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小桥流水人家教案得奖

日期:2021-05-16

这是小桥流水人家教案得奖,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

小桥流水人家教案得奖

小桥流水人家教案得奖第1篇

  【学习目标】

  1、认识7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、欣赏课文中优美的语言积累。

  【课前准备】

  1、学生预习课文,遇到不理解的词理解。

  2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

  3、老师准备古诗文《天净沙》。

  【教学过程】

  一、《天净沙、秋思》导入

  提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

  师:读完这首词,你的头脑中浮现出怎样的画面?这节课,就让我们一起走进谢冰莹的家乡,去看看那里的《小桥流水人家》。

  (板书课题。)

  二、导题

  这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

  1、初读,把握课文主旨:

  ⑴ 自主学习:

  读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

  ⑵ 同伴互助:

  同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感。

  ⑶ 全班交流:

  ① 指名分自然段朗读课文,师生共同正音。

  ② 概括课文主要内容,说说课文表达的情感。

  2、交流,探究表达方式:

  ⑴ 默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。

  ⑵ 小组交流,合作探究。

  ⑶ 展示交流探究学习的.成果:

  以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

  ⑷ 据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

  ① 婀娜的舞姿,是那么美,那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

  (运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

  ② 一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。)

  ③ 我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

  (用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆。)

  ④ 大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子,深深地印在我的脑海中。

  (用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。)

  3、领悟文章的表达方式:

  师:你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗?

  生1:我爱我的老家,那是我出生的地方但我非常爱它从这几句话中体会到作者很爱家乡,虽然他家的房子并不好,但是作者依然爱它,只因为这是他的家乡。

  师:可见,他爱家乡是不须任何理由的,爱他没商量。

  生2:课文的第一段写了家乡的美丽景色,我能感受到作者对家乡的爱。

  师:他把家乡写的像诗一样,像画一样,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么的喜欢家乡。

  生3:从清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来,依依多情的杨柳从这几句话中可以体会到。

  师:在他眼里,家乡的日出是美的,家乡的清风是美的,家乡的小溪、小桥、杨柳是没的,家乡的一切都是美的。

  4、师小结:

  看,感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白,间接抒发感情的句子,我们只有细细品位,才能体会的到,让我们有感情的朗读课文,读出作者要表达的思想感情。

  三、赏读,积累优美句段

  1、抒情朗读:

  作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起有感情地朗读全文。

  2、择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵。

  3、课文中生动优美的语句。

  四、拓展

  你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说。

  【板书设计】

  小桥流水人家

  婀娜(1~2)流水 水鸟站在腰上歌唱,流水也唱和着

  点缀(3~4)小桥 丢野花 摘茶叶

  唱和(5~6)人家 日出而作 日入而息 守望相助

小桥流水人家教案得奖第2篇

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

  2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学重难点:

  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

  教学过程

  一、深情导入,揭示课题:

  1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

  出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

  2、请你们也来读读这首元曲。

  3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

  作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?

  出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。

  二、初读课文,整体感知:

  1.出示自学要求:

  (1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

  (2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。

  2.检查读书情况,思考问题:

  预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

  作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

  三、细读课文,理解中心

  A、研读“景美”

  1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

  指名朗读。

  出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

  2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)

  说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)

  3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

  溪的两边,

  种着几棵垂柳,

  那长长的柔软的柳枝,

  随风飘动着。

  婀娜的舞姿,

  是那么美,

  那么自然。

  (1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!

  咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。

  (2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)

  生齐读第一自然段。

  (3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  深情引读:

  虽然岁月如流水般逝去,

  可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

  ——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

  ——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

  如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  B、研读“事欢”

  1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

  2、全班交流汇报,随机出示句子:

  我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

  (1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?

  (2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。

  一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

  (1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?

  (2)流水载着的仅仅是野花吗?

  是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!

  我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

  (1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?

  (2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——

  (3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——

  童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

  C、研读“人和”

  如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?

  1、我的老家,我的老家是什么样的?

  我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

  这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?

  这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。

  不仅如此,引读:

  父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。

  清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

  夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!

