直线射线线段教案说课稿

这是直线射线线段教案说课稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

直线射线线段教案说课稿第 1 篇

　　课题：直线、射线和角

　　学习目标：

　　1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。

　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

　　3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念

　　学习重点：正确建立射线的概念。

　　学习难点：使学生理解角的'边是两条射线。

　　一、自主学习

　　1、认识射线、直线和线段

　　（1）、生活中射线的例子

　　（手电筒、汽车灯、太阳射出的光线）。

　　注意射线的端点、方向，长度

　　（2）、直线（电视画面上向远方无限延伸的铁轨）

　　注意直线的端点、方向，长度

　　（3）、要求学生画一条射线和一条直线。

　　（4）、线段（注意线段的端点、方向，长度）

　　2、学生讨论：直线、射线和线段之间有什么联系和区别并分别画出2条以上的直线、射线和线段。

　　二、合作探究、归纳展示画直线、射线和线段方法：

　　（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）友情提示：画射线的方法先点一点，再沿着尺的一边画射线

　　名称端点方向长度图例

　　直线

　　射线

　　线段

　　三、认识角

　　1、角的定义及相关概念

　　2、角用什么符号表示

　　3、角的画法：在练习本上练习①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。

　　四、过关检测：

　　1、p36页做一做

　　2、p39页练习四第1、2题

　　3、把5厘米长的线段，向两端无限延长，得到的是一条（）。

　　A：直线B：线段C：射线

　　提示：想一想：直线、线段和射线各有什么特点？

　　直线、线段和射线有什么联系和区别？

　　4、一条射线长100厘米。A：正确B：不正确

　　提示：想一想：射线的长度是有限的吗？

直线射线线段教案说课稿第 2 篇

一：导入

师：有一天呢，喜羊羊在羊村呆久了，想去大城市转转，现在有三条路可走，哪条最近呢？

生：第二条路，因为两点之间线段最短

师：现在我们又重新认识了线段，它还带了两个新朋友来和大家见面，今天就让我们一起来学习直线，射线与线段（板书课题）。

二、新授

（一）认识线段

师：现在让我们自己也画一条线段好吗？你觉得画一条线段要注意哪些问题？

生：先画一个端点这是线段的开始，画线到另一个端点是线段的结束。

师：这个过程我们可以用一个词语来描述，叫“有始有终”。我们做事情也要像线段一样，有始有终。

师：为了表述方便，我们可以用两个大写字母A,B分别表示线段的两个端点，读作线段AB。现在请同学们观察这个线段，有什么特征呢？如果我想测量这根线的长度，有办法嘛？

生：线段有两个端点，可以用尺子测量长度，不能向两边延伸

师：在我们教室里，你能找到线段嘛？指一指？

生：黑板边/书本边/直尺边

（二）认识射线

师：同学们，瞧，老师手里拿的是什么？欸，对了，手电筒。

师：现在老师把小电筒的开关打开，光束射向远方，你发现了什么？

生：有一束光线从小电筒里射出来，没有尽头、无限长。

师：如果不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙……这束光线它长吗？

师：是啊，非常的长。手电筒的光源，也就是灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。

师：生活中，哪里见到过射线?

生：汽车车灯的光束、探照灯的光束

师：所以射线的特征是什么呢？

生：只有一个端点，另一端可以无限延伸、不可测量

师：如果用一句词语来表示射线，是什么呢？

生：有始无终

师：我们做事可不能有始无终啊。

师：为了表述方便，我们可以用“射线AB”来表示，但是注意，表示射线端点的字母在前。

（三)认识直线

师：刚才我们认识了线段和射线，可是还有一种线在我们生活中很熟悉但却很不好找的，大家能猜出它是谁吗？

生：直线

师：是的，孙悟空的金箍棒可以向两边无限延伸，这根棒子呢，我们就可以把它看作直线。那么直线又有什么特征呢？

生：没有端点，向两端无限延伸、不可测量长度

师：如果用一个词语表示是什么？

生：无始无终

师：任意的画一条直线，你可以怎样来表示？

生：用直线AB来表示

生：用直线l来表示

（四）交流反思

师：刚才我们学了线段、射线和直线，这三者之间有什么相同的地方和不同的地方呢？小组之间合作交流。

生：相同点：线段和射线可以看成是直线的一部分不同点：线段有两个端点，不能向两边延伸，可以测量；射线有一个端点，可以向两边延伸，不可测量；直线有没有端点，可以向两边延伸，不可测量

