拟行路难教学反思简短

这是拟行路难教学反思简短，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

拟行路难教学反思简短第1篇

《拟行路难》教学反思

通过本节课的教学，本人认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：

其一：积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。

其二：课前预习非常重要，特别是古代诗歌坐这里我们非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。

其三：积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。

本节课也出现了一些问题：

其一：备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量只提及学生已经学过的诗歌以及相关知识，但是还是有一部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。

其二：内容准备过多，有些内容讲述欠深入，应该将最后的讨论时间留得再长一些。

其三：由于上述原因，没有示范朗读这则诗歌。

为了解决上述缺点，一方面，本人将继续加强学习，多听听有经验的老师上课。另一方面，继续讲学生作为备课的重点和中心。力求上课重点突出，层次分明。

拟行路难教学反思简短第2篇

《拟行路难》教学反思

本月的公开课要上哪篇课文，这个问题我思考了很久，也与师傅进行了多次讨论，一直拿不定主意是讲杜甫的《蜀相》好，还是鲍照的《拟行路难》好，最终，出于对学生接受能力的考虑，我选择了《拟行路难》

《拟行路难》这首诗是选修教材中一首比较短小的诗，在阅读上并没有特别大的问题。高二的学生应该都可以自主完成本诗的基本学习内容。但对于鲍照这首诗的深层思想内涵，及所涉及的社会历史背景等方面的问题，学生还是难以理解的。所以我就将挖掘诗人内心的情感作为教学重点，并配合《拟行路难》（其六）为拓展练习,让学生在比较阅读中更加深刻的理解鲍照的思想情感。

虽然备课方面做了较为精细的准备，课中也认真授课，学生也积极配合，课后老师们对此课的评价也较好，但我自己感觉还是存在着不少问题。

一、虽然给学生介绍了魏晋南北朝的一些时代特征，但是没能让学生真正做到知人论世，未能使他们深入了解像鲍照这一类出身低微却拥有过人才华且具有远大抱负的人所产生的困惑和不解，因此未能让学生真正理解本诗作者痛苦、悲怆的情感。

二、为了让学生更好地把握诗人情感，我选择了与他有相似经历的李白、杜甫、苏轼、王勃等学生比较熟悉的诗人来帮助学生来理解他们身上共同的精神痛苦，但是未能让学生结合自身实际来谈，所以学生感触也不是很深。

三、基于前二者，本来预想让学生在感叹古人英雄无用武之地的同时，更能庆幸我们生在一个自由施展才华年代的情感熏陶也未能顺利达到目的。

拟行路难教学反思简短第3篇

本课教学对象为高二学生，他们有一定的诗歌背诵量，但大多数人在诗歌鉴赏处不能有较清晰的思路与较好的鉴赏方法。缺乏多元、开放、自主赏析。在引导思路鼓励自主多元赏析，学习运用“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法。

以意逆志、知人论世是相辅相成，联系作者生平及其时代，可以更好的认识作品的价值和意义。知人论世学生很容易把握运用，而“以意逆志”对学生而言有些难度。所以在引导学生阅读欣赏过程中时刻注意调动学生的主观感受和生活体验帮助学生理解、欣赏古诗，对那些意象的解读，探究意旨、作者情感，要避免避免望文生义。但对于学生的新的解法，在肯定其合理成分的基础上，要进行适当的点拨，促其真正理解。