《刷子李》试讲

这是《刷子李》试讲，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《刷子李》试讲第1篇

教学目标：1.认识生字。识记文中新词。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：学习作者刻画人物的方法。

教学难点：体会刷子李的高超技艺。

一、揭题导入

1.师：同学们，这节课我们来认识一个人物，他就是来自作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中的刷子李。（板题：23*刷子李）问：从课题中，你能知道什么？（姓李……）“刷子李”是真名吗？通过预习，你们知道他为什么叫刷子李吗？（板书：技艺高超）

2.拓展：刷子李是天津人。在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，在他做的这个行当的后面加上他的姓氏来称呼他。例如：一个姓张的，豆腐做的特别好，我们就叫他——（豆腐张）；一个姓王的，木工做的特别好，我们就叫他——（木工王）。刷子李是因为他——（刷墙特别好）。

3.你们刷过墙吗？那你们见过别人刷墙吗？

老师给大家带来了几张刷墙的图片，我们一起来看看。（出示课件）看了这些图片后，你有什么感受？(刷墙又脏又累……)刷子李干的就是这样一份工作，这节课，我们就来看看刷子李是怎样刷墙的。

二、明确目标、检查预习

1.师：我们先来看看阅读提示给我们提出了哪些学习要求。（出示课件）指名读。

2.在学习课文前，老师要检查大家对字词的预习情况。（出示课件）指名读，齐读。

三、自主阅读、讨论交流

师：接下来，我们就走进课文，去感受刷子李的高超手艺。

1.快速地浏览课文，思考：如果让你用一个字来形容刷子李的高超的技艺，你会用哪个字？生答师板书：奇、绝……。

2.正如同学们所说，这是一个奇绝的刷子李，从哪里能感受到刷子李的奇绝呢？默读课文，找出能体现他的奇绝的特点的语句画下来，读一读，把你的感受在旁边标注下来，再和同桌或前后桌的同学交流交流。（生默读课文，画句子，交流，师巡视。）

3.全班汇报交流

A.最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一白个点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。(学生谈感受，师适时点播。着重抓住黑衣白浆体会其奇绝。)

引导朗读：让我们来读读这句话，加点的字要重读（见课件），来体会刷子李的奇绝。

让我们再来读这句话，重读加点的字，来感受作者用词的准确和精炼。（见课件）

师：身穿黑衣服，而能保证在刷浆时一个小白点都不沾，这真是艺高人胆大呀！我们从他的穿着和规矩中体会到了他的奇绝。你还找到了哪句？

B.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪的清脆一响，极是好听。

这句话中哪个词用得好？（悠然）为什么？你们也来学一学刷墙怎么样？（生举手、仰头、反复做刷墙的动作）你们感觉怎么样？为什么刷子李刷的如此悠闲呢？你还感受到了什么？（动作美、声音美）

引导朗读：你能通过朗读来表现出刷子李的轻松悠闲吗？“啪”要读的短而清脆。

C.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：我们通过刷子李的穿着，刷墙的动作，刷墙的效果感受到了刷子李的技艺高超，感受到了他的奇绝。像这样，通过人物的外貌、动作、语言等描写，来表现一个人的特点的，就叫正面描写。

文中还有一个人物，作者也描写得很细致。这个人是——（曹小三）。老师把描写曹小三的句子找了出来，我们一起读读。（出示课件）指名分句读，说说体会到了什么。（不信——相信——失望——深信）

师：这篇文章明明是写刷子李的，为什么这样细致的写曹小三呢?

像这样通过描写其他人物，来烘托主人公形象的写法，我们就叫侧面描写。

本文作者通过正面描写和侧面描写相结合的方法，写出了刷子李的高超的技艺。我们可以把这种方法运用到我们的习作中。

四、积累拓展

1、方法运用

师：接下来我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。（拿出印好的《泥人张》）

快速默读课文，（1）用“——”画出正面描写泥人张技艺高超的句子，想一想，哪个词或句子给你带来什么感受？（2）侧面描写了谁？用“ ”画出有关句子了，想一想这样写有什么好处。

引导交流。

2、阅读推荐

“刷子李”和“泥人张”都是普通人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧为《俗世奇人》。《俗世奇人》这本书里讲了很多像“刷子李”“泥人张”一样的身怀绝技的普通人。你们想了解更多的奇人奇事的话，可以读一下这本书。希望同学们也能用这节课学习的方法，去认识书中的每一个人物。

五、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

穿黑衣刷白浆

刷子李 悠然

（正面描写） 美 平整 雪白 匀实

技艺高超

（奇绝） 曹小三 半信半疑 佩服 失望 深信

（侧面描写）

《刷子李》试讲第2篇

教学目标：

　　1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

　　3.练习复述课文。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　练习复述课文。

　　教学准备：

　　1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2.解题：怎么叫刷子李呢?(姓李，专干粉刷这一行)

　　3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

　　二、初读课文

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

　　(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

　　2.学生独立自学。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)

　　(2)黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

　　(3)交流难写字的字形如何记忆。

　　(4)词语理解。

　　(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

　　4.再读课文，初识“刷子李”。

　　引导学生提问：

　　(1)这篇文章主要写什么?

　　(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

　　(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

　　5.教师归类补充“自学要求”。

　　(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

　　(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　6.作业：

　　(1)复习生字、新词。

　　(2)有感情地朗读课文。

《刷子李》试讲第3篇

　教学目标

《刷子李》优秀教案

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

　　参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　二、指导阅读

　　1．检查预习，初识“刷子李”。

　　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

　　（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

　　2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

　　3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　5．交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的`渲染。

　　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，准备推荐。

　　2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　3．摘抄精彩语句，尝试点评。

　　四、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

　　2．学生推荐课前找到的同类文章。

　　作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

《刷子李》试讲第4篇

一、复习导入

　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

　　二、结合词句，精读课文

　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3.交流自学心得。

　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

　　(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇?

　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

　　②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。

　　(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来?

　　(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

　　(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

　　(4)“一天只刷一间屋子”

　　6.你喜欢这个人吗?为什么?

　　7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

　　(1)交流精彩语句，体会表达效果。

　　(2)摘抄精彩语句，尝试点评。

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

　　2.学生推荐课前找到的同类文章。

　　四、作业设计

　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。

　　板书设计

　　4 刷子李

　　(刷子李：手艺高超)

　　半信半疑→→→→佩服得五体投地

　　(曹小三：亲眼见证)

　　教学反思

　　这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。(2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。