  更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的'杨柳。

  这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。

  2、纯朴的村民

  在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。

  出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

  读完这段文字,你还有什么疑问吗?

  再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)

  四、走近作者,升华主题

  1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——

  出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”

  2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

  3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?

  4、总结全文,再次点题

  故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

  一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

  潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

  板书设计:

  8小桥流水人家

  谢冰莹

  景美

  事欢 我爱我的老家

  人和

小桥流水人家教案得奖第3篇

 【设计理念】

  以生为本、以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有模式但不模式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。

  【教学目标】

  1、认识6个生字,读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  【课前准备】

  教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

  【课时安排】

  1~2课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣

  1、月是故乡明,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

  出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

  (生自由畅说)

  3、请同学们看着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

  (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦,小桥流水人家人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

  5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!

  设计意图:让学生想象小桥流水人家的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

  二、梳理步骤,初读课文,感知大意

  1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:

  ⑴ 读准读顺。

  ⑵ 读思结合(参照连接语中的问题)。

  ⑶ 圈画批注。

  ⑷ 交流讨论。

  设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

  2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

  3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

  设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

  4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

  5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念?家乡景色、家乡生活。

  设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

  三、读悟交融,顺学而导,领悟写法

  1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  2、生自读自悟,师走下讲台当顾问,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

  3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

  设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照连结语中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

  4、全班交流:

  师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

  预设如下:

  (如果学生对课文内容体会得较到位,师不必作过多的引导。)

  ⑴ 课文第一自然段,作者把家乡的景色写得很美丽,从中可体会到他对家乡的热爱。

  ① 出示第一自然段。

  ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?

  (间接抒情)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  ③ 引导学生从清澈见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  ④ 师点明学法:

  通过抓住重点词句来体会,是读书的一个好方法!

  ⑤ 师动情地描述:

  清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  ⑥ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的图画中吧!(配乐朗读)。

  设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像,无不体现以读为本。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。

  ⑵ 从第五自然段的清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  ① 运用抓重点词句的方法来体会。

  ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着凉爽的清风,透过东窗,来欣赏小桥流水人家的美景吧!(感情朗读)

  ⑶ 我爱我的老家,那是我出生的地方光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  ① 我爱我的老家、但我非常爱它,这样的抒情方式是什么?

  (直接抒情)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却非常爱它,你是怎么理解?

  ③ 真是谁不说俺家乡好呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  ⑷ 第二自然段的最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  ② 引出第三自然段的我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下、第四自然段的我曾经随着采茶女上山摘过茶叶

  ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

  (间接抒情)

  ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  ⑤ 联系生活体验展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的.情境中,与作者共享欢乐。

  ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  设计意图:联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境,与作者同欢共乐;又可以有效地激活学生的想像思维能力,提高运用语言的能力。

  ⑸ 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!

  ① 多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道那段日子,是指什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象吗?

  ② 引导学生用联系上下文的方法(借助板书)来理解。

  (那段日子,指的是童年在家乡生活的那段时间。那些美好的印象,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

  ③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,深深地印在我的脑海中一辈子也不会忘记,千言万语汇成一个字──爱!感情引读课文最后两句话。

  设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,预设是生成的有效前提,生成使预设精彩高效。在以上整个教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个质的提升,润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文人文性与工具性的有机揉合。

  四、回归整体,小结学法,积累延伸

  1、师生共同总结课文:

  作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如;也有直接的感情流露,如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

  (有感情地朗读全文)

  3、小结学法:

  书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

  (学生简要举例说明,如抓住重点词句、联系生活体验展开想象、联系上下文等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的,知其然又知其所以然,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到学以致用。

  4、积累语言:

  ⑴ 读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

  ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱家乡曲、学跳家乡舞、学烧家乡菜等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动浓浓的乡情作准备。)

  设计意图:设置作业超市,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

  【特别建议】

  本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点:

  第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的爱(乡)的气息,才能以情激情、以情燃情,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。

  第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。

  第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉鲜活信息,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学二度设计。

  特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:那段日子,深深地印在我的脑海中老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。

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