3的乘法口诀教案

这是3的乘法口诀教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

3的乘法口诀教案第 1 篇

　　教学内容：教材第11-12页例1、例2以及课堂活动

　　教学目标：

　　1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

　　2、熟记3的乘法口诀。

　　3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教学重点：经历编乘法口诀的过程

　　教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。

　　2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题?

　　二、学习例1

　　1、填表。学生独立填表。

　　2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人?还可以用什么方法?

　　3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流

　　板书：3×3=9

　　3×4=12

　　......

　　3×9=27

　　教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题

　　4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗?

　　①小组活动。编出口诀，组长记录。

　　②反馈。汇报编出口诀情况。板书：三三得九

　　三四十二

　　......

　　三九二十七

　　③提问：“三四”表示什么?“十二”表示什么?

　　④你怎样记住这些口诀?

　　⑤自由读口诀，记口诀。

　　三、学习例2

　　1、算一算。学生独立完成。

　　2、反馈。你用的哪句口诀?

　　四、课堂活动。

　　1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。

　　2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。

　　3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。

　　五、课堂小结：这节课学习了什么?

3的乘法口诀教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1、使学生在解决现实生活的问题中掌握3的乘法口诀。

　　2、培养学生合作学习的能力。

　　教学重难点:

　　3的乘法口诀的编制与掌握

　　教材分析：

　　需要几个轮子是北师大版小学数学二年级上册第16～17页的内容。教材创设需要几个轮子的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子总数之间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式，编出3的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,这些经验能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性,提高学习效率,体验成功,获得自信。日常生活中的数数，5个5个地数或2个2个地数是常见的，3个3个地数比较少，所以学生对3的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了怎样记住3的乘法口诀。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括新学内容，还要包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。

　　教学过程

　　一、直接揭示课题

　　师：今天，我们要帮助小熊一起解决需要几个轮子这一数学问题，大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么？

　　生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。

　　师：大家发现图中的数学问题了吗？

　　生：一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子？

　　二、探讨新知

　　1、数一数，填一填。

　　师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子？

　　生：2辆车6个轮子。

　　师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看3辆、4辆9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。

　　（学生独立摆、数、填，老师个别辅导。）

　　师：请小朋友说说你是怎样填的？

　　生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12

　　师：好办法，就是每多一辆就多了3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。

　　2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

　　教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒？

　　生：摆一个三角形要3根小棒。

　　师：一个三角形是几个3？能列一个乘法算式吗？

　　生：1个3，13=3或31=3。

　　师：很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编句口诀记住13=3吗？

　　生：一三得三。

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　　（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况。）

　　3、集体交流反馈。

　　师：刚才，老师看到很多小朋友同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧！谁愿意和大家一起分享你的收获呢？

　　（引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，老师可以多让一些孩子反馈，加深他们对乘法口诀的印象。）

　　师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀。

　　4、找规律，记忆口诀。

　　（1）学生独立思考，小组中交流。

　　（2）全班反馈。

　　师：你是怎样记住3的乘法口诀的？

　　生1：我想，如果忘记了，可以用加法算一算。

　　师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其他小朋友还有不同的方法吗？

　　生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加3就可以了。

　　师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗？大家试试，用同学的方法是不是能较快地记住3的乘法口诀。

