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出师表教案公开课板书

日期:2021-12-04

这是出师表教案公开课板书,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

出师表教案公开课板书

出师表教案公开课板书第1篇

【教学目的】

  1、了解奏表的特点。

  2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

  3、掌握本篇的'词语。

  【教学重点难点】

  1、陈述衷情,这是表文的一大特点,本篇情挚辞切,教学中要突出这点。

  2、本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。

  3、加强诵读、背诵练习。

  【教学时数】

  二教时。

  【教学步骤】

  第一教时

  一、导入新课

  今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。这就是《出师表》。

  “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。

  二、教师范读课文并正音

  三、朗读

  可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求:字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文,参看课本注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出。

  四、讲解文章第1~5段

  1、齐读第1段。读毕,就字音、句读酌情讲评。

  ⑴ 疏通字句。

  ⑵ 提问一:诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

  讲解:诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路。

  提问二:诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

  讲解:诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力,志士效命这个好条件。

  2、指名朗读第2段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

  讲解:诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察,赏罚要善恶分明,对内廷和外廷的官员要一视同仁,不要徇私偏袒。

  3、分别朗读第3、4段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)

  讲解:其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

  4、齐读第5段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:这段的内容是什么?

  讲解:在这段中,诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要,告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

  五、布置作业

  1、背诵第1~5段。

  2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

  3、思考第6~9段的内容。

出师表教案公开课板书第2篇

 文章寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。不仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任,全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅,继之以进谏举贤以正其治,转而自述平生以动其情,结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主,融入叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害,分析透辟,针对性强,寓情于议,情理交融,言词恳切,说服力强。寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使对刘禅提的建议与要求,有理有据,更能使人信服。全篇晓之以理,动之以情,理至情浓,情理交融,使文章具有极强的感染力,从而成为千古“至文”,历来为世人推崇和传诵。

  “报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,无比喻,去华丽,重真情实感,处处不失臣子的身份,又切合长辈的口吻。

  本文在教材中的地位应为议论体的杰作,抒情体的典范,古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。

  教学本文时,应要求学生丰富文言词汇,了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张,背诵全文;疏通文句,培养学生自读文言文的能力,学习融情于议、叙,以情动人的写法方法;深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张,理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。

  【过程方案】

  一、创设情境,导入新课

  “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、师背诵课文。要求:认真听读,注意字的读音。

  2、生各自放声读两遍课文。要求:读准字音,尽量读好句中的停顿。

  3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。

  4、多媒体课件显示语音:正音:

  陟罚臧否(zhìpǐ) 恢弘(hóng) 驽钝(núdùn) 疲弊(bì) 行阵和睦(háng) 妄自菲薄(fěi) 裨补阙(bìquē) 崩殂(cú) 以彰其咎(jiù) 夙夜忧叹(sù)

  5、齐读课文。要求:读准字音和句中停顿,尽量读得流利。

  三、疏通文意,理解课文基本内容

  1、默读,结合注解疏通文意

  2、以学习小组为单位,逐句弄懂课文大意,将都不明白的语句画下来,待集体解疑。

  3、集体解疑,教师适当讲解,重在指导学生自己读懂语句的意思。

  4、请学生一人讲一段课文大意;教师提出语句里的重点词语。如:

  ⑴ 此诚危急存亡之秋也

  ⑵ 引喻失义

  ⑶ 性行淑均

  ⑷ 察纳雅言

  ⑸ 庶竭努钝

  ⑹ 苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯

  ⑺ 深入不毛

  ⑻ 不效则治臣之罪。

  又如:词义的古今义不同:

  ⑴ 此先汉所以兴隆也;

  ⑵ 先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。

  5、读“阅读提示”,完成下列练习(课件显示):

  ⑴ 诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?

  共3条:

  ① 广开言路──“开张圣听”;

  ② 严明赏罚──“陟罚臧否,不宜异同”;

  ③ 亲贤远佞──“亲贤臣,远小人”。

  ⑵ 他反复陈述的是哪一条?为什么?

  亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。“开张圣听”,对贤臣“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。

  ⑶ 划分全文结构,明确每一部分的`意思。

  四、精读课文,突破难点、重点

  1、再读课文,完成下列练习:

  ⑴ 诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?