师：根据刚才的探究，我们知道了直线和射线都可以延伸，画的时候不可能画完。所以只需要画出一部分就可以了。

（五）总结收获

1.认识了直线/射线和线段，并知道它们的特征

2.知道了直线/射线和线段之间的异同点

直线射线线段教案说课稿第 3 篇

　　目标依据：

　　（一）课程标准相关要求 图形的认识

　　1、 结合实例了解线段，射线和直线。

　　2、 体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。

　　教材分析：

　　本课的知识是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》，本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别，也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。

　　学情分析：

　　线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。

　　学习目标：

　　1、学生通过实例观察，认识线段，直线和射线，经过小组交流，探究线段，直线和射线的特点，在心中生成线段，直线和射线的抽象概念。

　　2、理解线段，直线和射线的概念和各自的特点，通过小组合作，探究填写表格，展示和评比等理解并掌握线段，直线和射线的'区别和联系，巩固知识。

　　3、在解决实际问题中感受线段，直线和射线与生活的联系，积累数学活动的基本经验，发展空间观念和动手实践能力。

　　评价任务：

　　1、通过学生能正确解决问题，能在小组交流中正确描述线段，直线和射线的特点和举例，完成目标一。

　　2、根据学生小组合作，正确的填写表格，评比和展示，能否正确区分线段，直线和射线的不同和联系，完成目标二。

　　3、通过学生对线段，直线和射线的理解的基础上，能够正确的完成实践操作的问题，完成目标三。

直线射线线段教案说课稿第 4 篇

教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时P38-39

教学目标：

知识与技能：

1.认识线段、直线、射线，了解它们的表示方法。

2.能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。

过程与方法：

1.通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

2.使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点确定一条直线的道理。

情感态度与价值观：在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。

教学重难点：

教学重点：线段、直线、射线及角的特征及三者之间的关系。

教学难点：线段、直线和射线三者之间的关系。

课前准备：多媒体课件、尺子、深色彩笔、作业纸4张、磁扣、激光笔

课前调查：学生对线段的了解

教学过程：

一、感知射线------从生活中引入

1.复习回顾：线段的知识

（1）线段的特点

打开激光笔，光线射到教室侧面的墙上

师：请看墙上是什么？ 生：一个光点

师：这个光点是从哪儿发出的？ 生：激光笔那儿

师：如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看做我们学过的哪种图形？（根据学生的回答，板书 线段）

师：（出示线段）仔细观察，想一想，线段有什么特点？

生：线段有2个端点，长度是有限的。

师板书：端点：2个， 长度：有限长。

师画一条弧线的，问：这是线段吗？生：不是

师：为什么？ 生：线段应该是直的

师：对，线段应是直的 板书：直的

师：谁能完整的说一说线段的特点？生：······

出示：线段的特点

在我们的周围，你能找到线段吗？

如：黑板边、课本边······教师让学生描述具体问题，并指出端点。

生活中，线段的实例也随处可见，比如：游泳池、跑道、斑马线。（出示图片）

师：你能根据线段的特点画一条10厘米长的线段吗？用深色彩笔把线段画在作业纸上。

展示学生作品，让学生说一说你画的线段的特点。

（2）线段的表示方法：

为了叙述的方便，我们可以用两个端点的大写字母来表示这条线段。如果两个大写字母用A、B表示，那么这条线段就可以叫做线段AB或线段BA,还可以用一个小写字母来表示，如线段a( 结合刚才的图形)。你能用不同的字母来表示吗？找学生叙述。赶快把你画的线段也用字母表示出来吧。

