观察物体一教案反思

这是观察物体一教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

观察物体一教案反思第 1 篇

　　教学内容：

　　课本P67例1及练习十五中相应的练习。

　　教学目标：

　　1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

　　教学难点：

　　体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　教学准备：实物，不同角度观察到的图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

　　学生交流。

　　教师揭示课题：观察物体

　　[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

　　二、激发兴趣，合作求知

　　1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

　　仔细观察你们桌上的`奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

　　2、学生观察交流

　　3、全班交流汇报。

　　请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

　　4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

　　5、引导探究，深入理解

　　出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

　　[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

　　三、联系实际，学以致用

　　1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

　　2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

　　[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

观察物体一教案反思第 2 篇

教学内容：

《义务教育教科书 数学》（人教版） 二年级上册P68。

教材分析：

本单元是全套教科书第一次编排“观察物体”的教学，给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。

教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体会“从不同位置观察同一物体，所得结果是不一样的”，注意引导学生判断不同结果与不同位置间的对应关系，积累活动经验，发展空间观念。此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观念。但是，由于低年级学生的观察能力还未形成，因此教师必须教会学生学会观察，要求学生有序地观察物体。这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中得到发展。

教学目标：

1、在实际观察活动中，体会从不同位置观察到的同一个物体的形状是不同的，并能正确辩认从前面、后面、侧面观察到的简单物体的形状。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生的空间观念，体会局部与整体的关系。

　　3、感受数学与生活的联系，培养学习数学的积极情感。

教学重点、难点：

　　正确辨认从前面、后面、侧面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到

的形状确定观察的位置。

教学过程：

一、 观察照片，激活相关的生活经验。

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前面、后面拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

（学情预设：大部分学生应该能够知道是由于“拍摄者的位置”的缘故，如果有困难，教师可启发学生想象。）

小结：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

[教学设想：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会站的位置不同、观察的方向不同，看到的形状不同。]

二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图。

1 、给熊猫玩具“拍照”。

（1） 指导“拍照”方法：请熊猫“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指

和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给熊猫“拍照”，看清楚了

就“拍”下来。

（2） 实地“拍照”：

　　先自己选一个喜欢的角度给熊猫“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

　　再变换角度，从熊猫的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

　　（设计意图：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。教学中为所有学生都创造观察实物的条件与机会，让学生仔细地、充分地观察。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。）

（3）辨认照片。

在屏幕上依次打出在熊猫玩具的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的。

（学情预设：当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到熊猫的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清熊猫的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断。）

　　（设计意图：让学生根据照片判断拍摄位置，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。）

2、给卡车“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置观察大卡车的场景及4张不同的图片。请学生判断这些图片分别是谁看到的，在书上连一连。

（2）集体反馈。

（学情预设：有了上面给熊猫“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。）

3、观察长方体和正方体、圆柱、球等物体。

（1）请各组组长拿出一个长方体盒子，按老师指定的朝向放在小组课桌中央。

（2）让学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

（3）在屏幕上打出三位同学分别从正面、侧面、上面观察盒子的场景，并出示三种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

（4）再照样子观察正方体等物体。

（设计意图：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。）

4、质疑：如果看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是上面的哪一个？

（1）学生猜测，并讲理由

（2）课件演示：可能是正方体，也可能是有两个面是正方形的长方体。

（设计意图：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。）

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

（设计意图：让学生先根据“一个面是正方形”猜测“可能是什么”，引导学生依据立体图形的特征对观察结果作出合理的想象与解释，有助于形成更清晰的认识和更深刻的体会。）

三、观察由三个正方体拼成的立体图形

1、小组合作：用三个同样的正方体摆成一个立体图形，小组同学分别从正面、侧面和上面进行观察，记住观察到的物体形状。

2、出示三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

3、换一种摆放，重复刚才的观察、判断过程。

（设计意图：让学生观察由3个正方体拼成的立体图形，为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示几种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。）

四、课堂练习

1、让学生独立完成书上“练习十六”的部分练习。

2、集体反馈、评议。

五、课堂总结。

观察物体一教案反思第 3 篇

教学内容：

课本p67例1及练习十五中相应的练习。

教学目标：

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

学生交流。

教师揭示课题：观察物体

[设计意图]：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

二、激发兴趣，合作求知

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

2、学生观察交流

3、全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示p67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