  诸葛亮首先分析当时的政治形势,说明先帝创业的艰辛,然后根据刘禅的弱点提出三项建议:

  ① 宜开张圣听,不宜妄自菲薄,引喻失义以塞忠谏之路。

  ② 提出赏罚严明,宫中府中俱当一体,赏罚不宜偏私。

  ③ 亲贤臣、远小人,既是历史的教训,也是复兴汉室的必备条件。

  ⑵ 表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?

  表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是:

  ① 内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

  ② 表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

  3、读课文,力争当堂背诵。

  五、完成练习

  当堂完成书后练习二

  六、总结、扩展

  1、诸葛亮在这篇表文中,向刘掸提出了3条建议:开张圣听,严明赏罚,亲贤远佞。这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮以老臣的身份,谆谆告诫,表现了一片忠诚为国的心情,也说明了出师远征之前,对宫中、府中都作了妥善安排,思虑精细。文章周密畅达,开门见山,直抒己见,感情真挚,质朴清新。文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏,严明法治,说明出师的目的和任务,披露自己的忠心,情辞恳切,肝胆照人。也难怪前人“忠有《出师表》”的说法。

  2、结合《隆中对》及本文,阅读下列文章(印发给学生),讨论,理解诸葛亮的“忠”。

  1、老教授上书建议中学课本停用《出师表》

  西安市委党校65岁的历史学教授胡觉照日前写给国家教育部教材司一封建议信,认为应将诸葛亮的《出师表》撤出中学语文课本,以华歆的《止战疏》代之。

  信中说:在《止战疏》中,华歆认为:“战争是在不得已时才发动的,不可以轻启战端,要等待时机的成熟。”(原文为:“夫兵,不得已而为之,故戢(收藏、收殓、止息不用)而时动。”)。诸葛亮的《出师表》发动北伐战争的原因是,刘备曾“猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”,所以要报恩于刘禅。表现出的是一种愚忠。《止战疏》中,华歆认识到三国鼎立已成定局,极力主张积蓄国力:“陛下以圣德当成康之隆,宜弘一代之治,治二王之业。”即以周成王、周康王作为榜样,先治理好曹操、曹丕留下的基业,成就一个太平盛世。同时提出了当前亟须解决的问题:“为国者以民为基,民以衣食为本。使中国无饥寒之患,百姓无离土之心,则天下幸甚。”它强烈地反映了华歆民本思想和止戈为武的战争观。谈到用《止战疏》替换《出师表》的实际意义,胡觉照认为,《出师表》作为范文被选入初中课本,对于没有完全辨别能力的初中生来讲,容易形成“愚忠”思想,不利于形成科学的军事观,甚至不利于形成“止战息兵”的观念。 本报记者 赵福生实习生程成

