二年级下册数学乘法口诀求商

这是二年级下册数学乘法口诀求商，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级下册数学乘法口诀求商第1篇

　　教学内容：

　　课本P23页例1，练习五第1～3题。

　　教学目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的乘法口诀求商。

　　培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

　　培养学生合作学习的意识。

　　教学重点：

　　使学生学会求商的方法。

　　教学难点：

　　用多种方法求商。

　　教学准备：情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。

　　二、自主探索，学习新知

　　看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?

　　动手操作，探究方法。

　　(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。

　　(2)、小组合作，交流方法。

　　我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢?

　　学生交流想法。

　　揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　12÷3的商是几?你是怎样算的?

　　学生汇报并说明解题思路。

　　小结。

　　【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

　　三、拓展应用，加深理解

　　引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

　　(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

　　(2)、交流汇报。

　　引导学生完成练习五第1题。

　　学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

　　3、引导学生完成练习五第2、3题。

　　【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获?

　　教学反思：

　　第七课时 用乘法口诀求商(二)

　　教学内容：

　　课本P24页例2，练习五第4～6题。

　　教学目标：

　　能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

　　能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

　　在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

　　教学准备：主题图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　出示主题图：从图中你了解到了哪些信息?说给小组的同学听一听。

　　学生在小组内交流从图中了解到的信息。

　　2、指名汇报。

　　【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

　　二、探索学习

　　教学例2

　　(1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

　　(2)、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

　　*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵?

　　*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行?

　　*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵?

　　你会列式吗?算式表示什么意思?

　　说说商是几，你是怎么算的?比较总结求商的方法。

　　小结：可以用乘法口诀求商。

　　仔细观察都用哪些乘法口诀求商?通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

　　【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

　　三、拓展应用，加深理解

　　引导学生完成练习五第4题。

　　要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

　　引导学生完成练习五第5、6题。

　　要求学生读懂题

二年级下册数学乘法口诀求商第2篇

　　教学目标

　　1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。

　　3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

　　教学重难点

　　了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用

　　教学过程

　　一、复习旧知 创设情境 引入新课

　　1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

　　5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

　　6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

　　2、填空。

　　2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

　　（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

　　说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　3、说图意，列算式。

　　4、创设情境提出问题

　　教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！

　　从图上你知道了什么？你能提出什么问题？

　　请仔细观察有（12）个桃子，每只小猴分（3）个，可以分给几只小猴呢？”

　　二、探索算法

　　1、独立思考，合作探索。

　　师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！

　　根据学生的回答板书算式12÷3=□（只），并说说为什么这样列式。

　　（因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法）

　　你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？

　　学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

　　2、交流汇报算法。

　　3、尝试运用，多种选优。

　　小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”

　　师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。

二年级下册数学乘法口诀求商第3篇

说到乘法口诀每年的二年级学生都是不一样的情况，还记上一届学生乘法口诀差不多一半都了解和熟悉了。有的是二年级之前部分老师教的，有的是在家庭教育中父母教的，还有的是暑假家长担心孩子溺水啥的给孩子报的暑期培训班任课老师提前教的。当中，在暑假学会和了解的站大多数。这些孩子不说会背吧，最起码对乘法口诀是不陌生的。

说到暑假防溺水在这里给大家说几句题外话，天气逐渐升温，防溺水教育将会是以后所有学校的重要任务吧，特别是中小学。说两点，一是溺水常见时段：放学后，双休日，节假日，暑假期间。二是溺水死亡原因：河边玩耍，下水摸鱼，捡取河中物品，结伴下水游泳。总之安全第一预防为主吧。

记得自己小时背乘法口诀的时候，是看着学校发的文具盒里面的乘法口诀表背的，从一一得一开始背到一九得九，然后二二得四背到二九十八，一列列竖着背最后到九九八十一。现在那种铁的表层带有动漫图片的文具盒很少见了，都是塑料的布的差不多。今天说的用2到6的乘法口诀求商对学生来说也不难，乘法口诀都是上学期学习过得，灵活运用就行。

举个例子12÷4=( )让学生想与12有关的乘法口诀，学生会想到两个乘法口诀：二六十二，三四十二。因为除数是4，不考虑二六十二。12除以4表示把12平均分成4份每份是多少？根据乘法口诀三四十二知道四个三是12.所以把12平均分成4份每份就是3。

也可以这样理解，12除以4表示12里面有几个4？根据乘法口诀三四十二得知三个四是12，所以12里面有三个四，答案为3。可以发现，同一个除法算式有两种不同的理解，这也是以后在做题时部分学生易出错的地方。举个例子：算式15÷3=5，表示15里面有（）个（）。看到这种题目部分学生容易混淆，是三个五还是五个三？

我们从除法算式本身分析，“15÷3=”有两种理解，一是表示把15平均分成三份每份是5。二是表示15里面有几个3？等于5。所以得出15里面有5个3。

另外一个是除法算式不一样，但是用到的乘法口诀是一样的。比如8÷2和8÷4用到的都是二四得八。所以我们得出一句话：一个乘法口诀可以写出两个除法算式，但是并不全是比如一一得一，二二得四，三三得九这些，两个因数（乘数）一样的就只能写一个除法算式。

最后说说与之相关的应用题，一般情况下学生总以为本单元学习的是除法，那么相对应的都是除法应用题，造成有些学生看题审题不认真，习惯性的用大数除以小数，但是有些情况不是的，如图所示：

第三题的第二问，8个福字用去两个还剩几个？这一题比较明显，一般不会出错。假如说这一题就一问的话，把第一问删除直接问用去两个还剩几个，那些马虎大意的学生就可能出错了。（这一题比较明显，效果不是太好）

本人教育界小学生，只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。说的不合适的地方请同行前辈多多批评。您的关注是对小河最大的鼓励。