小数的大小比较教案苏教版

这是小数的大小比较教案苏教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小数的大小比较教案苏教版第 1 篇

　　教学目的

　　1。使学生掌握比较小数大小的方法。

　　2。培养学生迁移类推的能力。

　　3。培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

　　教学重点

　　使学生掌握比较小数大小的方法。

　　教学难点

　　能熟练比较小数的大小。

　　教学步骤

　　一、设疑激趣。

　　1。演示动画小数大小的比较。

　　教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？

　　小数如何比较大小呢？（板书课题）

　　2。大胆猜测：

　　举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

　　3。比较下面整数的大小：

　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

　　二、尝试探索。

　　1。教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？

　　（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米

　　2。学生汇报：

　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

　　（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米。

　　3。教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

　　（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大。）

　　4。比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （即例5、例6）

　　2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

　　学生汇报：

　　（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从元比起，所以：2.35元＜2.41元。

　　（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米＞0.059米。（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果。）

　　（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。）

　　5。教师归纳怎样比较小数的大小：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。

　　6。教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

　　三、试一试。

　　1。重放动画小数大小的比较，帮助这两个同学比出身高和体重。

　　2。两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小。要求小数的'位数不超过四位。

　　四、巩固练习。

　　1。比较下面小数的大小。

　　7。9○8。2 0。51○0。509 1。374○1。3

　　5。7○5。8 0。6○0。60 1。23○1。32

　　2。把下面的小数从小到大排列起来。

　　0。8 0。807 0。078 0。87 0。78 0。087

　　重点指导学生说一说比较的方法。

　　3。判断：

　　（1）6。8096。799（ ） （2）5。15。1002（ ）

　　（3）38。74838。75（ ） （4）0。0090。010（ ）

　　五、课堂小结。

　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

　　六、布置作业。

　　1。几个同学立定跳远的成绩是：小军1。56米；小强1。6米；为平1。52米；小云1。48米。把前三名的名字写在领奖台上。

　　2。下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？

　　（1）□＜1。8＜□ （2）□＞23。47＞□

　　（3）□＜5。006＜□ （4）□＞70。02＞□

小数的大小比较教案苏教版第 2 篇

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1掌握比较小数大小的方法和步骤。

　　2会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。

　　过程与方法目标：

　　1通过观察比较让学生掌握新知识。

　　2通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

　　3通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

　　情感态度与价值观目标：

　　1在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

　　2让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣

　　教学重点：

　　掌握比较小数大小的方法。

　　教学难点：

　　能熟练比较小数的大小。

　　教学过程设计

　　教学环节

　　一、复习铺垫，引入新课

　　1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？

　　54.30米12.6千克（生举手回答“”）

　　2、填空

　　小数的（）添上“0”或者去掉“0”，小数的（），这就是小数的性质。

　　判断题.

　　（1）根据小数的性质，80.600可以写作8.6（）

　　（2）150.60元=150.6元（）

　　3、说说怎样比较整数的大小？

　　①生举手回答；

　　②师课件适时出示总结。

　　4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。

　　二、创设情境，提出问题

　　1、创设情境，生成问题。李建宁、马金琪、范春凯、王成浩在学校组织的小学生体育运动会上，李建宁、马金琪、范春凯、王成浩跳远成绩如下

　　姓名成绩/米

　　李建宁3.12

　　马金琪3.13

　　范春凯3.45

　　王成浩2.95

　　你能给他们排出名次吗？

　　2、自主交流，解决问题

　　（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？（学生分组讨论，再汇报结果）

　　汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。

　　（2）如何比较3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比较大小的方法，以3人为一个小组进行讨论。

　　汇报一：先比较整数部分。

　　因为3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凯跳得最远。

　　汇报二：整数部分相同时，就比较位十分位

　　因为1<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建宁和马金琪没有范春凯跳得远。

　　汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。

　　因为2<3，所以3.12米<3.13米，得出李建宁没有马金琪跳得远。

　　得出结论：

　　范春凯第一名，

　　马金琪第二名，

　　李建宁第三名，

　　王成浩第四名。

　　3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？

　　归纳总结：

　　比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推“”

　　三、新知检测

　　1.小牛初试.

　　在（）里填上“＜”“＞““＝”.

　　6.53（）6.290.458（）0.54

　　0.8（）0.804.23（）4.32

　　2.我当包公.

　　对的打“√”，错的打“×”.

