乘法的初步认识教学效果评价

这是乘法的初步认识教学效果评价，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

乘法的初步认识教学效果评价第 1 篇

　　学情分析：

　　“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。

　　教学目标：

　　1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

　　2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

　　3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

　　教学重点：

　　乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　教学难点：

　　把加法算式改写为乘法算式。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？

　　出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。

　　二、探究新知。

　　（一）、教学例1

　　1、整体感知，初步认识乘法。

　　游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名上台数一数，谁能解决这个问题？

　　指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的'车厢？

　　你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？

　　课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？

　　你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？

　　（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？

　　3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）

　　（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?

　　（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

　　指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）

　　2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

　　3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6？ (4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　二、教学例2

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。

　　课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　加法算式：5+5+5=15

　　乘法算式：3×5=15或5×3=15

　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。

　　我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？

　　乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。

　　（板书） 5 × 3 = 15

　　︱ ︱ ︱ ︱

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　三、巩固练习

　　1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）

　　（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。

　　（3）展示评议

　　2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

　　3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。

　　师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。

　　板书设计：

　　乘法的初步认识

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　7 × 2=14 读作：7乘2等于14

　　2 × 7=14 读作：2乘7等于14

　　5+5+5=15 5 × 3 = 15

　　︱ ︱ ︱ ︱

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

乘法的初步认识教学效果评价第 2 篇

设计说明

1.巧设问题，激发兴趣。

这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

2.实践操作，引导探究。

这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

3.实例介绍，加深认识。

该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。

学习目标

1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。

2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。

3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。

学习重、难点

1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。

2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。

乘法的初步认识教学效果评价第 3 篇

乘法的初步认识教案

一、教学内容乘法的初步认识

二、教学目标

知识与技能：认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称

过程与方法：通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力

情感态度与价值观：培养学生的想象能力，动手操作能力及良好的学习的习惯

三、教学重难点

重点：初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分的名称

难点：理解乘法的含义

四、教学过程

一，情境导入

同学们，你们去过游乐场吗？你们喜欢去游乐场吗？老师今天带大家去游乐场玩儿，开心吗

出示情境图

师：这是游乐场的一角，请你观察，都有哪些项目？

生：有小火车，小飞机还有小木马

师，看小飞机里同学们玩得多开心呀，看图，你知道了什么？

生：有5架小飞机

师，看一看，小飞机里有几个同学？

生：3个

（学生说，老师课件圈）

生：每一架飞机里的人数都是3

师：也就是说，每架飞机的人数是相同的还是不同的？

生：相同的

师；谁能提出一个数学问题?

生：飞机里一共多少人

师；谁会列算式？

生；3+3+3+3+3

师；为什么这么列？

生：把每个小飞机里的同学加起来

师；观察算式，几个三3加？

生：5个

师：为什么是5个3呢？

生：因为有5架小飞机

师：算一算，5个3相加等于多少

生自行计算

师出示第二幅情境图

圈一圈并观察，有几辆小火车，每辆小火车里有几人

生：有4辆小火车。每辆小火车有4人

师：一共有多少人算式怎么列？

生：6+6+6+6

师；说一说你为什么这样列

生：把每个小火车里的人数加起来

师：也就是几个6相加？

生：4个6

师：算一算，4个6相加等于多少

出示第三幅情境图

小组交流，说一说，图里你看到了什么，能提出什么数学问题，怎么解决

（小组交流）

学生汇报：图里有过山车，有7排，每排都有2个人

生：我提的问题是：过山车一共有多少人

师：你是怎么解决的

生：把每排过山车里的人加起来2+2+2+2+2+2+2

师，写起来慢不慢

生：慢

师：那大家再算一算，2+2+2+2+2+2+2等于多少

生：14

师：观察这三个算式，他们有什么共同点？

生：加数都相同

师：对于这种加数都相同的算式，有一个很简单的写法，想不想知道呀

生：想

师：好，注意，老师要变魔术啦

7个2相加，在数学里可以用乘法算式来表示2x7

引导学生观察乘法算式2x7和加法算式2+2+2+2+2+2+2有什么联系

生：乘法算式2x7就表示7个2相加

师：这两个算式都是7个2相加，只是表达的方式不一样

师：中间那个符号叫什么名字？

生：乘号

师；他还有两个好兄弟加号和减号，他们和乘号一样，都是运算符号

（课外小知识：乘号的由来）

介绍乘法算式读法，强调数字不变，把乘号和等于号写成汉字

师：2x7还可以写成7x2

板书7x2，引导学生观察

师：7个2相加可以写成2乘7，也可以写成7乘2，同学们观察，谁和谁的位置颠倒了？

生：2和7

师：那也就是谁的位置可以交换

生：乘号两边的数可以交换位置

师：那大家看第二个算式，是几个6相加？

生：4个6

师：所以可以写成？

生：4乘6

师：还可以写成？

生：6乘4

师：同学们真棒，这个乘法算式读作？

生：4乘6

师：那第一个加法算式是几个3相加？

生：5个

师：5个3相加可以写成怎样的乘法算式呢？请你自己写在练习本上

（展示学生的结果，并提问还可以写成什么，7表示什么，2表示什么，算式读作什么）

师总结：像这些加数相同的加法，可以用乘法表示

出示反例：5+5+5+4能不能用乘法表示？为什么

师出示例2情境图，学生小组合作是，说一说，图里有什么，能提一个怎样的数学问 题，列出算式，自己解决

学生汇报：图里有3组气球，每组有5个，问题是：一共有多少气球

算式5+5+5

师提问几个5相加，可以写成什么乘法算式，还可以怎么写，读作什么

强调乘号，乘号两边的数叫做乘数，等号后面的数叫做积

三，巩固练习

星际大闯关

1、算式的读法

2x3=6 5x2=10 4x2=8 7x3=21

2、算式的写法（把加法算式改写成乘法算式0

3+3+3= 4+4= 2+2+2+2+2=

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看图列出加法算式和乘法算式，并标出名称

乘法的初步认识教学效果评价第 4 篇

　　教学目标：

　　1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

　　2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　教学重难点：

　　重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　难点：把加法算式改写为乘法算式。

　　教学策略：

　　在比较中认识新知识

　　教学具准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　（一）情境导入：同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

　　课件出示主题图：仔细观察，他们在玩什么？让学生观察后说一说。

　　（二）探索新知

　　教学例1：

　　(1)整体感知，初步认识乘法。

　　游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到的你能提出什么数学问题？

　　课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人

　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？

　　学生分小组讨论。

　　指名上台数一数，列出加法算式。

　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）

　　课件出示过山车图。

　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）

　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=15；6+6+6+6=24；2+2+2+2+2+2+2=14

　　师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

　　（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？

　　为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）

　　提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

　　2、用乘号算式表示。

　　同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

　　6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

　　教学例2

　　1、出示教材第46页游乐园图

　　师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

　　2、课件出示例2气球图。

　　（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。

　　那么一共有多少个气球呢？

　　（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

　　你能列加法算式吗？5+5+5=15