宿新市徐公店教学反思

这是宿新市徐公店教学反思，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

宿新市徐公店教学反思第1篇

【教学要求】

１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

２、朗读、背诵课文。

【教学流程】

教学过程

教师活动

学生活动

意图

媒体

一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

激发学生学习兴趣。

录象。

二、学习古诗

１、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

２、汇报质疑。

３、根据你的理解填补图画。

４、结合你的理解读读。

５、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

６、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

７、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？

８、看到这样欢快的景象，假如你是诗

人，你会有怎样的感受呢？

９、结合你的感受再来读读这首诗。

诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

学生汇报。

根据自己的理解选择篱笆、树。

边听边想

象。

学生描述。

观看录象。

学生谈自己的感受。

结合感受再读古诗。

培养学生自学能力。

理解诗句大意。

通过想象帮助学生体会诗人的情感。

培养学生口头表达能力。

加深学生对诗句和诗人情感的理解。

录象。

宿新市徐公店教学反思第2篇

活动目标：

1．欣赏古诗《宿新市徐公店》，理解古诗诗意。

2．感受诗句所描写春天扑蝶的生动画面，懂得相似色彩在一起不容易辨别。

活动准备：

1. 在春天（四月初）组织该活动；带领幼儿观察过春天的美景，主要观察树叶、树荫、油菜花、花瓣飘落、蝴蝶等景色，在可能的情况下和孩子们玩扑蝶游戏；

2. “采茶扑蝶”二胡曲；古诗“宿新市徐公店”动画；

《宿新市徐公店》 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

活动过程：

一、回忆春天的美景。

师：（现在是什么季节？）春天里有哪些美丽的景色？（小草绿油油的；柳树、桃树、石榴树等长出了嫩芽；鲜花开放了，有迎春花、油菜花、桃花、梨花等，香香的，还吸引来了小蜜蜂、小蝴蝶……）

二、第一次欣赏课件（静音），了解画面内容。

师：老师也带来了一段春天景色的动画，请你仔细看一看。

师：你看到了些什么？请把你看到的景色用好听的话来说一说，谁来试一试？

（幼儿：有弯弯曲曲的小路；有小朋友；有漂亮的黄蝴蝶；一片美丽的油菜花地……

（注：在这个环节，师可以利用孩子喜欢看动画的特点，注重培养幼儿的观察力，让幼儿通过仔细地观察，发现动画中的内容，也就是古诗中描写的内容。在孩子讲述中，锻炼孩子的口语表达能力。） @_@我是分割线@_@三、学习古诗，理解古诗诗意，感受诗句所描写的生动画面。

1. 第二次欣赏课件。

师：这样的美景古人也欣赏到了，还写了一首诗呢，现在我们请小电脑再放一次吧！

2.欣赏老师有感情地朗诵。（动画声音不够清晰，老师再次朗诵能帮孩子听得更清楚）

师：再听老师朗诵一遍，仔细听，古诗名字叫什么？

师：诗的名字很长，叫《宿新市徐公店》，“宿”是住宿的“宿”，那谁知道它的意思？”“对，是过夜的意思，整个题目就是“在新市姓徐的人开的客店里过夜”。

3. 第三次欣赏课件，分句理解古诗意思。

师：你记住了哪一句呢？

第一句——篱落疏疏一径深：

“谁知道‘篱落’是什么？”（篱笆）“‘径’呢？哪首诗里也有‘径’？”（小路，古诗《山行》中的第一句“远上寒山石径斜”）

意思是：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

第二句——树头花落未成阴：

“诗人又看到了一棵树，这是一棵怎样的树啊？”“有没有花？为什么？”“那叶子呢？”

意思是：树枝上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

第三句——儿童急走追黄蝶：

“儿童是指谁？”“小朋友急急忙忙在追谁？什么颜色的蝴蝶？”

意思是：小朋友奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

第四句——飞入菜花无处寻

“黄蝴蝶飞到了哪里？”“小朋友扑到黄蝴蝶了吗？”

意思是：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

（注：在这一环节，注重让孩子理解诗句的意思，相信有美丽的动画、老师浅显的讲解，孩子一定会理解、明白诗的意思，在理解基础上，再进行朗诵、记忆。） @_@我是分割线@_@4. 第四次欣赏课件，有感情地朗诵古诗。

师：这是一首很美的诗，老师最喜欢“飞入菜花无处寻”这一句，小朋友们想扑蝶，可是黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，孩子们再也找不到了。

师：你们说说“为什么黄蝴蝶飞到菜花丛里，就寻不到了呢？”

让孩子们明白当蝴蝶的颜色和周围环境的颜色相似时，就不容易发现它了，所以黄蝶会“飞入菜花无处寻”。

师：你最喜欢诗中的哪一句？

师生一起朗诵古诗：集体、个别、轮念等多种形式。

四、想象讲述

师：学了这首诗，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（注：这个环节让幼儿在想象后大胆讲述，将诗句的学习经验与生活经验紧密联系起来。）

（简单了解：“篱落疏疏一径深”这句诗是作者站在徐公店外，向远处看到的；“树头花落未成阴”是写的近处的；从第二句的“未成阴”这一点，可见这一天天气晴朗，嫩叶刚刚长出，还未形成树荫；诗的前两句是静态描写，后两句是动态描写……）

宿新市徐公店教学反思第3篇

教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、 指出背诵《绝句》

　　2、 指名说说绝句的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　（继续运用“四步法”学懂古诗。）

　　（1） 题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的.客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。

　　（2） 介绍作者。

　　2、 学生自学古诗。

　　（1） 自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。完成《作业本》第1题

　　（2） 检查自学效果

　　〈1〉 认读生字

　　〈2〉 检查

　　〈3〉 指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。

　　3、 指导学习古诗

　　理解词语，读懂词句。

　　（1） 理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　（2） 理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　（3） 理解 第3句：

　　谁能说说这句诗的意思？

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　（4） 说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、 说出诗意，感受意境。

　　（1） 自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　（2） 集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、 体会感情，背诵默写。

　　〈1〉 讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？

　　〈2〉 讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充溢欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉

　　四、安排课堂作业

宿新市徐公店教学反思第4篇

一、教学目标：

　　1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

　　2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

　　二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

　　三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　五、教学准备：小黑板、录音机。

　　六、课时安排：1课时。

　　七、教学过程：

　　(一)、揭题、释题、了解作者：

　　1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的`，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)

　　2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

　　(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)

　　3、这首诗描写了什么地方的景色?

　　解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。

　　(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

　　(二)、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　(三)、导读古诗，感受诗意。

　　1.指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆 (疏疏) 一径(深)

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

　　B.齐读第二句，又抓住了什么景物?

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

　　为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

　　C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

　　D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?

　　B.女生读第4句：

　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻?

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C.两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E.自由读全诗，体会诗人心情?

　　F.检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　(四)、重点赏析，体会情感。

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

　　2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]

　　(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!

　　3.边想象画面边背诵。

　　( 五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

　　(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

　　1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)

　　2.在这些景物中，要用上哪些颜色?

　　板书：黄(绿)(黄)

　　补充板书，完成板书。

　　3.课外亲手绘画。

　　(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)

　　四、板书：

　　诗 宿新市徐公店

　　情 喜爱

　　画：篱落、一径、枝头 (静)

　　画

　　儿童、黄蝶、菜花 (动)

　　追入

　　意 色： 黄、绿

　　评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好!(平平淡淡)

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