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除法添去括号法则是什么

日期:2022-01-28

这是除法添去括号法则是什么,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

除法添去括号法则是什么

除法添去括号法则是什么第 1 篇

 教学目标:

  1、经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程,在理解算理得基础上掌握一般的口算方法,能正确地进行口算。

  2、在理解算理的过程中,发展学生的逻辑思维能力。

  3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

  教学重点:理解算理的.基础上掌握口算的方法,能正确进行口算。

  教学难点:理解用一位数除整十、整百的算理

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、复习巩固乘法口诀。

  (1)按指定的顺序背诵乘法口诀。

  (2)根据给出的得数找相应的乘法口诀

  (3)小结:乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

  二、走进情境,探索口算除法

  1、出示主题图:

  观察这幅图,说说有哪些数学信息,然后提出数学问题。板书:

  1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?

  2)王叔叔有600箱西红柿,他3次运完,王叔叔平均每次运多少箱?

  3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?

  4)李叔叔他们三个人共运走124箱茄子,平均每人运走多少箱?

  2、想一想,怎么解决这些问题?和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法,再思考一下,为什么用这种方法来解决?

  3、指名列式,并说明为什么用除法计算。

  4、探索口算方法。

  1)独立思考:怎样计算60÷3的得数?

  可以直接计算,并说出自己的思考过程,也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

  2)回报交流:(可能有以下几种思路)

  (1)想口诀二三得六

  2×3=66÷3=260÷3=20

  (2)20×3=6060÷3=20

  (3)(借助小棒图)把60看做6个十,平均分成3份,每份是2个十,也就是20。60÷3=20

  (4)600÷3你是怎样计算的?小组里面说说。

  600÷3=200(箱)

  (5)240÷3可以怎样计算?

  (6)小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?

  可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。

  三、组织练习

  1、做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。

  2、口算

  90÷380÷215÷5270÷9

  900÷3800÷2150÷52700÷9

  观察各组,你有什么发现?想一想300÷5的商是几,为什么不是600?

  3、知识介绍:除号的由来

  四、布置作业

  完成《课堂作业本》第6—7页。

除法添去括号法则是什么第 2 篇

 一、教学内容:

  课本第103—104页练习十七。

  二、教学目标:

  使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法,并能比较熟练地进行口算、笔算和验算。

  三、教学重点:

  进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

  四、教学难点:

  进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

  五、教学材料:

  口算卡片,应用题的投影片。

  六、教学途径:

  步骤

  教师活动

  学生活动

  计算

  训练

  1、口算。

  教师出示口算卡片,学生练习。

  28÷275÷3

  69÷376÷4

  84÷691÷7

  56÷495÷5

  2、请同学们完成练习十七的第1题,小组比赛,看看哪组算得又对又快。

  3、计算下面各题,并且演算。

  84÷772÷4

  57÷396÷6

  每组派一个代表上台板演,并说说你是怎么算的。

  板书:被除数=商×除数

  被除数=商×除数+余数

  4、列递等式计算。

  请同学们在课堂练习本上列递等式计算。

  1、师出示口算卡片,学生开火车回答。

  2、小组比赛。

  3、学生列竖式解答,每组派一个代表上台板演。

  4、教师板书。

  5、学生列递等式计算。

  步骤

  教师活动

  学生活动

  应用

  训练

  课堂

  作业

  1、文字题。

  (1)请同学们自己读题。

  (2)根据题意列式计算。

  2、应用题。

  (1)完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。

  (2)根据条件,列式计算。

  请同学们分别根据下面的4个条件,列式解答。同桌说一说,你是怎么解答的。

  3、聪明题。

  请4人小组讨论,如何求被除数?再在书上解答。

  完成练习十七第2题,学生列竖式解答,教师批改。

  1、学生自己读题。

  2、列式解答。

  3、根据题意,解答。

  4、同桌互说,解答方法。

  5、4人小组讨论,在书上解答。

  学生独立完成,教师批改。

  七、板书设计:

  练习十七

  28÷2=1275÷3=25

  69÷3=2376÷4=19

  84÷6=1491÷7=13

  56÷4=1495÷5=19

  八、课后:

除法添去括号法则是什么第 3 篇

教学目标:

  1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

  2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。

  3、在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。

  教学过程:

  一、教学例1

  1、创设情境,提出问题

  出示情境图,问:从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎样列?

  平均每只猴能摘到几个桃,可以怎样列式?

  2、结合旧知,解决问题

  三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?

  一个都摘不到那么03等于多少呢?

  如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢?

  问:仔细观察这些算式,你有什么发现?

  引导得出:0除以任何不是0的数都得0。

  二、巩固练习

  想想做做1

  学生独立完成后指名回答。

  小结:0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

  三、教学例2

  1、创设情境,提出问题。

  出示例题图,问:你从图上知道些什么?

  问:要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式?

  2、自主探索,解决问题。

  谈话:3063等于多少?先估算,再算一算。

  了解学生的方法,有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

  问:3063的商大约是多少?你是怎么估算的?

  重点学习笔算的方法及书写格式。

  分析引导:商的十位上为什么写0(因为0除以3得0),这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。

  讲解书写格式。

  问:对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的0呢?

  四、完成试一试

  1、出示题目,让学生说说商是几位数。

  2、学生在书上独立完成,指名板演。

  3、让板演的学生说说计算过程。

  4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析:最后一步的竖式计算能否省略?如果省略,商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?

  5、小结:如果被除数的个位上是0,除到被除数的十位正好除完,可以直接在商的个位上写0。

  五、全课总结

  比较例题和试一试的题目,你认为有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么样的结论?

  小结:如果被除数的中间或末尾有0,除到0前边的一位正好除完,就直接对齐被除数里的0,在商里写0。

  六、巩固提高

  1、想想做做2

  出示题目,让学生说说每题的商是几位数。

  再独立完成,指名板演。

  选两题让学生说说计算过程。

  2、想想做做3

  独立找出3题的错因,并改正,再指名回答。

  七、作业

  想想做做4

除法添去括号法则是什么第 4 篇

教学目标:巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习,提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

  教学重难点:进一步巩固除法笔算中的重难点,打好基础。

  教学过程:

  一、基础练习题:

  1、做P10(3)先出示题目后,让学生观察,并指出错在哪里。

  再在书上改正三道题,指名板演。

  2、做P8(6)出示题目后,先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

  再在书上写出各题的商是几十多

  二、综合练习题:

  1、做P8(4)先看图,自己读题。说说你会解答吗?

  2、做P8(5)先独立思考,再指名提问题。其他学生口答算式。

  3、做P10(5)

  先看图,读题。

  解答第一问。说明解答格式。

  思考第二问:怎样安排?

  在黑板上列表帮助解答:

  4、做P10(6)

  先看图,读题。

  自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

  提问:为什么10顶帐篷还得加上1顶?

  三、教学后记:

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