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四年级江畔独步寻花教案

日期:2021-11-25来源:幼儿园学习网

这是四年级江畔独步寻花教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

四年级江畔独步寻花教案

四年级江畔独步寻花教案第1篇

 一、教学目的要求:

《江畔独步寻花》优秀教案

  1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情

  2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思

  3、背诵这首诗

  4、利用学校园艺景点资源引导学生创作

  二、教学重点:

  理解词语,读懂诗句,有感情地朗读

  三、教具安排: 录音

  四、板书设计:

  江畔独步寻花

  黄四娘家花满蹊

  千朵万朵压枝低 花多

  留连戏蝶时时舞 花美

  自在娇莺恰恰啼

  五、教学过程:

  (一)导入新课,板书课题

  1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。

  2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。

  (二)学习《江畔独步寻花》

  1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?

  2、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  ⑴指名读这一句

  ⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多?

  ⑶指导朗读,指名读、齐读

  3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

  ⑴指名读这一句

  ⑵问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?

  ⑷指导朗读,指名读、齐读

  4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

  5、感情朗读古诗

  (三)迁移、应用

  杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?

  学生的诗:

  ⑴植物园独步寻花

  植物园内花满蹊

  千朵万朵压枝低

  留连戏蝶时时舞

  自在娇莺恰恰啼

  ⑵学校独步寻花

  杨园小学花满蹊

  千朵万朵压枝花

  留连戏蝶时时舞

  自在娇莺恰恰啼

  ⑶尚湖独步寻花

  尚湖公园花满蹊

  ………………………

  五、作业

  抄写古诗

  简评:在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。

四年级江畔独步寻花教案第2篇

教学目标

  1 、检查预习情况

  2. 理解重点词语的意思。

  3 、有感情地朗读并背诵古诗,感受花的美丽,体会古诗所表达的感情。

  教学过程:

  一、 检查预习情况。

  我会写这些字:(娇 恰 齿 柴 杏)

  二、出示目标

  三、导入

  春天是美丽的,不但有美丽的桃花水,还有那千姿百态的花朵,今天我们就走进第三单元“花”(板书 花)看到“花”,你会想到哪些词语?

  同学们说得真好!

  诗人杜甫来到江边,也看到了美丽的景色,让我们走进诗文,感受春天的美景吧!

  四、解诗题 知作者

  解题:江畔独步寻花

  杜甫:

  五、初读古诗

  (一)、指导正确读古诗,并读出节奏感

  1. 分组练读。

  2 、教师范读。3 、指名读。4 、齐读。

  5 、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。

  蹊: 留连: 。

  自在: 。 恰恰。啼:

  (二)、用自己的话说一说每句诗的`意思。

  六、精读,入诗境,悟诗情

  1 、诗人来到江边看到哪些景物?

  2 、这些景物中你最喜欢什么?结合诗句发挥想,把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。

  啊, (景物)真 啊,你看

  例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的。

  。

  过渡语:同学们的想象力真丰富,语言真美,花朵,花美,引得蜂飞蝶舞,你们猜猜都可能有什么花?

  (出示图片)图文结合把学生带入春天的美景。

  美美地读诗。

  七、深化主题

  1、这首诗给你留下了怎样的感觉,你是从哪句诗或哪个词感受到的?(组内交流后汇报展示)

  2、春天到处都是花,只要一出门就可以看见,为什么诗人还要到江边赏花呢?(出示背景资料)

  同学们学习古诗,不但要了解诗的意思,还要知道诗的背景。

  3、在读诗题,读出诗人心情的愉悦。

  八、板书设计

  花多 花美

  江畔独步寻花 蝶舞 爱花 爱春 赞春

  莺啼

  当堂检测:

  1 、填一填

  从《江畔独步寻花》“ , ” 两句中,我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人 之情。

  2 、背诵古诗,并默写古诗。

四年级江畔独步寻花教案第3篇

 教学目标:

  1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

  3、通过诵读,感受诗中描写的景物,体会诗人赞美春天的感情。

  教学重点:

  在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。

  教学难点:

  初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

  教学过程:

  一、激情导入

  1、师:同学们,你们喜欢春天吗?谁来说说你眼中的春天是什么样子。(生回答、交流)

  2、教师小结:是啊,春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前,我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天,我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。(板书课题)

  3、这首诗的作者是谁?你了解他吗?(学生交流作者的相关资料)

  二、初读古诗,学习字词,整体感知

  1、播放这首古诗的朗读录音,师生共同欣赏。

  2、师:请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗,画出其中的生字和不理解的词语,同桌交流或查阅资料解决。

  3、教师强调“蹊、莺”的写法。

  4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、“留连”、“自在”等词语的含义。

  5、学生齐读古诗,教师提出要求:声音洪亮、不读错字。

  6、师:这首诗写了什么?(生答)

  三、再读古诗,抓住重点词语,揣摩写法

  1、出示这首古诗的相关图片。师:你从图上看到了什么?(生答)

  2、师:作者是通过什么写春天的`?(生答:花、蝶、鸟)作者又是怎样写花的呢?(生思考)下面,请一名同学正确、流利地读一遍这首诗,我们从中寻找答案吧!

