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一年级共读一本书教学设计

日期:2021-12-28

这是一年级共读一本书教学设计,是优秀的六年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

一年级共读一本书教学设计

一年级共读一本书教学设计第 1 篇

【教学目标】

  1、把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;

  2、通过互相介绍,了解什么是好书;3、激发读整本书、读好书的兴趣。

  【教学重难点】

  能将

  【课前准备】

  布置学生读一本好书。

  【教学过程】

  一、名言导入

  对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

  (多媒体打出,师生齐读)

  列宁说:“书籍是巨大的力量。”

  高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

  伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”

  莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

  歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”

  别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”

  今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

  二、自由交谈

  自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)

  三、介绍一本好书

  1、指名介绍一本好书。

  a、请一名同学介绍一本好书。

  b、征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。

  c、方法指导

  师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的`部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问,简要解答。

  d、老师可做示范

  我向大家推荐一本书,它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生,它被改编成了电视剧,动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。

  故事内容是:几个与众不同的神仙,应为做错了事,被罚下人间,保护唐僧到西天取经,一路上斩妖除魔,经历了九九八十一难才取得真经,修成正果。这些内容,相信大家都知道。

  既然如此,我为什么还要向大家推荐这本书呢?首先,《西游记》是我国古典四大名著之一,是一部优秀的神话小说。书中通过文字,展现了比动画片里更多的好词好句,人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界,把每一个神仙描写得活灵活现,将每一个妖怪刻画得栩栩如生,使神魔皆有人情,使精魅亦通世故。其次,书中的五个主要人物形貌奇特,与众不同。孙悟空,从石头里蹦出来的;猪八戒,错投了猪胎……最后,不管是西游记的动画片,还是电视剧,都是节选了原著中的部分内容。

  因此,我推荐大家看《西游记》,让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙,品味其中深含的意义。

  2、小组开始互相介绍

  可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。

  3、各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  4、根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

  再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?(学生交流,体会好书的作用)

  四、小结

  好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

  五、生活拓展

  1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

  2、在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

一年级共读一本书教学设计第 2 篇

一、创设情境,导入新课

1.师:同学们,莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光,智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。书籍,是我们的良师益友。你们能说说自己都读过哪些好书吗?

2.学生交流

3.教师评价:看来同学们课外的确很喜欢读书,而且看的都是一些很有意义的好书。我们徜徉在书海中,细细品味着书香,这是一件多么美好的事啊!好的东西应该拿出来和大家一起分享,老师觉得你们应该把这些好书推荐给其他同学。这节课,我们来上一节习作课,每个人为大家推荐一本自己最喜欢的好书。

?二、明确要求,完成提纲

??(一)学生自读教材,勾画要求。

1. 师:你推荐得越精彩,你心爱的好书就会得到更多人的喜爱。 推荐一本好书还真得讲究方法呢。

请大家翻开课本115页,快速浏览习作《向你推荐一本书》内容看看本次习作给我们提出了哪些提示和要求,并把它们勾画下来。

?(二)师引导学生说各方面的要求。

内容上:推荐一本你喜欢的好书(板书:好书推荐《 》)

?1. 提炼要点:

(1)在推荐一本书的时候要做到——

信息尽量全:书名、作者、出版社、出版时间等基本信息 。

重点说理由:角度多、分段写、写具体。

2.引发思考:我们怎么合理安排这些内容呢?完成提纲。

  预设:

   好书推荐《?? 》提纲

  开头: 要推荐的书籍基本信息。

  中间:(1)书的主要内容是什么?

   (2)为什么推荐它?(精彩内容、你喜欢的人物、阅读感受

  结尾:点题,用号召性的话语,再一次热情推荐.

三、小组合作,交流选材

过渡:假如你是一位推销员,你怎样推荐你的的书?才能让在座的老师和同学喜欢并购买你的书。

1.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书,听的同学可以给他提问题或者意见。

过渡;接下来要考一考同学们口头作文的能力。

2.指名汇报/自己推荐的书。(2~3名学生)

3.师生共评。注意是否说清楚了推荐的理由。

师小结:刚才同学们创新的介绍了自己喜欢的书。你们被他的介绍打动了吗?