　　6.809＞6.799()5.1＞5.1002()

　　38.748＜38.75()0.009＞0.010()

　　四、应用拓展，巩固练习

　　游戏：智力大挑战第一关、第二关、第三关

　　第一关：

　　比较下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”）

　　3元（）2.6元6.35米（）6.53米

　　4.723（）4.790.458（）0.54

　　先展示比较结果，再说说比较方法。

　　学生汇报第二行小数大小时，教师要提醒学生思考：小数位数多少与小数大小有什么关系。

　　第二关：

　　判断下面的式子是否正确，错的改正过来。

　　0.51<0.509----------=""-=""1.374="">1.3改正：---------------

　　6.089>6.1改正：------------2<2.179改正：----------------

　　第三关：

　　“挑数”比赛。（练习十第七题）

　　0.80.8070.0780.870.780.087

　　（1）教师认真组织，学生积极参与。

　　（2）教师评价并小结：比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的“”最后再排列起来。

　　判断下列式子是否正确，并说出原因。

　　4<3.99（）0.4>0.37（）

　　4.099>4.1（）4.2>4.148（）

　　五、提高自我

　　1、下面的里（）能填哪些数字？

　　6.（）8>6.483.11>3.1（）

　　2、甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗？

　　六、尝试归纳，总结反思

　　通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么知识？

　　七、家庭作业

　　1、练习十中的7、8、9题。

　　2、练习册的24页。

　　八、板书设计

　　小数的大小比较

　　3.05>2.932.93>2.882.88>2.84

　　小数大小来比较，数位多少不重要。

　　关键看好最高位，相同数位来比较。

　　如果相同看下位，以此类推错不了。

小数的大小比较教案苏教版第 3 篇

——小数的意义和性质

第一课时

数学课题：小数的大小比较

教学内容：青岛版教材四年级下册第55页信息窗2红点1、绿点及相关练习

教学目标：

1、 在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。

2、在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教学重难点：

教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。

教学难点：理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。

教学准备：教具准备：情境图、多媒体

教学过程：

一、知识铺垫、引出课题：

我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

832○799 6124○6214 1003○999

说说怎样比较整数的大小?引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

谈话： 我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)

二、解决问题，精讲点拨：

1、课件出示教材第55页情境图，生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。

师引导：自然界中蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？

2、老师根据学生的回答，有选择性的板书：

（1）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪一个长？

（2）雪兔的体重与海南兔的相比，哪一个重？

3、学生自主思考，小组内交流、讨论如何比较？

4、先解决第一个问题。 引导生明确：要比较灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪一个长？实际上就是比较1.98与1.45的大小，即：1.98○1.45

学生交流，汇报：

1.98的整数部分是1，1.45的整数部分是1，整数部分相同，再比较小数部分，0.98是98个0.01，0.45是45个0.01，所以1.98＞1.45。

师板书：1.98＞1.45

5、师生总结：

整数部分相同，就比较小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。

6、解决第二个问题。雪兔的体重与海南兔的相比，哪一个重？

即：2.45○1.6

师引导：仔细观察，该题与前面一题相比较，有什么不同？

小组讨论，发现：

第一题的两个小数的整数部分相同，该题中两个小数的整数部分不相同。

学生交流，汇报：2.45的整数部分是2，1.6的整数部分是1，2＞1，所以雪兔重。

生自主比较，小组内校对。

7、师引导归纳并板书：比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。

三、梳理归纳，总结提升：

1、课件出示小数0.562，提出要求：写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？

师引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61, 0.7

全班交流讨论：看看这些小数，说说自己的想法？

引导学生观察、发现、总结：

这些小数都比0.562大。

师引导：观察这些小数，它们有什么不同？

生交流、汇报：这些小数的位数不同。

师提出问题：虽然这些小数的位数不同，却都比0.562大，这说明什么呢？

由此师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。

2、师引导生归纳（课件出示）：

比较小数的大小，从高位比起，先看整数部分，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数就大，十分位上相同就比较百分位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。

四、限时作业，目标检测：

1、出示教材第57页第1、2、5题

生自主填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。

2、教材第58页第6、7、9题

先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。

3、出示教材第59页第10、11、12、13题

引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。

4、谈话：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？

五、课堂总结：

通过本节课的学习，你收获了什么？

学生在小组内说一说。

六、板书设计：

小数的大小比较

1、1.98＞1.45

2、2.45＜1.6

3、先比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。 整数部分相同，就比较小数部分十分位，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。

小数的大小比较教案苏教版第 4 篇

一、教学目标

【知识与技能】

通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。

【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

二、教学重难点

【重点】

小数的大小比较。

【难点】

小数比较大小方法的探究过程。

三、教学过程

(一)导入新课

小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗?

(二)生成新知

提问：谁跳得最远?(随机挑选学生回答)

预设：小明。

追问：为什么小明跳的最远?(设置小组讨论，时间5分钟)

学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢?让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。(同桌讨论并随机挑选学生回答)

预设：小军的成绩最好。

追问：为什么小军的成绩最好?

引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。

提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?

学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。

引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。

(三)应用新知

1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。

2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。

四、板书设计

五、教学反思(略)