[设计意图]：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。

三、联系实际，学以致用

1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

[设计意图]：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

观察物体一教案反思第 4 篇

第一课时 观察物体

一、学习目标

1.通过观察玩偶，能说出从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。

2.通过观察、操作、想象、交流等活动，能正确辨认从不同位置看到的简单物体的形状，尝试总结观察物体的基本方法。

3.在辨认侧面观察到的物体的形状时，能抓住其独特的特征，感受局部和整体的关系。

二、学习重点、难点

1、正确辨析从不同位置看到的物体的形状。

2、辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学过程：

1.导入

同学们听说过《盲人摸象》的故事吗？谁来讲给大家听？

为什么盲人认为的大象各不相同呢？

小结：要全面准确地认识一个事物，就要从多个角度来观察和分析。今天我们就来学习如何观察物体。（板书课题：观察物体）

2.实物观察

（1）实践观察，体会不同

请每组同学拿出老师为大家准备好的飞机模型放在四人中间。四个同学分别坐在模型的前、后、左、右的位置。仔细观察模型，互相说一说你看到了什么。

为什么大家看同一个飞机模型，而看到的结果不同呢？

指名交流

小结：不同位置看到的飞机模型是不同的。

接下来我们顺时针移动位置再继续观察飞机模型，先想一想你观察到的结果可能是什么样的？

小组四人依次顺时针移动一个位置观察模型。说一说看到了什么？

四人依次说出看到的模型的重要特征，其他同学判断他是从哪个方向观察到的。

（2）观察对比，区分左右

在刚才观察的过程中，同学们发现从模型两侧观察时，看到的部分非常相像。怎样区分这两个位置观察到的模型呢？你们能想出办法吗？

小组四人分成两组，分别从两个侧面观察，总结区分这两个观察点看到的模型有什么不同。

小结：从不同角度观察时，抓住这个角度所看到的模型的独特之处，才能与其他角度看到的模型准确区分。

3.学习例1

出示例1主题图。

小芳、小红、小明和小亮也像同学们一样，从不同角度观察了玩偶——大熊猫。先仔细观察，再想想看，他们都会看到些什么？

下面这些图分别是谁看到的？打开课本68页，将小朋友的名字写在对应的图下面。

全部交流，反馈。

小组讨论：怎样准确判断这些图分别是谁看到的？

小结：先想象自己就站在那个小朋友的位置，再仔细观察，想象这个位置看到的图是什么样子的，关键是要找到这个角度看到的大熊猫的独特之处，从下面图中找到正确答案。

4.巩固练习

（1）课本第68页做一做。

仔细观察图片，完成连线。

怎样判断每个小朋友看到的是哪个结果？

怎样区分两个女生看到的结果？

（2）课本第70页第1题。

仔细看图，四只小动物在干什么？

大象想请大家帮帮忙，判断一下右边的照片分别是谁拍的？打开课本70页，把答案写在第1题的图片旁边。

说说看，你是怎样判断出来的。

（3）课本第71页第4题。

你见过天安门吗？有个小朋友分别从天安门的三个位置为天安门拍了三张照片。你能准确判断三张照片分别是在哪个位置拍的吗？试着把相应的序号填在括号里。

说说你判断的诀窍吧！

小结：在判断②号位置和③号位置拍摄的照片时，有些困难，我们可以想象站在②号位置，看到的天安门在广场的左边，所以应该是左下角的那张。

5.课堂总结

师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

师：今天我们学习了观察物体，知道了从不同角度看同一个物体，看到的形状可能是不一样的，要想全面地认识一个物体，要从不同的角度去观察。在判断观察角度时，我们可以用“想象——抓独特之处——判断”的步骤来帮助我们判断。在辨认比较相像的形状时，一定要多想想，多对比哦！

（三）巩固练习

1.填一填。

下面这些图分别是谁看到的？请把他的名字写在下面的括号里。

2.连一连。

小结：小女孩站在琴的前面，看到的是打开的紫色琴盖，看到的是图四，不带帽子的小男孩站在琴的后面，看到的是图一，带黄帽子的小男孩看到的是琴的侧面，而且是琴身在左手边，键盘在右手边，所以是图二，带红帽子的小男孩和他看到的正好相反，所以是图三。

3.他们分别看到了什么？用线连一连。