四、动笔习作,完成初稿

杜甫说过 “读书破万卷,下笔如有神”,接下来请同学们按照自己的思路开始习作吧。时间只有15分钟。

1.学生独立完成作文。

2.教师巡视指导。

五、学生展示,活动拓展

1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。

2.师:你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?是否写清了推荐的理由?你对他推荐的书是否感兴趣?

3.师相机总结写作技巧。建议课后认真修改。

过渡;(修改习作是写出一篇好作文的重要过程,因此同学们在创作后,一定要反复对习作进行修改。只有这样,写出来的习作才能成为精品。)

一年级共读一本书教学设计第 3 篇

 这堂《推荐一本好书》口语交际活动,学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地,在班上掀起一股阅读的热潮。在教师的引导激励下,学生表达的欲望特别高涨,应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课,学生说的比例当然要大。因此,我通过各种渠道让学生尽情说,先四人小组交流对好书的看法,然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说,然后组内讨论推出一本最好的书,推选的代表在全班说时,组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见,这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。

  但是,学生在表达过程中,总是时不时地出现一些口语中常见的语病。而教师为了不影响学生表达的连贯性,没有及时予以纠正,有的帮助学生纠正过来了,可还有一些忘记了。以后如果再发现学生这样,应该及时纠正

一年级共读一本书教学设计第 4 篇

教学目标

1.把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学。(重点)

2.把重要内容写具体,根据表达的需要,可以只写一点,也可以分段表述。(重点)

3.借助交流,激发阅读的兴趣。

课前准备

学生准备:阅读自己最喜欢的一本书,填写表格,上课时带上这本书。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入,激发兴趣

1.教师描述情境:上个星期天,小林和妈妈去图书城挑选图书,各种各样的图书让小林眼花缭乱,到底买哪一本呢?小林一时拿不定主意了。

2.引发思考:同学们,你们愿意帮助小林吗?你有什么好的建议吗?

3.过渡:听了同学们的建议,小林应该会有一些启发,但是,到底什么样的书才能称为好书呢?大家能不能根据自己的阅读经验,给小林更明确的建议。

4.学生先在小组内讨论,再集体汇报推荐要点:

(1)内容健康、有趣;

(2)语言优美、生动;

(3)图文并茂、给人美感;

(4)启迪智慧、教人做人;

(5)使人获得有益的知识……

设计意图 借助情境,引领学生体会本次习作主题与生活的密切联系,同时利用学生乐于助人的本性,引导学生思考并明确“好书”的概念,使得本次习作交流的主题更加明确。

二、探究“说”法,准备推荐

1.拿出自己准备推荐的书和课前填写的表格。

2.再次回忆这本书的梗概,想一想:要推荐给小林的这本书好在哪里?填写的推荐理由是不是清楚?

3.小组交流:把同伴当作小林,和“小林”同学说一说自己要推荐的这本书,说清楚书名、作者,重点说一说这本书好在哪里。

设计意图 给出充分的交流空间,让学生在说的过程中既可以自己调整、完善表达,又可以借助同伴的建议补充自己的想法。

三、汇报交流,范例引路

1.情境创设:在刚才的交流中,我们每一个同学都扮演了“小林”的角色,接下来,老师想问一问“小林”:“哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的愿望?”

2.根据“小林”同学的提名,请这些推荐成功的同学上讲台推荐,其他同学边听边想:他是从哪个方面推荐的,为什么会让“小林”产生想阅读的欲望?

预设:

(1)抓住曲折感人的情节——最近,我读了一本很有意思的书,名字叫《绿眼》。这是一部引人入胜的长篇儿童小说。三个红军少年奉命护送一位神秘的陌生人去执行一项特殊的任务。他们走的是一条人迹罕至的险路。暗无天日的森林,深涧陡崖,突如其来的雷暴和山洪,夜幕中的狼群……一次次意外和惊险都被他们用智慧解决了。经历了一系列的危险旅程,神秘的陌生人却不幸牺牲了。三个少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作者以精巧的构思,向我们展示了三个少年的心路历程。这个故事深深地震撼了我。这样的好书,你不想一睹为快吗?

