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加法教学设计一年级

日期:2022-01-10

这是加法教学设计一年级,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

加法教学设计一年级

加法教学设计一年级第 1 篇

教学内容:p23-24,练习三第2题

教学目标:

1.通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

教学重、难点:知道加法的含义。

教具、学具准备:小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒

教学过程:

一、复习导入

师:小眼睛

生:看老师

课件展示图片

师:老师看看谁的小眼睛最亮,能一眼就看出图上有什么?你能用学过的1-5来说一句话吗?

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师:你能用一句话来说说这个过程。

师:XX说的真好,把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。

板书:加法的认识

二、探究新知

1.引导观察,初步感知加法的含义。

课件播放主题图:先走来1个小朋友,手中拿中1只红纸鹤,又走来2个小朋友,每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

师:谁可以像XX一样,用一句话来说说这幅图。

师:有谁可以用更简单的数学式子来表示吗?

学生上黑板写:1+2=3

师:瞧!学好数学知识,你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师:你们认识这两个符号吗?(手指着+,= )谁当小老师来教教大家?

根据学生的回答

板书:加号,等号

师:你能用手势来表示加号的意思吗?

学生用手势来表示。

师:我们已经认识了这两个符号,那你会读这个式子吗?

学生读式子

板书:1加2等于3

个人,小组朗读。

说一说:这个式子中各数和加法各表示什么。(1表示1个小朋友,1只红纸鹤,2表示2个小朋友,2只蓝纸鹤;+表示合并;)

3.举例,加深对加法含义的理解。

师:你能用1+2=3来表示生活中的加法吗?

师:1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的,

你发现了吗?

引导学生小结:把两部分的物体合在一起,求:“一共有多少?”用加法表示。

4.动手操作,体验加法含义。

师:今天我们班的小朋友表现的太棒了,老师想表演一个节目来犒劳大家,但是老师的声音有点哑,谁可以帮我配一下音。

课件出示:23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图:3个气球加1个气球。

学生配音:小丑右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起一共有4个气球

师:你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗?

生:3+1=4

板书:3+1=4

师:你们想像老师一样当演员嘛?同桌之间互相合作,一个同学表演,一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演,右边的小朋友配音。然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果,并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

小结:像我们刚才操作的那样,把两部分物体放在一起,求“一共是多少”可以用加法计算。

三、巩固练习

完成教科书第27页的第1,4两题。(课件演示)、

每出示一幅图让学生说图意,再列式子。

2.拓展题:课件展示

四、小结

师:这节课你都学到了什么,还有什么不懂的吗?

板书设计:

加法

1 + 2 = 3 3 + 1 = 4

加号 等号

读作: 1加2等于3

教学反思:

在说主题图的过程中,学生可能受数的组成的影响,再加上没有引导好,学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中,没有有意识的引导学生用“原来有多少,又来了多少,一共有多少?”这三句话来说图,所以在说图的时候说的不是很完整,这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间,后面就急着把加法引出来,还没让学生说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思,没有揭示“增加”的含义,在做27页的第4题的第一幅图中,可以适当的渗透“增加”这一层含义。

加法教学设计一年级第 2 篇

教学目标

1.通过教学使学生初步建立加法的概念,理解加法的意义.

2.认识“+、=”以及它们的书写方法,会读写加法算式.

3.初步渗透一步应用题的结构,培养学生的语言表达能力.

教学重点

初步建立加法的概念.

教学难点

理解加法的意义.

教学过程

创设情境,导入 新课

师:同学们,你们看,谁来了?(演示动画“加法的初步认识”)

师:小猴子听说同学们都很有本领,想来考考你们,你们怕不怕?

下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目.继续演示动画“加法的初步认识”

师:看图说出:左边有几个小跳棋,右边有几个小跳棋,一共有几个小跳棋?

生:左边有1个小跳棋,右边有1个小跳棋,一共有2个小跳棋.

问:也就是几和几组成几?

生:也就是1和1组成2.

(继续演示动画“加法的初步认识”)问:你能看图直接说出是几和几组成几吗?

学生看图回答.

问:这幅图呢?(继续演示动画“加法的.初步认识”)

师:同学们回答得非常正确,看!小猴子拿着桃子来奖励你们了.(继续演示动画“加法的初步认识”)

问:小猴子左手拿了几个桃子?右手呢?合并起来一共是几个?

师:把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起((继续演示动画“加法的初步认识”),求一共是多少?就要把两个数加起来,用加法计算.今天我们就来学习“加法的初步认识”.(板书课题)

学习新知

1.建立加法概念

师:要做加法,我们首先就要认识一位新朋友,它的名字就叫加号,你们看,这就是加号(出示“+”),加号表示“合并起来”的意思.

师:要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,写成加法算式是:1+1

问:1和1合并起来是多少?

生:是2.

师:所以1加1就等于2(板书=2),“=”叫等号,2是1和1合并起来的得数.这个算式读作:1加1等于2.

学生练习读算式.

问:谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?

生:1+1=2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来,一共是2个桃子.

2.进一步认识加法含义

(1)继续演示动画“加法的初步认识”

问:有几个小朋友做游戏?又跑来了几个?求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?为什么用加法?谁会列式?(板书:2+1=3)

问:这个算式表示什么意思?

(2)继续演示动画“加法的初步认识”

师:请你试着用三句话说出图意.

生:有1只小猫在玩球,又跑来2只,一共有几只小猫?

