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诺曼底号遇难记

日期:2021-05-02

这是诺曼底号遇难记,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

诺曼底号遇难记

诺曼底号遇难记第1篇

  一、教学目标:

  1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

  2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。

  二、教学重点、难点:

  对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

  三、教学时数:

  1课时。

  四、课前准备:

  (一)教师:

  1、收集有关“雨果”及其代表作的资料,确定向学生介绍的内容。

  2、反复阅读课文,能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

  3、 准备好投影仪,写好投影片。

  4、 准备好课堂研究的话题。

  (二)学生:

  1、借助工具书,熟悉课文中的字词,编好字词练习,朗读课文。

  2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料,摘抄在本子上,课上交流。

  3、根据教师提供的研究话题,自行选择,并学会与同学共同研究。

  五、教学过程:

  (一)了解作者,导入新课。

  教师投影作者“雨果”,根据学生准备的资料,有选择的投影出来,进行交流。学生可以补充。此时,教师要通过询问获得资料的.方法,引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上,教师可作适当分析,帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位,进而导入课文的学习,完成第一个教学目标。

  (二)学生默读课文(时间3分钟),了解全文情节,准备复述。

  (三)指名学生复述故事情节,可以采取“接龙”的形式(即有人说得不够清楚,可以由会说的接替),帮助学生,熟悉课文内容,达到全面感知。

  (四)分小组,让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听,并交流感悟。(时间10分钟)

  (五)小组推荐同学来朗读,要读出语调、语气,并分析处理的理由。教师根据同学的分析,引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟,特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写,结合“探究·练习一”,引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”,认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

  (六)研究性学习:

  (1) 蚂蚁在遇到火灾和水灾等时,总是抱成团,以个体的牺牲来保全群体的生存,怎么理解?

  (2) 去年的高考题,面对危难时,首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉?

  (3) [探究·练习三]。

  学生根据自己的兴趣,课前对这三个话题进行选择,确定自己的研究内容,提出自己的研究见解,与同学合作交流,课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报,其余同学可以提问、质疑。通过研究学习,从中认识到对生命的珍惜,对生命价值的真正理解,对职责的态度。

  (七) 自主学习:请学生投影课前准备的关于字词的练习,检查学生的自学情况,字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

  (八) 布置作业:写一段对“生命·职责”的感悟的话,要求真实,字数不限。

  六、教学建议:

  本课是第一单元的最后一篇课文,通过对作家“雨果”的学习指导,教会学生收集信息和处理信息的方法;在对课文的理解中,着重在运用各种阅读方法。

诺曼底号遇难记第2篇

  教学目标:

  知识目标:

  1、通过教师的带动讲解,学生掌握本文中的字词和作者的简介。

  2、学生学习人物描写的方法。

  能力目标:

  通过学生的朗读、讨论,掌握朗读课文时重读的技巧,学习分析人物形象的方法,明确分析人物形象离不开课文内容。

  情感态度和价值观:

  在学生深入分析人物形象的基础上,感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操,并有所感动。

  教学重点:

  通过朗读应注意的事项,学习哈尔威船长的高尚品质。

  教学设想:

  这是初一阶段学生接触的第一篇小说,它位于第四单元的第二篇,是否落实小说的有关知识性的问题我觉得不是很重要,以读带动学生进入课文,以讨论引导学生分析课文,以写作检验学生学习的效果有实效性,所以这篇课文我的设计主要是上述几个环节。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  文天祥有句名言“时穷节难见”,(板书)说的是在非常危急危难的时候,一个人的品行、节操就能显现出来。中国古代有许许多多的这样的例子,文天祥誓死不降元朝就是其中之一。国外也有这样的例子,今天我们学习一篇表现人物“时穷节乃见”的文章。

  (说明:上课伊始先调动学生的情感,以进入课文。)

  二、介绍作者

  学生读注释,了解作者的资料。

  三、学生自由朗读课文

  学生自由朗读课文,老师提出要求:

  1.画出你不认识的字词或不好理解的字词。

  2.对于文章中的内容,你有不明白的地方吗?

  3.阅读之后,请你说说给你留下印象最深的段落,为什么?

  (说明:通过这一环节学生了解课文内容,初步感知课文)

  四、学生质疑:大胆说出读课文时不明白的地方;学生交流:相互说说朗读课文感受最深的地方。

  设计说明:在学生朗读课文的基础上,老师了解学生读课文时不明白的地方,解答学生的疑惑,并组织学生交流朗读课文后的感受,一则锻炼学生敢问、会问的能力;一则了解学生对课文的理解程度,为下节课做准备。

  五、讲讲课文中的字词,用多媒体展示。

  说明:字词是初中阶段最基础的知识,教师必须借助课文落实这些,而且这篇课文中有几个很重要的多音字:强、载,教室讲解区分多音字的方法,利于学生很好的掌握。

  六、朗读课文

  说明:在学生对课文的字词和课文内容有了大致的了解和掌握后,教师再采用教师范读或学生分角色朗读的方法,并作适当的指导,以调动学生更深入课文中,对课文所表达的情感和主题有更好的感受。

  教师鼓励和表扬学生大胆的朗读课文。

  第二课时

  教学过程:

  导入:“时穷节难见”,一位船长在危难时候的表现值得我们每个人钦佩,值得我们每个人敬仰。这位船长是?我们学的这篇课文是?