(2)抓住新奇的内容和可喜的收获——我最喜欢的是《地球46亿年之谜》。这是一本漫画书,分五章,讲了从地球形成到人类出现这段漫长的时间内的生物种类和生物与生物之间发生的事情。46亿年前,宇宙中的一些尘埃云团形成了地球;35亿年前,生命出现了;5.7亿年前,多细胞动物出现了;4.39亿年前,鱼类出现了;4.085亿年前,陆地上开始有了生命;3.625亿年前,爬行类动物出现了;2.45亿年前,恐龙出现了;6500万年前,恐龙灭绝了;160万年前,人类出现了……

前几天,我们语文老师讲《鲸》这一课时提问:鲸是什么时候出现的?我第一个举起了手。我从地球的形成,讲到生物的出现,再到恐龙的出现、灭绝,一直讲到鲸鱼的出现,并把地质年代,如侏罗纪、白垩纪等都讲了出来,老师听后很高兴,风趣地说:“这位‘小达尔文’讲得很好。”同学们投来羡慕的目光。这本书可以丰富我们的知识,这不正是这本书最值得推荐之处吗?

3.学生再次拿出准备推荐的书,想一想自己喜欢这本书的原因,根据刚才同学们的交流补充推荐的理由。

设计意图 要引导学生注意,介绍推荐理由时可以从内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪等方面展开表达,让同学们听后就有看这本书的欲望。

四、品析典例,提升表达

1.教师利用投影仪展示同学修改后的优秀的图书推荐表格(或者准备好的表格),重点展示推荐理由部分。学生认真阅读后,想一想:表格中的推荐理由是否吸引你的目光?表达上有哪些独特之处?

2.预设片段一:

《假如给我三天光明》这本书主要讲了:年仅一岁半的小海伦被一场大病无情地夺去了听力和视力,本来活泼健康的她永远与黑暗和孤独做伴。那个无声无影的世界带给了她太多无助与恐惧。但是,莎莉文老师的到来却改变了这个可怜女孩的命运。从此,小海伦在老师的指导下,在亲人的关心下,更在她自己不懈的努力下,一步步走向了成功的顶峰。

马克·吐温曾经说过:“19世纪出了两个杰出的人物,一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。”如果说拿破仑是叱咤于法国的乱世英雄,那么,海伦则是生活中的勇士;如果说拿破仑是战场上的胜利者,那么,海伦则是拒绝向命运低头、立志驱散人生黑暗的光明使者。海伦学会了英、法、拉丁等多种语言,拥有多部著作,这背后付出了多少艰辛的努力和汗水!在巨大的挫折面前,海伦总以坚强、乐观的心态面对着命运的考验,用坚定的意志战胜自身的缺陷,靠着对幸福的执着追求,与命运抗争。不经历风雨,哪能见彩虹?凭着自己不懈的努力,她最终冲破了人生的黑暗与孤独,谱写了一首不朽的人生之歌。

3.学生评议后总结:写推荐理由可以结合书中相关的情节,还可以引用别人对这本书的评价。

4.预设片段二:

《中华上下五千年》,中华,多么亲切又悦耳的名字。这本书分上、中、下三册,都介绍了中华民族的悠久历史。

昊昊始祖,吾华肇造,唯我华夏泱泱文明古国。自炎黄以来,纵横两万里神州大地,金戈铁马;上下五千年王朝政治风云变幻,不尽长江万古流。数千年来,帝王将相、先贤圣哲、才子佳人、诸子百家、商贾名流、贩夫走卒、乱臣贼子……形形色色的人物,匆匆奔波于历史舞台,你唱罢我登台。正是那些一闪的生命,擦出了无数亮丽的火花:二十四朝的政治兴衰存亡历史通鉴;中华民族传统文化的璀璨星河;曾经遥遥领先于世界的科技成就;统一与分裂中的中华民族的融合;广泛的哲学思想与宗教文化;无数辉煌壮丽、豪华典雅的皇家建筑;无数精致小巧、宛如碧玉的园林风景与大漠荒沙、长河落日的古朴自然、人文环境……构成了一条条绚丽多彩的艺术长廊。

自盘古开天以来,勤劳的中华人民不停地奋斗着。正因为中华民族长河一般悠久的历史,才使我把这本书视若瑰宝。

5.学生评议后总结:推荐理由可以转述或摘录书中的精彩语句、片段。

6.预设片段三:

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