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与三角形有关的角教案学情分析

日期:2021-12-20

这是与三角形有关的角教案学情分析,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

与三角形有关的角教案学情分析

与三角形有关的角教案学情分析第 1 篇

1教学目标

经历探究多边形内角与外角和计算方法的过程,培养学生的合作交流意识同时培养学生善于发 现、积极思考、勇于创新的学习态度。

2重点难点

教学重点:多边形的内角和与外角和.的 应用.

教学难点:探索多边形的内角和与外角和公式过 程.

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过程

(一) 探索多边形的内角和

(1)请学生任意画出一个三角形、四边形、五边形、六边形

(2)请学 生回答什么叫做多边形的对角线。

(3)从多边形指定的一个顶点出发,引出它所有的对角线

(4)回顾三角形的内角和等于多少度。

(5)探索四边形、五边形、六边形的内角和是多少度。若是n边形呢?

(6)总结多边形内角和,你会得到什么样的结论 ?

多边形

边数

分成三角形的个数

图形

内角和

计算规律

三角形

3

1

180°

(3-2) ·180°

四边形

4

五边形

5

六边形

6

。。。

。。。

。。。

。。。

。。。

。。。

n边形

n

(7)、课堂练习

课本练习 第1题(1)(2)

(二)探索多边形的外角和

(1)请学生任意画出一个三角形、四边形、五边形 、六边形的一个顶点中的一个外角。

(2)探索三角 形、四边形的外角和、

(3)、总结五边 形、六边形的外角和是多少度。若是n边形呢?

(4)总结多边形外角和,你会得到什么样的结论?

(三)小结:本节课你有哪些收获?

(四)作业:

课本习题

11.2 与三角形有关的角

课时设计 课堂实录

11.2 与三角形有关的角

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】过程

(一) 探索多边形的内角和

(1)请学生任意画出一个三角形、四边形、五边形、六边形

(2)请学 生回答什么叫做多边形的对角线。

(3)从多边形指定的一个顶点出发,引出它所有的对角线

(4)回顾三角形的内角和等于多少度。

(5)探索四边形、五边形、六边形的内角和是多少度。若是n边形呢?

(6)总结多边形内角和,你会得到什么样的结论 ?

多边形

边数

分成三角形的个数

图形

内角和

计算规律

三角形

3

1

180°

(3-2) ·180°

四边形

4

五边形

5

六边形

6

。。。

。。。

。。。

。。。

。。。

。。。

n边形

n

(7)、课堂练习

课本练习 第1题(1)(2)

(二)探索多边形的外角和

(1)请学生任意画出一个三角形、四边形、五边形 、六边形的一个顶点中的一个外角。

(2)探索三角 形、四边形的外角和、

(3)、总结五边 形、六边形的外角和是多少度。若是n边形呢?

(4)总结多边形外角和,你会得到什么样的结论?

(三)小结:本节课你有哪些收获?

(四)作业:

课本习题

与三角形有关的角教案学情分析第 2 篇

学习目标:

⒈经历实验活动的过程,掌握三角形的内角和定理,初步掌握添加辅助线的方法.

⒉能应用三角形内角和定理.

学习重点:三角形内角和定理以及定理的应用.

学习难点:三角形内角和定理的推理过程

教学过程:

一、操作探究

1.实验:用折纸的方法探究三角形内角和的证明思路:同学们动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处,你有哪些方法?你发现了什么?

⒉证明:试以你所发现的方法谈谈是如何说明三角形的内角和等于180°的?

如图⑴ 已知:△ABC, 求证:∠A+∠B+∠C=180°.

证明:延长BC到D,过点C作CE∥BC .

∵CE∥BC (已知)

∴∠2= ( )

∠1= ( )

又∵∠1+∠2+ =180°( )

∴∠A+∠B+ =180°( )

⒊三角形内角和定理:三角形的内角和等于180°

与三角形有关的角教案学情分析第 3 篇

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)掌握三角形内角和定理证明及其简单应用;

  (2)掌握三角形的外角的定义、三角形外角性质定理及其推论的证明和灵活运用。

  2、过程与方法:通过动手操作探索三角形三个内角的和,运用三角形内角和定理解决实际问题;探究三角形外角的性质定理,能够运用三角形的外角性质定理解决实际问题;经历小组协作讨论,进一步发展合作交流的能力和数学表达能力。

  3、情感、态度与价值观:养成独立观察思考的习惯,感受数学学习中转化的巧妙。

  教学重点:

  (1)三角形内角和定理;

  (2)三角形的外角的定义,三角形外角的性质定理及其推论。

  教学难点:

  (1)三角形内角和定理的证明;

  (2)三角形外角性质定理和推论及其应用。

  教学方法:引导发现法、尝试探究法。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  前面我们学习了三角形的边,今天这节课我们将学习与三角形有关的角。 我们已经知道,任意一个三角形的三个内角和等于180°。虽然度量的方法可以验证一些具体的`三角形的内角和等于180°,但是形状不同的三角形有无数个,我们不可能用度量的方法一一验证。接下来我们将一起探索并证明三角形的三个内角和是180°。

  二、合作交流,解读探究:

  1、拼图实验:

  (1)教师展示图(1)的拼法,并利用此拼图证明三角形内角和定理。

  (2)分析拼图:在图(1)中,由内错角相等可得,移动后∠B的一条边平行于边BC;同理,移动后∠C的一条边平行于边BC。由“经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行”可得,移动后∠B的一条边和移动后∠C的一条边在同一条直线上,并且这条直线平行于边BC。

  (3)提问:通过上面的分析,你能想出证明“三角形内角和等于180°”的方法吗?