　　（给学生再次用规律记忆口诀的时间）

　　师：做任何事情的时候，我们都要善于观察、思考。这样，就能找到解决问题的好办法。

　　三、巩固练习

　　1、口诀接龙。

　　以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

　　2、练一练的第1题。

　　让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。

　　（可以采取同桌交流的学习形式进行反馈）

　　3、练一练的第2题。

　　教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。

　　四、总结

　　师：最后我们用今天学的3的乘法口诀，计算有关3的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。

3的乘法口诀教案第 3 篇

　　教学目标

　　（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．

　　（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．

　　（三）培养学生的抽象概括能力．

　　教学重点和难点

　　重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．

　　教具和学具

　　教具：29根同样长的小棒，投影片若干张．

　　学具：16根同样长的小棒．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．

　　2×3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

　　3×4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

　　4×5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；

　　6×7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加．

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）

　　你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．

　　（二）学习新课

　　1．教学例1

　　教师演示

　　提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

　　（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）

　　（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）

　　教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．

　　（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）

　　板书排列为：

　　2 2×1=2 一二得二

　　2＋2= 4 2 × 2= 4 二二得四

　　2．教学例2

　　（1）指导学生操作

　　我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

　　请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）

　　（2）引导学生编乘法口诀

　　摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）

　　3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）

　　请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．

　　在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．

　　学生回答后，教师板书：

　　3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九

　　3．教学例3

　　以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．

　　一摆：每4根小棒摆一个正方形．

　　二列：根据图意列出加法算式和乘法算式．

　　三编：根据乘法算式，编出乘法口诀．

　　在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：

　　4 4×1=4 一四得四

　　4＋4= 8 4×2=8 二四得八

　　4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二

　　4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六

　　教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一

　　4．整理找规律

　　启发提问：

　　（1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？

　　（2）每句口诀各表示什么意思？

　　（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　（1）读1，2，3，4乘法口诀

　　试记乘法口诀．

　　（2）背乘法口诀

　　指名背、分组背．

　　2．发展性练习

　　（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．

　　（2）对口令

　　一二（ ）二三（ ）一四（ ）

　　三三（ ）二二（ ）三四（ ）

　　二四（ ）一三（ ）四四（ ）

　　3．应用性练习

　　用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．

　　口算并说出口诀．

　　2×1=（ ）口诀：_______

　　3×2=（ ）口诀：_______

　　2×2=（ ）口诀：________

　　4×2=（ ）口诀：________

　　3×3=（ ）口诀：________

　　4×4=（ ）口诀：_______

　　4×1=（ ）口诀：_______

　　4×3=（ ）口诀：_______

　　1×1=（ ）口诀：_______

　　课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．

　　课堂教学设计说明

　　这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的'乘法口诀教学打好基础．

　　本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．

　　巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．

　　乘加、乘减

　　教学目标

　　（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．

　　（二）培养学生求异的思维能力．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握乘加、乘减的计算方法．

　　难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．

　　教具和学具

　　教具：实物图．

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．基础训练

　　（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）

　　3×2= 4×3= 1×2= 1×1=

　　2×4= 4×4= 3×3= 2×2=

　　2×3= 4×2= 2×1= 3×1=

　　（2）一句口诀说出两道乘法算式

　　二三得六（2×3=6，3×2=6）

　　一四得四（4×1=4，1×4=4）

　　三四十二（4×3=12，3×4=12）

　　二四得八（4×2=8，2×4=8）

　　（3）列出算式说出得数

　　4个2是多少？（2×4=8）

　　3乘以4是多少？（3×4=12）

　　被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）

　　2．引入新课

　　教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．

　　提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

　　有的学生用加法：3＋3＋3=9

　　有的学生用乘法：3×3=9

　　教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）

　　（二）学习新课

　　1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即

　　“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．

　　第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来．

　　3＋3＋3＋2=11

　　第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．

　　3×3＋2=11

　　这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

　　学生列出算式：3×4=12．

　　教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？

　　学生会想到：3×4－1=11．

　　2．乘加、乘减的计算方法

　　同学们看上面两个算式．

　　3×3＋2 3×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．

　　有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

　　第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．

　　再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．

　　（三）巩固反馈

　　1．尝试性练习

　　我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．

　　3×2＋3= 3×2－3=

　　4×3＋4= 4×4－9=

　　你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）

　　2．巩固性练习

　　下面用同学们总结的经验计算各题．

　　（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）．

　　3×2＋17=

　　（2）4个3相加是（ ），再减5得（ ）．

　　3×4－5=

　　（3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上25得（ ）．

　　4×2＋25=

　　3．书面练习

　　如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如

　　在练习本上做下面的题．

　　4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=

　　4．思考性练习

　　4＋4＋4＋4＋－3=？ 你还能写出别的算式来吗？

　　可以写成4×4－3或4×3＋1

　　课堂教学设计说明

　　乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．

　　在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．

3的乘法口诀教案第 4 篇

　　教学目标：

　　1、知识与技能：熟记3的乘法口诀，并会用3的乘法口诀进行计算。让学生掌握3的乘法口诀，在具体习题中会正确应用3的乘法口诀解决问题。

　　2、过程与方法：通过不同类型的习题，让学生熟记3的乘法口诀并会 利用口诀解决问题，鼓励学生独立思考、积极合作。

　　3、情感态度价值观：培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能 力及养成认真观察独立思考的良好习惯。

　　教学重点：

　　初步学会用3的乘法口诀解决生活中的实际问题。

　　教学难点：

　　培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、让学生背诵3的乘法口诀。

　　2、把口诀补充完整。

　　3、小脑袋、动起来。

　　设计意图：通过老师说算式学生对口诀这样的活动，便有学生更清晰的记住口诀。

　　二、讲授新课

　　1、根据算式说口诀，口诀写算式。

　　2、连一连：老师说算式学生说口诀。

　　3、设计意图：让学生明白一句口诀对应两道乘法算式(除了三三得九)

　　4、应用题：一枝铅笔 3 角钱，3 枝这样的笔多少钱?

　　5、数学故事。

　　淘气买一套故事书，一套6本，每本3元，他付给 售货员阿姨20元，阿姨给他找回了5元，淘气认为找错了，你 能帮淘气算出正确找回的钱吗?

　　6、课件出示三道看图列式题。

　　7、找规律，填一填。

　　9、12、()、()、25。

　　9、12、15、()、()、24。

　　8、《数学乐园》每本3元，小刚和他的4个同学每人买了一本，一 共需要多少钱?

　　9、课件出示两道应用题。

　　10、计算。

　　2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4=

　　三、练习巩固

　　1、想一想，填一填。

　　(1)3×8-( )=3×7=3×6+( )

　　(2)5×7+()=5×8=5×()-5

　　(3)3×()-3=3×5=3×()+3

　　2、课件出示教科书中的练一练。

　　四、布置作业

　　小册子 31--32

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。

　　设计意图：

　　通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这 节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。 通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改 进学习态度、方法等。