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繁星教学设计一等奖

日期:2021-12-09

这是繁星教学设计一等奖,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

繁星教学设计一等奖

繁星教学设计一等奖第1篇

一、按照要求读课文:

  1、初读课文,标注小节,生字词注音

  2、再读课文,理解课文大意

  3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题

  二、完成预习书面作业:

  1、抄写词语2遍

  纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

  2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。

  教学设计:

  教学重点难点:

  1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

  2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

  教学方法:朗读、赏析

  教学课时:一课时

  一、导入

  德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)

  二、整体感知

  1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?

  (我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)

  2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

  好处:层次清晰、脉络分明

  3、用四字短语的形式概括这四幅画面:

  夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

  三、体悟感受

  1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)

  【分析】从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)

  三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)

  如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)

  一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)

  2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)

  对家乡的、母亲的思念,对光明的追求

  繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)

  3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。

  详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

  4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)

  5、小结:比读的角度:

  四、总结

  作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

  五、作业

  1、《伴你学》

  2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。

  板书繁星(自由、光明、爱)

  我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)

  从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)

  三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)

  如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)

  一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)

繁星教学设计一等奖第2篇

【学习目标】

  1.了解内容提要的特点,学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

  2.把握本文“总--分--总”的主体结构样式

  3.理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

  【正音正字】

  写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点:

  讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

  【积累词语】

  找出文章中的成语和好词语,并认真抄写:

  讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上

  救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子

  【朗读课文】

  【课文分析】

  本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

  文章可分为两大部分:第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

  第2段,先从冰心诗歌风格所受的影响谈起,说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集,内容非常宽泛。然后,用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容,每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题:为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点,是宇宙的本质特征,是推动世界走向光明的根本动力,对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此,作者把“讴歌母爱”放在前面来写;从原点出发到“追怀童真”,这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈,第三点则由 人推及自然,以期通过对自然的礼赞,借着自然的美丽神奇,塑造人们高尚的人格。

  第7段,是总结引申,一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容,同时又引申,说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊生活的愤恨,对专 制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

  因为是内容提要,所以本文纲举目张,结构明晰,而重点突出,让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色,从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据自己情况,至少选做六题)

  1. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。

  冰 心:原名谢婉莹,现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》。

  茅盾:原名沈雁冰,现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

  泰戈尔:印度诗人、作家,1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 )

  2. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么?(冰心“爱的哲学”的内核)

  重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。

  3. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么?

  冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是:母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点,它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力。

  4. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征,又是推动世界走向光明的根本动力”?

  母爱是宇宙中一切爱 心的原点,它创造 并维系着世界。

  5. 冰心为什么要“追怀童真 ”?

  ①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

  ②冰心认为除了宇宙,最可爱的只有孩子。

  ③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

  ④冰心认为孩子是可爱的天使,肩负着挽救人类的使命。

  6. 冰心为什么要“礼赞自然”?

  ①冰心崇尚自然,热爱自然,认为 自然是天之骄子。

  ②借爱与美的自然,借无瑕疵的自然,创造高尚独立的人格。

  7. 在冰心的心目中,自然是什么样子的?

  在冰心的心目中,“无瑕疵的自然,造成了我们高尚独立的人格。”

  8. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么?其作用是什 么?

  《繁星》、《春水》的三大主题是:母爱、童真、自然。

  它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学,而且反映了冰心对苦难人生的关注,对污浊社会的愤恨,对专制现实的不满,以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

  9. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要,为什么要引用《寄小读者》 ?

  作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话,能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容,也是冰心作品的重要思想内容之一。

  10. 写一段你对母爱的感受。

  11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗,并写一段介绍或点评文字。

  12. 根据有关短文,简要说明什么是“序”?什么是“跋”?

  【学习小结】

  《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外,还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

  《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。

  《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。

  《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。

  【课外作业】

  1. 完成“学习建议”。

  2. 通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。

  3. 预习《十六字令三首 》,扫除文字障碍,大概理解新课文内容,思考“学习建议”。

繁星教学设计一等奖第3篇

(一)新课标教学目标:

  知识与技能

  1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  过程与方法

  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

  2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

  情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

  (二)教学重点、难点:

  1、由景物引发的联想和不同感受。

  2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

  (三)课时安排:一课时

  (四)自主学习:

  1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

  2、向学生提供以下资料:①作者简介②写作背景(见附一、二)

  (五)教学内容及步骤:

  一、导入语设计:

  繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

  二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。

  三、朗读课文,整体感知课文。

  1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

  ① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

  ② 思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

  ③ 理清文章结构。

  2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。

  学生活动,教师巡视指导。(参考答案)

  ①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”

  ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

  四、合作探究,研读课文。(师生互动)

  1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

  “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

  教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

  教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  3、阅读第4段,思考并回答问题:

  ①“那个天上的巨人”指什么?

  --指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

  ②怎样理解“?”

  --一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

  4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

  教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

  5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

  教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

  五、总结全文并布置作业:

  1、熟读课文,背诵第3段;

  2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

  附:

  一、作者简介

  巴金(1904~20xx), 原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

  二、《繁星》的写作背景:

  这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

繁星教学设计一等奖第4篇

教学目标:

  1、掌握下列字词的音、形、义:半明半昧静寂霎眼星群密布

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  3、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

  4、热爱生活,学会欣赏身边的美。

  教学重点、难点:

  1、由景物引发的联想、感受。

  2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

  教学时数:

  一课时。

  课前准备:

  教师:

  (1)布置学生预习课文。

  (2)向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容。

  a、作者简介。

  b、写作背景。

  学生:

  (1)阅读课文及教师提供的材料。

  (2)普通话诵读课文,查工具书读准字音。

  (3)熟读课文第三段。

  教学过程:

  一、检查学生预习情况:

  二、导入新课:

  巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。

  三、研读课文:

  1、根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构。

  (学生先个人思考,然后讨论发言)

  参考意见:

  第一部分(第1段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第2段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

  第三部分(第3~4段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。

  2、作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)

  参考意见:

  “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”

  “好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”

  “我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话。”

  “在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”

  “那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!”

  3、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

  参考意见:

  运用了比喻、拟人等修辞手法,使文章生动、形象的表达感情。

  作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。

  4、细读课文第三段:

  (1)学生多种形式朗读。

  (2)理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

  (3)理清思路:

  仰望——>欲睡——>沉睡

  (1—4句)(5—8句)(9—10句)

  (4)按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。

  5、阅读第五段,思考并回答问题:

  (1)“那个天上的巨人”指什么?

  ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

  (2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

  ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”。

  (此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

  四、作业

  1、诵读全文并背诵第三段。

  2、你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。

  3、搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。

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