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部编版六年级下册马诗教案

日期:2021-04-18

这是部编版六年级下册马诗教案,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

部编版六年级下册马诗教案

部编版六年级下册马诗教案第1篇

  教学目标:

  1.掌握一类生字4个,二类生字2个,能够正确拼读和书写。

  2.感悟诗歌大意,能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

  3.在学习过程中体会马的形象,感受马的精神。

  教学重点:学习生字,了解诗的大意。

  教学准备:多媒体、生字卡

  教学时数:二课时

  第一课时

  教学内容:朗读诗文,感悟诗意,学习生字。

  教学过程:

  配乐范读,感受诗句。

  默读,画出4个一类生字,强调燕、络的读音。

  边讲读诗文,边学习生字。

  (一)介绍诗题及作者。

  (二)讲读第一、第二句。

  1.解词:

  大漠:广阔无边的大沙漠。

  燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

  钩:战场上用的武器。

  这两句描绘了战场环境。

  2.指导朗读。

  3.学习燕、钩。

  燕:多音字,本课读yān,指地名:燕山。

  先查灬再查12画上中下结构

  yn

  字义:鸟名;古书里有时用作宴。

  组词:燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好

  钩gōu

  先查钅旁再查4画左右结构

  字义:悬挂或探取东西用的`器具,形状弯曲,头端尖锐;形状像钩子的;汉字的一种笔形;用钩状物探取;同勾;一种缝纫法,多指缝合衣边。组词:秤钩、鱼钩、挂钩、钩子

  (三)讲读第三、第四句。

  1.解词:

  何当:什么时候才能,安得,希翼之意。

  络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。

  清秋:金秋,取自秋高气爽之意。

  诗意:我何时才能骑上头戴金络头的骏马,在秋高气爽的季节里,自由地驰骋在疆场上建功立业呢?

  2.指导朗读。

  3.学习络、踏。

  络先查纟旁再查6画左右结构

  lu

  字义:像网子那样的东西;用网状物兜住,

  笼罩;缠绕;指马的辔头。

  组词:脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱

  lo

  字义:用于一些口语词。

  踏先查足字旁再查8画左右结构

  t

  字义:用脚踩,大步地前进。

  组词:踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

  tā

  字义:切实,不浮躁;(情绪)安定,安稳。

  组词:踏实。

  总结:《马诗》是托物言志的咏物诗,诗人

  通过咏马抒发自己的远大志向。

  作业:背诵这首诗。

  第二课时

  教学内容:复习巩固及拓展。

  教学过程:

  检查背诵。

  用自己的话说说这首诗的意思。

  读一读,写一写。

  作业:预习《群英降马》。

部编版六年级下册马诗教案第2篇

  课堂小问题

  一( )当先 ( )到成功

  老( )识途 千军万( )

  万( )奔腾 快( )加鞭

  诗人简介

  李贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。

  作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

  自学提示:

  1、自由朗读古诗三遍,注意节奏。

  2、找出不认识的字,与同桌讨论后还不认识的,提问。

  请同学朗诵

  明韵律 马 诗

  大 漠 / 沙 如 雪,

  燕 山 / 月 似 钩。

  何 当 / 金 络 脑,

  快 走 / 踏 清 秋。

  朗读古诗,同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么,思考并组织好语言互相提问并回答。

  温馨提示:联系注释理解词语以及诗句意思

  词语点拨:

  大漠:广阔无边的大沙漠。

  燕山:山名。在现在河北省的北部。古代一直是边疆征战之地

  钩:弯刀,是古代的一种兵器。形似月牙。

  何当:什么时候才能够。

  金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。

  快走:迅速地跑,痛快地跑。

  清秋:金秋,天气凉爽的秋天。

  自读前两句,小组讨论:

  1、这两句诗运用了什么修辞手法?

  2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?

  3、作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

  1、题目是《马诗》,但诗中不见一个马字,是否跑题了?为什么?

  2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明了这是一匹怎样的马?

  3、“何当”表达了作者什么样的心情?(表达了作者盼望建功立业的抱负。)

  自读后两句并思考:

  这首诗仅仅是在写马吗?请结合作者资料思考作者想要表达怎样的思想感情?

  作业布置

  1.搜集有关马的诗歌作品。

  2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。

部编版六年级下册马诗教案第3篇

  教材分析

  本课是一首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏“马”,当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首,均为五言体。此处特选出其中的第五首。

  教学目标

  1.理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情。

  2.认识2个生字,会写4个字。

  3.朗读并背诵这首诗。

  教学建议

  (一)教学准备

  1.查找有关李贺的资料。

  2.制作教学课件。

  (二)教学过程

  1.识字与写字本课要求会写的字有4个,其中“燕”字是一个象形字,笔画较多,而且“燕”字又是一个多音字,要指导学生注意练习。

  2.朗读指导读时应注意引导学生体会作者的思想感情和诗歌的内容,确定朗读的基调后,分清节奏,再练习朗读,读出韵味。

  3.阅读教学

  漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊,什么时候能够套上镶金的笼头,在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。

  诗人以丰富的想象,通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇,展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地,骏马也不能奔驰,借以抒发自己施展宏才,为国立功的愿望。

  前两句写景,赋中设比,描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去,边陲之地平沙莽莽,无涯无际,仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪,令人倍感荒凉。到了晚上,一轮弯月升上天空,笼罩起伏连绵的燕山峰岭,气氛是何其肃杀。这里,“燕山月似钩”的“钩”,是古代的一种兵器,如剑而曲,颇为锋利,与“晓月当帘挂玉弓”(《南园》之六)的“弓”字用法相似。可见,这两句是通过对边塞环境的渲染,为后面抒发感慨先作好了铺垫,就形式而言,则两两相对,看起来整齐,读起来顺畅,而连喻更为生动形象。因此,在教学时,要善于渲染环境,提供必要的视觉资料,在形象思维的层面,给学生创设情境,加深学生对诗歌的理解。

  后两句抒怀,托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,而情况却非如此,所以诗人情不自禁地发出呼喊:什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络,在秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,一闯敌营,为国效力呢?作者在《马诗》之一中也写道:“龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。无人织锦革,谁为铸金鞭?”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了一种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。

  4.活动提示

  (1)“背诵这首诗”。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。

  (2)“读一读,写一写”。这道题目的在于积累词汇,扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用,注意积累后的巩固。

  (3)“说一说”。本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解,要引导学生先对照诗句理解,再用自己的语言来表达,也要学生懂得体会作者写诗的用意。

  5.课时安排:建议2课时。

  教学中可能出现的问题与解决对策在教学中,学生可能对“沙如雪”理解起来出现困难,此时要注意创设情境,引导学生想象一弯冷月下,广阔的大漠闪现出如雪般的清辉,给人以清冷荒凉的感觉。也正表明了作者此刻的处境。全文是借景抒情,借马自喻,表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作为的愿望。

  相关资料

  作者简介

  李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人,人称“诗鬼”。因避家讳,不得应进士举,终生落魄不得志,27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神,又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,表现出幽奇神秘的意境,要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界,形成了自己的独特风格,并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。

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