问:求“一共有几只小猫”应该怎么想?

学生互相说一说,然后列式解答.

问:这道题为什么用加法?算式表示什么意思?

3.摆一摆、说一说

让学生摆圆片:左边摆1个圆片,右边摆2个圆片,把这两部分合并起来一共是3个圆片,1+2=3.

4.小结

师:今天我们学习了什么知识?在什么情况下用加法?计算加法要根据什么算出得数?

教师引导学生回答上面的问题.

巩固练习

1.看图说图意并列式解答。

2.看算式,先用学具摆一摆,然后再写得数.

1+1= 2+1= 1+2=

3.游戏:找朋友(详见探究活动)

板书设计

加法的初步认识

【板书设计 】

注:主题挂图(后称“主题图”)内容就是课本上每个知识题目下的图画.也可用简笔画在黑板上画出.

【应用说明】

教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述:1和1合起来是2,合起来还可以说成加起来,1和1加起来,可以在1和1的中间写上“+”(板书“+”),“+”是加号(板书“……加号”).相加后得几,可以先写上一个符号“=”表示,“=”是等号(板书“……等号”).

教师总结:这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来,问一共是几个气球;我们知道合起来就是加起来,所以我们说这道题是用加法计算的.这就是我们学习的新知识: 加法.(板书课题:加法)

探究活动

游戏:摘苹果

游戏目的

使学生进一步熟悉3以内的加减法.

游戏准备

一棵“苹果树”,一些写着算式(如下)的“苹果”,一些标有数字(1、2、3)的筐.

1+1= 1+2= 2+1= 2-1= 3-1= 3-2=

游戏过程

1.将“苹果”挂在“苹果树”上,筐放在树下.

2.学生摘下“苹果”放到相应的筐里.

3.谁摘得多谁就获胜.

加法教学设计一年级第 3 篇

  教学内容:p23~24,练习三第2题。

  教学目标:

  1、通过实践操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

  2、通过实践操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的.体验,增强自信心。

  教学重、难点: 知道加法的含义。

  教学准备:小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形,5根小棒

  教学过程:

  一、复习:

  1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。

  2、看图填数字:

  3、出示数字卡片,读数(开火车读、个人读、小组读等形式)。

  4、按顺序填数: 1()3()5。

  5、抢答:看卡片说数,复习数的组成。

  二、新授:

  1、教师在黑板上先贴1张圆纸片,然后再贴2张圆纸片,指名上来在图下写数字,合起来是几? (同样请小朋友上来也可以)

  2、从图象抽象出数字,把1和2合起来,在数学上我们用符号+表示,板书+

  3、引导学生说出1+2是多少,用数字表示是多少?边说边写1+2=3

  4、我们把1和2合起来,用加法计算。 (板书课题:加法)

  5、读一读加法算式(可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等)可边读边做手势。

  6、教师引导学生,这幅图还可以怎么列式?让学生看图说一句话,并列式。

  7、再举个例子,学生自学。

  8、小组内学习,动手摆摆,边说边做手势,全组一起说等于几,并把式子写下来(要求每人都摆一次:1+2,2+1,1+3,3+1)

  9、我当小老师:举个例子,给大家出加法算式题。

  三、小结:今天学习了什么内容?认识了什么新朋友?

  四、练习:

  1、P23做一做,学生边动手摆边说式子和得数。

  2、教师指导做P24做一做第1、2题。

  教学反思:

加法教学设计一年级第 4 篇

  一、教学目标

  知识与技能:能根据图示列出十以内数的加法算式,并能正确计算出结果。

  过程与方法:经历观察与动手操作摆一摆、数一数,发展抽象思维,提高数学的应用意识。

  情感态度价值观:体会数学的乐趣,培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

  二、教学重难点

  重点:十以内数的加法运算。

  难点:加法算式的意义。

  三、教学准备

  教具:PPT,梨子和苹果的卡纸若干个。

  学具:计数棒。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  上课伊始,通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》,并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

  学生作答后继续追问:那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入课题并板书。

  (二)探究新知

  通过导入中的故事引出“3+2=?”,引发学生思考。设置小组讨论,前后桌四人为一小组,可以利用手中的计数棒,在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?(讨论过程中,教师巡视观察讨论情况,适时引导。)

  讨论过后,学生可能会给出以下3种方法:

  1.掰手指数数,数到5;

  2.在2的基础上再往后数四个,数到5;

  3.先拿出3根计数棒,再拿出2根,数一数,得到5。

  全班分享后,对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬,并板书3+2=5。

  (三)深化新知

  接着拿出准备好的苹果卡纸,创设新的情境:老师上午买了4个苹果,下午又买了1个苹果,总共买了多少个苹果?

  通过随机提问,找同学上台来现在讲台上贴一贴,在写出算式并给出结果,其他同学在练习本上写出4+1=5。

  完成后,进行追问,若上午买了1个,下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=5,并提问:同学们有什么发现?引导学生得出:改变两个数的顺序,它们的和不变。

  (四)应用新知

  利用老师提供的梨子和苹果的卡纸,同桌两人完成游戏:根据本节课学习的十以内数的加法一个出问题,一个回答问题,让同学们踊跃报名在讲台前展示。

  (五)小结作业

  通过本节课的学习,有哪些收获?并留给学生一道作业题:回家后,自己当一名小老师,给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

  五、板书设计

  加法

  3+2=5

  4+1=5 1+4=5

  改变两个数的顺序,它们的和不变

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