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同读一本书口语交际听课记录

日期:2021-12-28

这是同读一本书口语交际听课记录,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

同读一本书口语交际听课记录

同读一本书口语交际听课记录第 1 篇

 一、课前活动

  大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)

  先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。

  二、创设情境,揭示课题。

  1、创设情境:

  阿姨敲门,问老师:“请问校长室怎么走?”教师答:“一直往西走,那边的第二个教室就是。”阿姨:“谢谢!”教师答:“不用谢。”

  2、导入课题。

  1)、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路)

  2)、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流)

  3)、今天,我们一起来学习问路(出示课题)

  3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的人要注意什么?)

  三、再现情境,学习问路。

  1、图画,语言再现书本情境。(图画出现白马石刻公园,教师用语言描述)并提出问题。(学生讨论发言)

  2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰最后决定问路。如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家)

  3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了?

  4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委)

  5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听。

  6、评评哪组棒,说说理由。

  7、互动实践,巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦!

  8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。

  9、.总结:兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功!

  四、再创情境,学会指路。

  1、图画、语言再创情境。

  (媒体显示小熊的家)今天是小熊的生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗,还有小猫呢!

  小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!

  2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?(问路)

  3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢?

  4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗?

  5、让我们来认识一下小熊的家。(出示路线图)

  6、找好朋友练习:一人扮演小熊,一人演指路的小动物。

  7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。

  8、你喜欢哪一位指路人,为什么?

  9、通过你们的帮助,小猪顺利地到了小熊家,推开门一看,小猫、小狗都来了,正唱歌呢?

  五、创设生活情境,加深体验。

  1、我班的一位同学画的图美,写的字好,电视台的小记者准备采访我班的才子,可是他走到这里不认识路了,请你告诉他该怎么走。

  2、同桌合作试演。

  3、指名上台表演,按问路、指路的要求评价。

  六、向生活拓展。

  这节课,大家说得好,评得好,掌握了问路的本领,在生活中,我们经常会问路,比如到同学或老师家串门,做客,不认识路就找不到,你想去谁家,课后可以向他问路,等到假日,就可以独自登门了,让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧!

同读一本书口语交际听课记录第 2 篇

教学目标:

  (一)知识与技能:

  1培养学生的谈话沟通能力。

  2培养学生倾听的能力。

  (二)过程与方法:明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流

  (三)情感态度与价值观:

  锻炼学生的口语交际能力。

  教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

  教学难点清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。

  课时划分:一课时

  教学过程:

  一.读题,明确交际内容

  今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

  二.读交际要求,掌握交际方法

  1这次口语交际有什么要求呢?

  2交流讨论:

  (1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

  (2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。

  (3)学生自由组合创设情境。

  三.创设情景,进行口语交际

  1、参照上述方法,小组内进行交流。

  2、教师巡视,适时指导、鼓励。

  3、小组推荐代表向大家交流。

  4、全班评议,评出“最佳主持人”。

同读一本书口语交际听课记录第 3 篇

 教材分析:

  《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承,通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示,激发学生热爱祖国的情感,提高学生与人交流看法的能力。

  设计理念:

  1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活,即使老师使出浑身解数,但无奈在学生心中没有相关体验,激不起半点涟漪,又怎能启发他们的思维,进而激发他们的表达欲望呢?因此,语文教学的外延应是生活的外延,在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维,才可以促进学生真正的思考。

  2、平等对话,开放互动的体现。作为当代教师,处于终身学习当中,迅速地适应变化是现代人的基本功,因此要和学生的心灵沟通交融,有一个开放的心态,实实在在地“放下架子”,师生平等对话,才能和学生互动起来。

  3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人、倾听不同声音,这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现了这两种教育价值观的整合。

  教学目标:

  1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会,提高学生与人交流看法的能力。

  2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。

  课前准备:

  1、学生和老师都准备

  一张设计好的手抄报并准备好解说词。

  2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

  教学流程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  导语:同学们,现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是,今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品,自己当一回解说员,你们说好吗?

  (设计意图:一堂口语交际课,能否激发学生的交际欲,与语文教师的“导”有直接关系。话题一出,不导则矣,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导语是口语交际教学的重要一环,不可等闲视之。)

  二、设置情景,师生互动。

  1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

  2、导语:同学们,你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样?说说你们的看法或感想。

  A生:老师,您那一张真好看……

  B生:老师,您的图案是哪里找的,我怎么没想到呢?

  C生:老师,您的字真漂亮。

  D生:老师,您的花边修饰不大妥当,我觉得应该换热烈一点的……

  3、师生交际:老师(解说员)认真介绍这一张手抄报的布局,选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师(解说员)提出自己的看法和意见等。

  4、组织学生及时评价。

  导言:老师很高兴能倾听到你们的声音,你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢?

  A生:整体上给人的感觉不错,但一些细小的地方处理得不是很好,比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

  B生:老师,这一张手抄报的主图还不够突出……

  C生:我觉得您的手抄报比我的还差一点……

  (设计意图:口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法,必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生,为此,在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到,老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”,老师在设计口语交际教学时,应充分考虑“人”的因素。)

  三、小组练说,生生互动。

  1、两个人一组,(一人当解说员,一人扮参观者)相互交替练说。

  2、由一人当解说员,多人扮参观者,面对全班表演时的对话。

  3、老师适时引导其余的同学认真倾听,交流看法。

  4、学生自由交际,让每一位同学为自己办的报当解说员,其他同学自由欣赏、交流。

  (设计意图:鼓励学生讲真话,让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法,尽管有时学生的想法是幼稚的,不成熟的,有时甚至是不对的,但老师也应该以平等的身份去交流,去引导,而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法,既促进了学生说话的欲望,也激发了学生交际的积极性。)

  四、自主探索,学会交流。

  1、导言:刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界,那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色,不是吗?

  2、五个人为一个小组,学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价,指出每一张手抄报突出的特色,及时让学生评价。

  3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

  (设计意图:教师首先应是学生合作交流的平等对话者,对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当,教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的,或者尽管还有的问题很幼稚,教师还是应给学生以积极的评价。)

  五、总结拓展,课外延伸。

  1、师:同学们,今天我们学会了同学之间的沟通,老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学,丰富自己的语言,训练自己的口才,不要放过每一次锻炼的机会,争取说得更好,交流得更精彩!

  2、请同学们在课后继续当好解说员,为别班的同学解说自己的手抄报。

  (设计意图:在引导学生追求人性美,培养学生独立的个性的同时,还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中,首先是要求学生有自己的感受,有独特的见解,在表达中不说套话、假话;让学生根据自己的思维,自由组合排练解说词,并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土)

同读一本书口语交际听课记录第 4 篇

课前准备

  1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

  2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。

  教学过程

  第一课时口语交际

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?

  2.学生朗读要求。

  3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。

  二、创设情境,唤醒记忆

  1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?

  2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

  (1)明确说话要求

  ①交流时要说清楚“第一次”的经过。

  ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

  ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

  (2)学生独立思考,自主准备。

  三、课内交流,取长补短

  1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。

  2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。

  四、拓展延伸,课外交际

  1.课后,与其他同学或者你的伙伴

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