  板书:诺曼底号遇难记

  一、解题:看到这个题目,你想到了什么?(或者说结合课文内容,你从这篇课文的题目读出了什么信息?)

  说明:以课文题目为切入点,教师引导学生分析课文题目,一则复习课文的内容;一则锻炼学生提取概括信息的能力。

  以学生的发言引出下一个环节:朗读时间

  过渡语:下面我们一起来读读描写诺曼底号遇难的段落。

  二、学生分角色朗读课文

  在学生简单概括课文内容的基础上,老师指导学生有感情有气势地朗读课文中重要的段落,如描写灾难来临的段落、哈尔威船长与船员对话的段落。

  说明:锻炼学生朗读课文的能力。

  在学生有感情地朗读课文的基础上,教师引出下一个环节:人物分析。

  过渡语:大家刚才重读的地方都很好,我想问问大家为什么这些词要重读呢?

  三、分析哈尔威船长的形象

  说明:教师引导学生从描写危难的场景引出问题:把危难描写的很紧张很可怕的目的是什么?(表现人物形象),再问:表现了哈尔威船长的什么形象呢?

  教室引导学生回答,并注意写板书。

  分析完哈尔威船长的形象之后,教室转入下一个环节:记者提问。

  过渡语:如此一位伟大而崇高的人,如果搁在当今时代肯定是一位人气指数值五星的人,假设你是一位记者,哈尔威船长站在这儿,你会问他一些问题吗?

  四、设计活动:假设学生是一名记者,面对哈尔威船长,你最想提什么问题?请写出两个问题。

  说明:教学活动以学生为主体,教师充分调动学生的积极性,学生参与对课文的提问,参与对课文的回答和理解,共同分析哈尔威船长这个人物形象。教师起鼓励和点拨作用,并最后总结。

  记者提问活动结束后,教师再引入最后一个环节:写作时间。

  过渡语:大家问的问题都很好,可见对哈尔威船长很了解,也很钦佩。但是我们可曾想过他的家人,他也会有善良而可爱的妻子,会有懂事的孩子,临死之前他会想到这些吗?如果你认为会请你代替哈尔威船长给妻子写封信,如果不会请你写出理由。

  五、写作活动

  说明:学习课文,学生激烈地讨论、分析,也只是流于表面,能反映出学生对课文的理解程度非写作莫属,故设计写作活动,锻炼学生的写作能力。

  板书设计:

  镇定自若

  指挥有方伟大的灵魂

  舍己救人崇高的精神

  忠于职守

诺曼底号遇难记第3篇

  教学目标:

  1.学习并掌握本课的生字新词。

  2.正确、流利,有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

  3.理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

  4. 通过学习人物的语言行动理解人物思想品质,体会环境描写的作用。

  教学重点、难点:

  1. 了解危急时刻,哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施,感悟哈尔威船长所表现出来的.高尚品质和人格魅力。

  2.有感情的朗读课文,对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现,体会船长的“伟大灵魂”

  教学准备:

  学生预习课文,《泰坦尼克号》视频

  教学过程:

  一、观看视频,谈话导入。

  1.学生观看<泰坦尼克号>电影片段后谈谈感受.

  2.是的,灾难会使人的生命和财产造成巨大的损失。请大家再次体会用什么样的语气来读课文(沉重)

  二、品读课文,体悟船长的英雄品质。

  (一)找到描写灾难情况的段落读一读

  1.迅速默读课文76页,找到描写灾难情况的段落读一读。概括地说一说这是一场怎样的灾难。(课件相应展示)

  2.指导朗读。

  (二)人群面对灾难时是什么样的表现? 请从文中找出相应的句子。

  1.诺曼底号正在慢慢下沉,所有的人都要死到临头了,都要葬身鱼腹了.人们是怎么面对这场灭顶之灾呢?请从文中找出相应的句子。(课件出示)

  2.指导朗读。

  (三)感受哈尔威船长的英雄品质。

  1.诺曼底号现在乱成了一锅粥,再这样乱下去,只能是船毁人亡了。这时,谁出现了?他-----(哈尔威船长),让我们再次喊出英雄的名字。

  2.在哈尔威船长组织逃生的过程中,他给你留下了怎样的印象?在文中找出描写哈尔威船长的句子,指导学生读一读.

  3.你能用哪些词语来概括哈尔威船长的英雄品质?(舍己救人 高度的责任感、临危不惧、镇定自若、机智、沉着、勇敢、无私忘我、忠于职守……)

  4.教师和学生分角色朗读,再次感受哈尔威船长的优秀品质

  5.面对危急时刻哈尔威船长镇定指挥,处变不惊,一切都在哈尔威船长的指挥下井然有序,灾难也因此却步。所有的人都脱险了,哈尔威船长却……(课件出示引读最后一个自然段)

  (四)体会环境描写的作用。

  1.找出文中描写雾的词句读一读。

  2.雾是造成海难的直接原因,多次写雾还渲染了灾难的气氛。

  3.船长和他的诺曼底号长眠于大海,人们透过阴惨惨的薄雾凝视这

  尊黑色的雕像沉浸大海。“阴惨惨”仅仅是形容雾的吗?(还在形 容人的心情)

  (五)妙笔生花

  你想对船长说点什么?请写下来。

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