乘法的初步认识教学分析

这是乘法的初步认识教学分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

乘法的初步认识教学分析第 1 篇

乘法的初步认识教案

一、教学内容乘法的初步认识

二、教学目标

知识与技能：认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称

过程与方法：通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力

情感态度与价值观：培养学生的想象能力，动手操作能力及良好的学习的习惯

三、教学重难点

重点：初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分的名称

难点：理解乘法的含义

四、教学过程

一，情境导入

同学们，你们去过游乐场吗？你们喜欢去游乐场吗？老师今天带大家去游乐场玩儿，开心吗

出示情境图

师：这是游乐场的一角，请你观察，都有哪些项目？

生：有小火车，小飞机还有小木马

师，看小飞机里同学们玩得多开心呀，看图，你知道了什么？

生：有5架小飞机

师，看一看，小飞机里有几个同学？

生：3个

（学生说，老师课件圈）

生：每一架飞机里的人数都是3

师：也就是说，每架飞机的人数是相同的还是不同的？

生：相同的

师；谁能提出一个数学问题?

生：飞机里一共多少人

师；谁会列算式？

生；3+3+3+3+3

师；为什么这么列？

生：把每个小飞机里的同学加起来

师；观察算式，几个三3加？

生：5个

师：为什么是5个3呢？

生：因为有5架小飞机

师：算一算，5个3相加等于多少

生自行计算

师出示第二幅情境图

圈一圈并观察，有几辆小火车，每辆小火车里有几人

生：有4辆小火车。每辆小火车有4人

师：一共有多少人算式怎么列？

生：6+6+6+6

师；说一说你为什么这样列

生：把每个小火车里的人数加起来

师：也就是几个6相加？

生：4个6

师：算一算，4个6相加等于多少

出示第三幅情境图

小组交流，说一说，图里你看到了什么，能提出什么数学问题，怎么解决

（小组交流）

学生汇报：图里有过山车，有7排，每排都有2个人

生：我提的问题是：过山车一共有多少人

师：你是怎么解决的

生：把每排过山车里的人加起来2+2+2+2+2+2+2

师，写起来慢不慢

生：慢

师：那大家再算一算，2+2+2+2+2+2+2等于多少

生：14

师：观察这三个算式，他们有什么共同点？

生：加数都相同

师：对于这种加数都相同的算式，有一个很简单的写法，想不想知道呀

生：想

师：好，注意，老师要变魔术啦

7个2相加，在数学里可以用乘法算式来表示2x7

引导学生观察乘法算式2x7和加法算式2+2+2+2+2+2+2有什么联系

生：乘法算式2x7就表示7个2相加

师：这两个算式都是7个2相加，只是表达的方式不一样

师：中间那个符号叫什么名字？

生：乘号

师；他还有两个好兄弟加号和减号，他们和乘号一样，都是运算符号

（课外小知识：乘号的由来）

介绍乘法算式读法，强调数字不变，把乘号和等于号写成汉字

师：2x7还可以写成7x2

板书7x2，引导学生观察

师：7个2相加可以写成2乘7，也可以写成7乘2，同学们观察，谁和谁的位置颠倒了？

生：2和7

师：那也就是谁的位置可以交换

生：乘号两边的数可以交换位置

师：那大家看第二个算式，是几个6相加？

生：4个6

师：所以可以写成？

生：4乘6

师：还可以写成？

生：6乘4

师：同学们真棒，这个乘法算式读作？

生：4乘6

师：那第一个加法算式是几个3相加？

生：5个

师：5个3相加可以写成怎样的乘法算式呢？请你自己写在练习本上

（展示学生的结果，并提问还可以写成什么，7表示什么，2表示什么，算式读作什么）

师总结：像这些加数相同的加法，可以用乘法表示

出示反例：5+5+5+4能不能用乘法表示？为什么

师出示例2情境图，学生小组合作是，说一说，图里有什么，能提一个怎样的数学问 题，列出算式，自己解决

学生汇报：图里有3组气球，每组有5个，问题是：一共有多少气球

算式5+5+5

师提问几个5相加，可以写成什么乘法算式，还可以怎么写，读作什么

强调乘号，乘号两边的数叫做乘数，等号后面的数叫做积

三，巩固练习

星际大闯关

1、算式的读法

2x3=6 5x2=10 4x2=8 7x3=21

2、算式的写法（把加法算式改写成乘法算式0

3+3+3= 4+4= 2+2+2+2+2=

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看图列出加法算式和乘法算式，并标出名称

乘法的初步认识教学分析第 2 篇

　　一、新课准备

《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版

　　让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

　　1．在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

　　2．第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

　　3．第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

　　学生列式解答，集体订正。

　　二、引入新课

　　同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

　　板书课题：乘法的初步认识。

　　三、新课教学

　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

　　（二）教学例1

　　1．师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

　　（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

　　（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

　　（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

　　（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

　　（5）认识乘号，教学乘号的写法。

　　引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

　　（6）指导写乘法算式。

　　写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

　　再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

　　（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

　　2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式

　　请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

　　（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

　　（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

　　（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

　　3．学生看图说留意，独立写乘法算式。

　　师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

　　4．指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

　　5．师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的.特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