  ──原载《三秦都市报》

  2、《出师表》不可从教材中删除

  日前,西安市委党校历史学教授胡觉照写给教育部教材司一封建议信,认为应将诸葛亮的《出师表》撤出中学语文课本。胡觉照认为,诸葛亮《出师表》发动北伐战争的原因是,要报恩于刘禅,表现出的是一种愚忠。因此,《出师表》作为范文被选入初中课本,对没有完全辨别能力的初中生来讲,容易形成“愚忠”思想,不利于形成科学的军事观,甚至不利于形成“止战息兵”的观念。(《三秦都市报》4月13日)历代选家必录、教材必选的千载名文,诸葛亮之《出师表》,在胡教授眼里竟然成了“愚忠”的代名词,并且“不利于形成科学的军事观、‘止战息兵’的观念”。虽然胡教授有自由解读《出师表》,并给予批评建议的权利,但此一耸人说辞,又确乎让人莫名惊诧,难以苟同。不错,从表面的历史文本上看,当初诸葛亮所以上书《出师表》,力主北伐,确实有感恩于刘备父子的因素。但是,此一“报恩”情结,果真就是他决意“鞠躬尽瘁,死而后已”出师北伐的全部和根本动机?对此,诸葛亮在其前后《出师表》中其实已经说得很明白,“非臣不自惜,顾王业不可偏安于蜀都”,而目的在于“攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。当然,作为千年之后的现代人,对上述表白中“王业”、“奸凶”的具体内涵及其正当性,完全可以有不同看法。但,对处于当时具体历史情境下的古人的这份“奖帅三军,北定中原”志向和情感的忠贞性和真挚性,显然不容轻易怀疑,更不能简单草率地视为“愚忠”。更何况,追求国家统一、民族完整,从来就是中华历史的主旋律,是历代仁人志士矢志不渝、念兹在兹的家国理想。这种历史心理、民族情感背景下,即便《出师表》确实“表现出的是一种愚忠”,那也绝非仅仅针对个人之忠。事实上,正是因为《出师表》淋漓生动地体现了这样一种家国之忠,所以,后世每当国家危亡之际,它才能如此强烈地感染和激励着后人“壮怀激烈”的爱国情感和意志,有道是:“前后出师遗表在,令人一览泪沾襟”(白居易),“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥)。至于所谓“不利于形成科学的军事观”云云,在笔者看来,同样也是偏颇之辞。“出师”当然意味着发动战争,但问题是,任何战争的发动都等于不“科学的军事观”吗?或者,“止战息兵”就意味着不讲任何战争、战备吗?古人说得好:“兵者,国之重器也。好战者恒亡,而忘战者必危”。可见,科学的军事观从来都是不好战与不忘战的有机统一,绝不可偏废于一端─—好战固然可怕,但忘战讳战同样十分危险。所以,仁义圣德如孔子,也强调:“以不教民战,是谓弃之”。(《论语·子路》)最后,必须指出的是,《出师表》之所以不可从教材中删除,胡教授的建议之所以不可接受,还在于,《出师表》流芳千载的价值不止是思想上,也是文学文本上的。关于这一点,历代文学家早已论述详备,并已是文学史之公论:如南北朝文学评论大家刘勰就曾如是高度评价《出师表》:“孔明之辞后主,志尽文畅”;大文学家苏东坡对之更是赞誉有加:“孔明出师二表,简而且尽,直而不肆,大哉言乎!”,而同为宋代文学家的陆游甚至认为:“凛然出师表,一字不可删!”如此文史皆有公论,并浸染了深厚民族传统精神情感,“志尽文畅”、文质俱佳的杰出作品,岂容以“愚忠”论之,并建言删之?所以,胡觉照教授当收回此议。

出师表教案公开课板书第3篇

一、齐读第6段

  1、疏通词句。

  2、提问:本段写什么内容?

  讲解:诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐,委以大任,器重信任的优遇。

  二、指名朗读第7段

  1、疏通词句。

  2、提问:这段的主要内容是什么?

  讲解:在这段,诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图,并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

  三、齐读第8段、第9段

  1、疏通字句。

  2、提问:第8段的主要内容是什么?

  讲解:诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训,砥砺志行,用心国事,善理政务,采纳雅言。

  3、齐读第9段:

  串讲。“今当远离,临表涕零,不知所言。”“临表”:面对奏表。“涕”:泪。“零”:落。“不知所言”:不知说的是什么;这是谦词,表示自己可能失言。

  四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

  1、道:

  ⑴ 道路。“中道崩殂”。

  ⑵ 办法。“咨诹善道”。

  2、遗:

  ⑴ 遗留。“以光先帝遗德”。

  ⑵ (wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

  3、为:

  ⑴ 是。“俱为一体”。

  ⑵ 做,行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

  ⑶ 做,担任。“众议举宠为督”。

  4、论:

  ⑴ 评判。“宜付有司论其刑赏”。

  ⑵ 议论。“每与臣论此事”。

  5、无:

  ⑴ 没有。“若无兴德之言”。

  ⑵ 不论。“事无大小,悉以咨之”。

  6、行:

  ⑴ 实行。“然后施行”。

  ⑵ 行为。“性行淑均”。

  ⑶ (háng)行列。“必能使行阵和睦”。

  7、益:

  ⑴ 益处。“有所广益”。

  ⑵ 增加。“至于斟酌损益”。

  虚词总结:

  1、而:

  ⑴ 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。

  ⑵ 连接状语与谓语。“可计日而待也”。

  2、于:

  ⑴ 在。“然侍卫之臣不懈于内”。

  ⑵ 及于,给。“欲报之于陛下也”。

  ⑶ 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

  ⑷ 到。“还于旧都”。

  3、以:

  ⑴ 用,拿。“咨臣以当世之事”。

  ⑵ 而。“诚宜开张圣听,以光先帝遗德”。

  ⑶ 因而。“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  ⑷ 表时间、地域等界限。“受命以来,夙夜忧叹”。