2.引出射线

（1）射线的特点：

如果我们到室外去，把激光笔射出的光线射向天空，你还能找到光线的另一个端点吗？生：不能。

师：它还是线段吗？为什么？

生：不是，因为它是无限长的，只能找到它的一个端点。

师：大家感觉这条线可以叫什么线？ 生：射线

师：太棒了，我们可以把这样的线看作是一条射线。（板书：射线）

在生活中见过类似的线吗？

生：手电筒、太阳、汽车灯发出的光线。

师：大家观察的真仔细。在现实生活中有关射线的实例很多，老师就为大家给来了一些精美的图片，我们一起来欣赏（展示相关图片）

（2）画射线：

它们射出的光线都可以近似的看成是射线，发光点就是这条射线的端点。那你能画出一条这样的射线吗？（在黑板上张贴学生画的作品）

师：通过画射线，你认为射线有什么特点？

生：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸，无限长。

师：在状态上是？生：直的

师板书：端点一个 无限长 直的

刚才，我们经过一点画出了一条射线，经过这个点还能画出别的射线吗？能画多少条？得出：经过一点可以画无数条射线。

（3）射线的表示方法：

那你能用字母表示出这条射线吗？学生叙述。

教师小结：射线可以用表示它的端点和线上另外一点的两个大写字母来表示，但要把表示端点的字母放在前面。

这条射线怎么表示？那这条射线能表示成射线AO吗？为什么?

（4）射线与线段的关系：

请看大屏幕：这是一条？线段

如果将这条线段的一端无限延长，就会得到一条？ 射线

也就是说：（ ）是（ ）的一部分。让学生补充完整。

二、认识直线------在想象中体会

（1） 直线的特点：

通过刚才的学习，我们已经知道把线段的一端无限延长就可以得到一条射线，请同学们闭上眼睛想一想，如果我们把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？

睁开眼睛，通过刚才的想象，你能把这条线画出来吗？（学生尝试画）

展示学生画的直线。

师：这条线有什么特点呢？

生：没有端点，可以向两方无限延伸，直的。

板书：端点：0个 无限长 直的

我们再一块来看一下，我们就把这样的线叫做直线。板书：直线

师：直的线都是直线吗？ 生：不一定，还有可能是线段或射线。

师：那我们能不能说画一条3厘米长的直线吗？3米长的直线呢？为什么？生：······

师：（拿出一张比学生刚才小一些的纸）你能在这张纸上画出一条直线吗？能

（撕下一张纸片）你能在这张纸片上画出一条直线吗？能

师：能说一说为什么吗？

一条线只要满足直线的特征它就是一条直线，与画的长短无关。

（2） 直线的画法：

想一想：过一点能画出多少条直线？生：······

教师演示画的过程。

如果经过两点能画多少条直线？试一试 生：·····

教师演示过程，得出结论。

（3） 线段与直线的关系：

我们再仔细观察图形，想一想，线段与直线有怎样的联系？

线段是射线的一部分，也是直线的一部分。

三、深化认知------在交流中整理

请同学们结合板书思考：线段、直线、射线有什么共同点和不同点？他们之间又有怎样的联系？在小组内相互讨论。

学生汇报交流。

联系：线段是直线的一部分，也是射线的一部分。

如果用小的集合圈表示线段，那么射线应在这个圈的里面还是外面呢？直线呢？（板书: 图形）

四、巩固新知：

现在你能区分线段、射线与直线了吗？

1.（出示：练习）判断下列图形中直线有？线段有？射线有？

学累了吗？我们来做个游戏好不好？

2.出示：图形变变变

让学生说一说你是怎么观察出来的？

3.猜词游戏：由一位同学描述词（线段、射线、直线）的特征，但不能直接说出这个词，其他同学猜一猜他说的是哪个词。

4、动手实践：借助于学生的拳头与水彩笔分别表示线段、直线、射线，让学生感受数学与生活的联系。

五、全课总结：

谈一谈本节课的收获。

附板书设计：

认识线段 、 直线 、射线

《认识线段、直线、射线》教学设计《认识线段、直线、射线》教学设计 图形： （学生作品）

《认识线段、直线、射线》教学设计《认识线段、直线、射线》教学设计《认识线段、直线、射线》教学设计《认识线段、直线、射线》教学设计端点： 2个 0个 1个

《认识线段、直线、射线》教学设计状态： 直的 直的 直的

长度： 有限 无限 无限