十几减九2教案

这是十几减九2教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几减九2教案第 1 篇

　　教学目标:

　　1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

　　教学重难点：

　　1．初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2．掌握“破十法”。

　　教具学具：

　　3捆小棒、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6

　　11-7 17-9 12-7 16-8

　　2．看卡片，说出( )里应填多少。

　　3十( )＝12 5十( )＝13

　　2十( )＝11 5十( )＝14

　　4十( )＝12 4十( )＝13

　　3．12—6＝6，说一说想的`过程。

　　二、新授

　　出示例4。（12-5）

　　(1)独立计算，指名板演。

　　(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：

　　想加算减：5+7=12 12-5=7

　　破十法：连减法：

　　(3)小结。

　　12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

　　(4)用你喜欢的方法计算“11-4= ”“12-3= ”“11-2= ”。

　　三、巩固练习

　　1．完成P17页的“做一做”7

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2．做一做思考题。

　　3、完成练习四的第2题。

　　四、作业：

　　1．口算。

　　11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

　　11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

　　11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

　　2．连一连。

　　12-7 11-3

　　11-2 13-8

　　15-8 13-4

　　16-8 11-4

十几减九2教案第 2 篇

　　教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

　　2.培养学生合作学习和用数学的.意识。

　　教学重点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学难点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

　　让学生举例说说减法的计算过程。

　　二、新授

　　(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1:“破十法”。

　　怎样运用“破十法”计算13-9呢?

　　先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

　　生2:“想加算减法”。

　　怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

　　因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

　　怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

　　(2)举例计算12-5= 。

　　用“破十法”计算。

　　先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

十几减九2教案第 3 篇

小学一年级下册教材17页例4的教学内容。

教学目标

知识与技能：使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、

2的各种算法，并能正确进行计算。

过程与方法：通过独立探索和合作学习，使学生主动获取十几减5、4、

3、2的计算方法，初步培养学生的合作意识和交流意识。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，渗透事物之间有联系的

观点。

教学重点：初步掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算过程。

突破方法：学生自主探究，教师评价激励。

教学难点：正确快速计算。

突破方法：多说算理，加强计算问题。

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课。

17-9= 16-9= 14-7= 18-9=

15-8= 13-9= 12-9= 11-7=

12-6= 13-6= 15-6= 11-6=

二、 自主探究，合作交流。

1.课件出示教材17页例4的两组题。

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

（1） 学生自己先独立计算，教师巡视。

（2） 在小组内交流自己的算法。

（3） 全班反馈

生1：我用的是“破十法”如：计算12-5时，可以把12分成10和2，

先用10-5=5，再用5+2=7（教师板书：破十法）

生2：我用的是“想加算减”。如：计算12-5时，我先想5+（7）=12，

所以12-5=7（教师板书：想加算减）

生3：我仔细观察了每组的三个算式，它们是有规律的。第一组算式，被减数都是12，减数每次减少1个，差就每次增加1.

（4） 教师小结：同学们真爱动脑筋，用前面学过的计算方法来解决新的问题。

三、 运用新知，巩固练习。

1.完成教材18页练习四1题。

学生先说明图意，独立列式计算，集体交流反馈。

2.看谁先回到家。

四、 开展游戏，知识延伸。

1.找朋友：找出得数相同的卡片。

2.巧填算式

五、 全课总结。

板书：

十几减5、4、3、2

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

破十法 想加算减

十几减九2教案第 4 篇

　　今天教学《十几减6、5、4、3、2》，本节课的学习是建立在学生经历了十几减9和十几减8、7的计算基础上的，他们已经掌握了一定的计算技能。与前面的十几减9、8、7相比，今天学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“分开减”等方法自主迁移到本课的学习中。因此，我认为本节课的教学重点不再是计算方法的掌握和计算技能的培养，而应该让孩子们学会用自己的语言表达出心中的想法。特别是在解决问题的时候，要用自己的话说出题目中给出的条件和要求的问题，能说出列式的原因。

　　课的一开始，我先出示了两道实际问题“第一小组一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“妈妈买了苹果和梨一共12个，苹果有8个，梨有几个？”目的在于可以利用已知来牵引未知，同时也让孩子们动动脑、动动嘴，畅所欲言，说出自己的想法，再者，他们对十几减七和十几减八的知识已经能够掌握，这两道题的顺利解决也能让孩子们获得成功的体验，对接下来的学习也充满信心。

　　成功解决了两道实际问题以后，我出示了书本上的`例题，为了对问题有更直观的了解，我联系他们上学期学习的“用问号和括线表示的实际问题”在PPT中将例题中的条件和问题用问号和括线表示出来，结果孩子们一下子就将算式列了出来，他们就这样非常顺利得解决了这两个问题。

　　在完成书本上相应的习题之后，学生开始做课堂作业了，从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能灵活计算，特别是学生相对喜欢用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会束手无策，因此在今后的教学中还应进一步鼓励学生用多种方法去思考与解决问题。