  3、指名学生读古诗,其他学生倾听并做出评价。

  4、教师引导学生抓住并分析“花满蹊”、“千朵万朵”、“压枝低”、“留连”、“时时舞”、“自在”、“恰恰啼”等重点词语,揣摩写法。

  5、教师引导学生归纳并板书:

  花满蹊

  千朵万朵压枝低(照应)

  留连时时舞

  自在恰恰啼(衬托)

四年级江畔独步寻花教案第4篇

【教学目标】

  1、知识与能力:

  (1)朗读诗文。

  (2)能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色,并用自己的话说一说。

  2、过程与方法:

  (1)品读诗句,初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

  (2)体会、把握古诗的韵味美。

  3、情感态度与价值观:诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽,体验诗人的喜悦与赞叹,激发学生对美好事物追求。

  【教学重难点】诵读诗文,感受春天的勃勃生机与美丽。

  【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

  【教学策略】品读词句,抓住景物体会人物情感。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入

  1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。

  师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。(出示1:《春日》,齐读。)

  2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的.景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)

  (出示2:《江畔独步寻花》)

  二、读出古诗的韵味,体会这首诗的对仗美。

  孩子们,古诗与音乐一样也有节奏美,韵律美。这首诗你们已经背熟了,请同学们再读一读,注意诗句内部的停顿,可以试着用“/”做记号。

  1、自读做记号。

  2、指名读古诗,师生点评,引导。(评价: 抑扬顿挫,有古诗的味道)

  出示3:(标有停顿的诗)

  二、理解古诗的意思。

  1、课前预习成果交流。

  师:课前,小组长带着组员探究了课文中词句的意思,哪几个小组愿意与大家分享学习成果?其他同学注意听,随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

  2、随机出示4:(教师整理的诗意)

  师:这是老师的理解,自由读两遍,让这段话留在你的记忆中。

  三、感受春天的美丽,体会作者的情感。

  (一)切入主体问题,整体感知。

  孩子们,自读课文,要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法(出示5:“金钥匙”)对这首诗提出了问题,老师把你们的问题进行了梳理,提炼出两个最有价值的问题:出示5:

  1、问题一:

  (1)出示6:

  问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用 “○”画出相关词语)

  (2)指名汇报,板书“花”“蝶”“莺”。

  2、解决问题二:

  (1)出示7:

  问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。

  (2)指名汇报,相机指导感情朗读有关句子。

  【a、描写“花”:满 千朵万朵 压 低,这样描写,是为了说明花多、大、美、繁茂)

  b、描写“蝶”:戏 时时舞 ; 描写“莺”:娇 恰恰啼

  (戏蝶为什么“流连舞”?娇莺为什么“自在啼”?)(因为花多,自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿,所以,作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。)

  c、感情朗读引导:

  1——2句:

  第一次:孩子们,挨挨挤挤的春花姹紫嫣红,娇艳芬芳,让一路寻来的诗人感到——(学生接:满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……)谁愿意当欢乐使者,把作者的满心欢喜传递给大家?(指名一生读)。(点评:欢喜之情溢于言表,不愧是大诗人派来的欢乐小天使。)

  第二次:你也来试试。(再指名一生读)

  繁花似锦,盖满了小路,压弯了枝条,此情此景,怎能不让诗人惊喜(齐)——“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低”!

  3——4句:

  第一次:引导想象:彩蝶流连戏舞,娇莺自在鸣叫,猜猜看,它们此时的心情怎么样?(惊喜不已、被春花陶醉了,迷恋春花……)

  孩子们,老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜,前两排孩子来试试。

  后两排同学敢挑战吗?好,读起来——

  3、小结:孩子们,你们走进了诗人的内心,你们是诗人的知音哪!

  三、回归全诗,整体感知

  1、创设情境:

  (1)出示9:资料再现。

  杜甫一生颠沛流离。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后,总算有了比较安定的生活,诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节,他独自沿着江畔散步,在黄四娘家的小路旁,诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵,这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——(女生)

  (2)此时此刻,诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融,情景相生,轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体,他也要把这感受告诉全体男生——(起来带上动作诵读)

  (3)读着这首诗,我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上,和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——(齐读)

  2、出示10:观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

  3、多美的春色图呀,你能用哪些词语描绘刚才看到的情景?指名说一说(语文天地中的“读一读”)出示11:

  锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香

  姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收

  四、小结

  师:积累的词语真不少呢。孩子们,这首诗没有写人,但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流连戏舞,黄莺也是自在鸣叫。物我交融,情景相生,诗人轻松、愉快的心情,已经与春天融为一体,成了美好春天的一部分,真是一个“寻”字了得!为了更深层地了解作者的感受,建议大家在课外补背:

  出示12:

  《江畔独步寻花》(之五):

  黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

  桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。

  五、课堂检测

  出示13:

  《江畔独步寻花》以春花为题材,运用情景交融的手法,通过对花、蝶、莺、人的描写,表现了春天的生机和美丽,抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

  1、孩子们,这节课有收获吗?同桌两人先试着说一说。

  2、指名说一说。

  六、课外语文实践:

  出示14:

  1、观察自己喜欢的一种花,并搜集相关资料,向老师和同学介绍。

  2、到大自然中观赏花草,想办法用花草打扮我们的教室。

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