　　6.阅书，齐读乘法含义。

　　7．用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

　　四、巩固练习

　　1．课本第110页"做一做"第1题。

　　2．先读算式，再用圆片摆一摆。

　　2×3 3×2

　　3．根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

　　2×5 5×2

　　4．说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

　　4×3 3×4

　　五、课堂总结。

　　1．通过这节课学习，你知道哪些知识。

　　2.学到哪些方法？

　　3．还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

乘法的初步认识教学分析第 3 篇

　　设计意图：人教版《乘法的初步认识》教学设计

　　乘法的产生来源于我们生活的需要，教师通过一系列游戏的创设，在活动中让学生体验产生乘法的需要，不让学生单纯生硬枯燥的'训练和死记硬背，而是学生在情景中体验与自悟。

　　教学内容：

　　乘法的初步认识：二年级上册第45页

　　教学准备：

　　小棒或火柴棒100根。

　　教学过程：

　　一、 课间游戏。（体验相同加数）

　　1、拍手游戏：2+2+2+2，你能提出数学问题吗？

　　2个2个做游戏，有几组？（4组）

　　2、拉圈游戏：3+3+3

　　3个人一圈，有3个圈。

　　数数游戏：体验乘法含义（有几个几）

　　1、2个2个数，生数师写，写的过程中适当问有几个2。如：2+2+2+2……

　　2、5个5个地数，边数边写：

　　5+5+5+5+5+5+5+5

　　（感受：相同加数多了就很麻烦）

　　3、学生尝试，提醒学生：能否将算式写得短一些或方便一点？思考之后相互讨论交流。

　　4、引出课题：乘法的初步认识

　　5、介绍乘法，抓住其中的一例（5×8）。

　　1）意义：表示几个几。

　　（2）相同加数（5），以及相同加数8的个数（8），点出来。

　　（3）“×”号介绍（与加法的联系）

　　（4）另一种表示方法，8×5

　　（5）小结：5×8，8×5都表示（ ）。

　　三、摆图形游戏：体验简便写法。

　　1、摆图形，用小棒摆出自己喜欢的图形，先想好一个，在规定的时间里摆同样的几个。喜欢摆几个就摆几个。

　　2、交流：一个图形用了几根？一共用了几根？

　　3、用算式写出来，，几个几在写算式的过程中融合进去。

　　4、练习自己写的算式，后同桌交谈，先说加法后说乘法。

　　全班交流，突出几个几。

　　5、黑板上还有几个，怎么读，怎么写？（学生的资源充分运用。）

　　四、画图游戏

　　1、画□，2排，每排8个，

　　2、画△，3排，每排4个。

　　3、自己创造，喜欢画什么就画什么，认为怎么排列就怎么排列。（开放性设计）

　　五、找伙伴游戏

　　小猴子和小兔子两位朋友来到我们中间，小猴子找能用“乘法”表示的，小兔子找只能用“加法”表示的。5+5+5，8+6，1+2+3，5个3相加，3+3+3+2，9和4相加。

　　（8+6转化成7+7=7×2；1+2+3转化成3+3=3×2或2+2+2=2×3；3+3+3+2转化成3×3+2或3×4—1，这样通过游戏，让学生灵活地运用所学知识，更体验到学习“乘法”的价值

　　六、课堂总结

　　游戏过程中有什么感觉，想法，先同桌谈谈后交流。

乘法的初步认识教学分析第 4 篇

　　【教学内容】

　　教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

　　【教学目标】

　　1．经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　3．初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

　　【教学难重点】

　　教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

　　教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

　　【教学准备】

　　教师准备：实物投影仪，课件。

　　学生准备：小棒，圆片。

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫，引入新课

　　1．课件展示情境图

　　请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

　　2．提出数学问题

　　根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

　　3．解决问题

　　谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?

　　教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

　　4．感知“几个几”

　　观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

　　为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?

　　这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

　　3．设置认知矛盾，引出课题

　　（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

　　每组有几人踢毽？

　　课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

　　如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　　（学生列算式）

　　列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

　　4．揭示课题

　　像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

　　二、自主构建，理解意义

　　1．教学例1，初步理解乘法的意义。

　　（1）出示第2页例１的植树情境图。

　　看到这幅图，你想知道什么？

　　鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

　　（2）揭示联系引出乘法算式。

　　像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。

　　板书：

　　8×4读作：8乘4

　　4×8读作：4乘8

　　想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?

　　（3）引导学生体会乘法算式更简便。

　　你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

　　2．教学例2，进一步体会乘法的意义。

　　（１）课件出示例2的情境图。

　　观察图，你获得哪些数学信息？

　　你能提出哪些数学问题？

　　（一共有多少盆花？）

　　发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　写成乘法算式怎么写？

　　（2）认识因数。

　　板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

　　观察上面算式，你发现了什么？

　　小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

　　三、练习应用，巩固内化

　　1．课堂活动第1题。

　　看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

　　2．课堂活动第2题。

　　同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

　　3．课堂活动第3题。

　　前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

　　四、反思总结，概括提升

　　今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？