  ⑸ 认为。“愚以为宫中之事”。

  五、布置作业

  1、背诵全文。

  2、作课后练习。

出师表教案公开课板书第4篇

 【教学要点】

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解课文中的几种判断句式。

  4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

  【教学步骤】

  第一课时(新授课)

  〖教学目的及要求〗

  1、题解,了解本文作者及写作背景。

  2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  3、熟读课文。

  〖教学重点〗

  1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

  2、熟读课文。

  〖教学难点〗

  题解,了解本文作者及写作背景。

  〖教学过程〗

  一、导入

  唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

  二、题解

  1、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。

  2、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

  3、出师伐魏背景简介:

  诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。

  诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。

  刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。

  诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。

  主要措施有:

  ⑴与吴国通好;

  ⑵加强内政建设;

  ⑶平定南方叛乱。

  三、生字、重点词

  1、给生字注音:

  殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi) 陟(zhì) 否(pǐ) 裨(bì) 阙(quē) 苟(gǒu) 猥(wěi) 夙(sù) 驽(nǔ) 攘(rǎng) 咎(jiù) 诹(zōu) 祎(yī) 咨(zī) 颓(tuí) 先帝遗德(yí) 以遗陛下(wèi) 长史(zhǒng) 行阵和睦(hóng) 性行淑均匀(xíng) 以塞忠谏之路(sè)

  2、解释重点词:

  危急存亡之秋:紧要时刻以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大不宜异同:不同

  引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。义,适宜、恰当。

  是以先帝简拔以遗陛下:选拔;给予。

  叹息痛恨:痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思。由是感激:感动、激动。遂许先帝以驱驰:奔走效劳。深入不毛:苗。庶竭驽钝:比喻才能平庸。攘除奸凶:排除、铲除。以彰其咎:表明、显扬;过失。以咨诹善道:询问。

  四、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿

  五、学生自读课文

  第二课时(阅读理解课)

  〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学重点及难点〗

  同上。

  〖教学过程〗

  一、第1段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)。

  ⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)。

  ⑶本段提出什么建议?“开张圣听”。

  ⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德,恢弘志士之气”。

  ⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  5、小结:

  分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

  二、第2段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。

  ⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。

  ⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”。

  ⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。

  5、小结:

  提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  三、第3、4段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴为什么要举荐这些人?“此皆良实,志虑忠纯”。

  ⑵提出亲贤的具体作法是?“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”。

  ⑶亲贤的好处是?“必能裨补阙漏,有所广益”。

  ⑷概括第3段的内容?述说文臣的安排——举荐贤才,着眼于思想品质。

  ⑸为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”;“试用于昔日,先帝称之曰能”。

  ⑹具体如何举用?“营中之事,悉以咨之”。

  ⑺好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”。

  ⑻概括第4段的内容?述说武将的安排——举荐武将,赞其德才兼备。

  5、小结:

  述说人事安排,举荐文臣武将。

  四、第5段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴本段的中心句?第1句。

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指?第1句。

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”。

  5、小结:

  总结上两段,提出“亲贤远小”的建议。

  第三课时(阅读理解课)

  〖教学目的及要求〗

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后4段的内容,并对每段内容加以小结。

  〖教学重点及难点〗

  同上。

  〖教学过程〗

  一、第6段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴表明作者出身的句子(词语)?“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”。

  ⑵当时作者的志趣是什么?“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。

  ⑶“感激”的原因?

  “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”。

  ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么?

  低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。

  ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

  “后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”

  5、小结:

  本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

  二、第7段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者夙夜忧叹的原因?“恐托付不效,以伤先帝之明”。

  ⑵“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  “受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”。

  ⑶表明伐魏时机成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”。

  ⑷表达作者思想感情的句子?“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”

  5、小结:

  本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。

  三、第8段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴第一句照应上段哪一句?“奖率三军,北定中原”。

  ⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益,进尽忠言”。

  ⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”。

  5、小结:

  本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表达依依惜别之情。

  第四课时(总结复习课)〖教学目的及要求〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学重点〗

  1、总结全文,分析写作特色。

  2、复习重点词。

  3、完成课后练习。

  〖教学难点〗

  总结全文,分析写作特色。

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