顺。

  (2)学生描红,老师巡视指导。

  3、口头给生字组词。

  4、学生练写生字。

  指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

  5、展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。

  三、课外拓展

  1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、把自己与小伙伴的`故事用拼音写在小本本上,读给大家听。

树和喜鹊一年级下册教案第 3 篇

教学目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学重难点

1.了解重点词语的意思,积累词语,通过插图理解课文内容。

2.明白有朋友就有快乐的道理。

教学过程

1.识字写字

(1)识字。本课要求认识9个生字,读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音,多音字的读音应在具体的词句中进行认读,要培养学生正确的语感,不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上,本课以合体字为主,可采用以下方法识记:①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较,从形声字特点识记巩固这一字串;“都、邻”都是双耳旁的字,可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字,可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际,结合打招呼的样子识记。

(2)写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。

2.朗读指导

本课的朗读,读正确是首要任务,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

3.理解运用

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思,在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解,可通过读句子,抓住连续三个“只有”,让学生想象喜鹊的心理,感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中,并理解“邻居”一词的含义。

教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”,读准“一”的变调;积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语;会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,体会树和喜鹊的孤单。

教学过程

板块一 故事导入,了解内容

1.走进故事,揭示课题。

(1)播放课文朗读录音。思考:这个故事的主人公是谁?

(2)学生交流听到的主人公。

(3)教师小结,引出课题。

①教师引导:刚才这个动听的故事,大家想读吗?今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》,齐读课题。

2.走进课题,认识喜鹊。

(1)出示图片。

课件出示:

(2)简要介绍喜鹊。

课件出示:

喜鹊:鸟,嘴尖,尾长,身体大部为黑色,肩和腹部为白色,叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临,所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了他们的学习兴趣,还培养了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二 自读课文,识记生字

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,同桌相互读。

2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”)

(1)教师重点指导学生认读有困难的生字,用加一加的方法识字。

着重强调:“邻”是前鼻音,“邻”和“都”都是双耳旁;“静”是后鼻音,比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

(2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词,回到文中读一读句子。

(3)指名读,男女生比赛读,小老师领读。

(4)认识偏旁“孑、丷”,圈出文中带有“一”字的词组,把读音读准确。

(5)出示课件。

课件出示:

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”,“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读,读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计,调动了学生识字的积极性,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

板块三 图文结合,理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段,圈一圈这两段话中的事物,说说你的感受。

(1)交流后出示:

课件出示:

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

(2)出示图片。(课件出示:教材第32页课文插图)

引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子,对比着读,进一步体会“孤单”的感受。

课件出示:

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

(1)教师引导:你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

(2)读出自己的理解。

3.创设情境,体会心理。

(1)如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?

(2)如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?

(3)带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合,抓住“一”和“只有”,理解什么是“孤单”,在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单,说出感受,从而落实课文的重点。

板块四 指导书写,巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”)

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽,观察笔画在田字格中的位置。

(1)“招”:“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边;右边的“口”略扁,比提手旁略高。

(2)“快”:竖心旁左点垂,右点平;右部撇为竖撇,上段宜直,捺与撇对称,要舒展。

(3)“呼”:口字旁要写在横中线上,右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写,学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应该注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会,并让学生在合作交流中互帮互学,教师适时查漏补缺,进行指导。

第2课时

课时目标

1.会写“单、居、乐”3个字,理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

教学过程

板块一 复习词语,回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示:

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

板块二 品读词句,感悟内涵

1.朗读第3~6自然段,思考:后来树和喜鹊有了什么变化?

课件出示:

树很快乐,喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐?轻声朗读课文,画出相关句子。

课件出示:

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

3.细读课文,理解词句,思考问题。

(1)指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”,理解“邻居”的含义。(课件出示:教材第33页第1幅课文插图)

(2)联系生活实际,说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎么样。

(3)喜鹊是怎么和邻居相处的呢?他们一起做什么?

(4)想象:树会和邻居做什么呢?(课件出示:教材第33页第2幅课文插图)(一起交谈,讲故事,聊天)

4.出示课件。(课件出示:课文第6自然段)

(1)指名朗读句子。

(2)思考:为什么树和喜鹊很快乐?

课件出示:

因为__________,他们再也不__________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。

5.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

【设计意图】在本环节里,让学生在文字里驻足、细细品味,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还教给了学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

板块三 指导书写,布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字,学生观察。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”)

2.教师指导,提示要点。

(1)“单”:中间的竖要又直又正,最后一横要长。

(2)“居”:尸字头上部要小,撇要长,“古”的横伸在尸字头外。

(3)“乐”:竖钩在竖中线上,位置要放正;下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写,注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

树和喜鹊一年级下册教案第 4 篇

【教学目标】

  1、借助汉语拼音,能正确、流利的朗读课文。

  2、认识偏旁子字旁和倒八,能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

  3、学习联系上下文了解词义的方法,了解“孤单”的意思。

  4、能正确读写“单”这个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  【教学重点】

  1、能正确朗读课文,读好感叹句。

  2、能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,正确读写“单”1个生字。

  【教学难点】

  图文结合和结合生活实际,了解“孤单”的意思。

  【教学准备】

  教师:“窝”等9个会认读字字卡,“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片,若干图片。

  学生:每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

  【教学过程】

  一、出示图片,质疑导入

  1、师谈话:这节课老师为小朋友们带来了两位朋友,他们是谁呢?(出示大树和喜鹊的图片)指名学生认读卡片:树和喜鹊。

  2、师板书课题,引导学生就课题提问。(树和喜鹊是什么关系?他们在一起会发生什么故事呢?)

  3、师过渡:要想知道这篇课文究竟写了什么,那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指,看看老师有没有读正确。

  二、初读课文,识字学词

  1、师朗读生倾听。老师读得好不好?(生答好)那你们想不想也读读呢?(生答想)那么请同学们跟着老师读。(生跟读)

  2、接下来老师和同学们分着读,老师读32页,同学们读33页。(换着读)

  3、女生男生分读。(评)

  4、同学们已经“动了口”读了课文,同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西,一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号,另一个——课文里会认读的字,可以用自己喜欢的图案圈出来。(提示圈圈框框横线波浪线)现在开始吧!(师巡视指导)

  5、师“吃水不忘挖井人”;生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀?(生答6个)

  6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝,我们开小火车。(车头读一遍,其他学生跟读两遍,询问结构和部首等)读到“孤”和“单”讲解子子旁(“子字旁”取义的字,大多与小孩有关。)和倒八2个部首。

  7、刚刚是有拼音的大家都能认读了,现在如果老师把拼音去掉了,你们还能认得这些生字宝宝吗?(出示不带拼音的会认生字卡)

  8、课文会认读的字我们都认识了,但是,这篇课文还有三个多音字,你们会读吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语)齐读、巩固(直呼)。

  三、读好第1、2自然段,了解“孤独”意思

  1、师:现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中,你们还能把它们都读准吗?我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音,不添字,不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。(生齐读第1—2自然段)

  2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片)这里面还有一个词语用了三次,是什么?(生答只有)对,只有,只有一个,没有其他。

  3、请同学们想象一个这样的画面:

  如果你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说什么?(指名)

  如果你是一只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说什么?(生答我好孤独呀!)

  带着种感受再读。

  树很孤单,喜鹊也很孤单。

  师小结:“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好?(生答好)

  四、指导“单”生字书写

  1、出示“单”字卡。

  2、指名口头组词及说明结构(上下结构)。

  3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正,横要长与舒展”。)

  4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

  五、课堂小结

  这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”,还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗?那后来会怎么样呢?下节课学习。

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