  由上面的分析,启发学生过△ABC的顶点A作直线?∥BC,即可实现“角的拼合”,再利用平行线的性质与平角的定义进行证明。

  (4)指导学生写出已知、求证、证明过程,规范证明格式。

  已知:如图,△ABC 求证:∠A+∠B+∠C=180° 证明:过A点作直线DE∥BC ∵DE∥BC

  ∴∠DAB=∠B,∠EAC=∠C(两直线平行,内错角相等) ∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180°(平角的定义) ∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代换)

  应指出辅助线通常画为虚线,并在证明前交代说明。

  (5)每个学生把课前准备好的三角形纸片的两个内角剪下,和第三个内角拼在一起。

  让学生展示自己的拼法。

  (6)学生口述利用图(2)证明的过程。

  已知:如图,△ABC 求证:∠A+∠B+∠C=180°

  证明:作BC的延长线CD,过点C作射线CE∥BA ∵CE∥BA

  ∴∠B=∠ECD(两直线平行,同位角相等) ∠A=∠ACE(两直线平行,内错角相等) ∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180°(平角的定义) ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换)

  C

  D

  C

  D

  A

  E

  2、小结证明思路:通过作平行线“搬两个角”,运用平行线的性质和平角的定义证明。

  3、发散思考:在证明三角形内角和定理时,可以“搬两个角”来说理。如果只“搬一个角”行吗? “搬三个角”呢?这个问题留给同学们在课后研讨。

  4、三角形内角和定理:三角形内角和等于180°。

  5、巩固练习:

  说出下列图形中∠1的度数:

  (2)

  6、外角:

  (1)定义:三角形的一边与另一边的延长线组成的角,叫做三角形的外角。

  如图,∠ACD是△ABC的一个外角。

  问题:①一个三角形一共有几个外角?

  ②判断下面图形中∠1是不是三角形的外角?

  (2)性质定理及其推论:

  (1)

  B

  (2)

  推导:由∠A+∠B+∠ACB=180°,可得∠ACB=180°-∠A-∠B 由∠ACB+∠ACD=180°,可得∠ACD=180°-∠ACB

  所以 ∠ACD=180°-∠ACB=180°-(180°-∠A-∠B)=∠A+∠B 性质定理:三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。 推论:三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。 (3)巩固练习:说出下列图形中∠1和∠2的度数:

  D

  北

  (2)

  (1)

  三、应用举例:

  例1 如图,C岛在A岛的北偏东50°方向,B岛在A岛的北偏东80°方向,C岛在B岛的北偏西40°方向。从C岛看A,B两岛的视角∠ACB是多少度?

  解:由题意可知 ∠1=50°,∠1+∠2=80°,∠4=40°

  所以 ∠2=30°

  由AD∥BE,可得∠1 +∠2+∠3+∠4=180°。

  所以∠3=180°-∠1-∠2-∠4=180°-50°-30°-40°=60°

  在⊿ABC中,∠ACB=180°-∠2-∠3=180°-60°-30 °=90° 答:从C岛看A,B两岛的视角∠ACB是90°。 提问:你还能想出其他的解法吗?其他解题思路:

  (1)如图1,过点C作AD的垂线,交直线AD于点M,交直线BE于点N。 (2)如图2,过点C作CF∥AD。

  图1

  北

  F

  D

  北例2 如图,∠BAE,∠CBF,∠ACD是△ABC的三个外角,它们的和是多少?

  解:如图,因为∠BAE=∠2+∠3,∠CBF=∠1+∠3,∠ACD=∠1+∠2,

  (三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和) 所以∠BAE +∠CBF+∠ACD=2(∠1+∠2+∠3), 因为 ∠1+∠2+∠3=180°,

  所以 ∠BAE +∠CBF+∠ACD=360°。

  提问:你还能想出其他的解法吗?(利用平角的定义) 归纳结论:三角形的外角和等于360°。

  四、课堂小结:通过本节课的学习,你有哪些收获?

  五、布置作业:1、必做题:教材P76 习题7.2 第1、4、7题。 2、选做题:

  (1)已知:P是△ABC内一点。

  求证:∠BPC>∠BAC

  (2)已知:在△ABC中,AD是BC边上的高,E

  是AC边上一点,BE与AD交于点F,∠ABC=45°,∠BAC=75°,∠AFB=120°。

  求证:BE⊥AC

  B

与三角形有关的角教案学情分析第 4 篇

[教学目标] 通过分类活动,认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每一类三角形的特点。 [教学重、难点] 认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每一类三角形的特点。 [教学准备] 学生、老师剪下附页2中的图2。 [教学过程] 一、画一画,说一说 1、学生各自借助三角板或直尺分别画一个锐角、直角、钝角。 2、教师巡查练习情况。 3、学生展示练习,说一说为什么是锐角、直角、钝角? 二、分一分 1、小组活动;把附页2中的图2中的三角形进行分类,动手前先观察这些三角形的特点,然后小组讨论怎样分? 2、汇报:分类的标准和方法。可以按角来分,可以按边来分。 二、按角分类: 1、观察第一类三角形有什么共同的特点,从而归纳出三个角都是锐角的'三角形是锐角三角形。 2、观察第二类三角形有什么共同的特点,从而归纳出有一个角是直角的三角形是直角三角形。 3、观察第三类三角形有什么共同的特点,从而归纳出有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 三、按边分类: 1、观察这类三角形的边有什么共同的特点,引导学生发现每个三角形中都有两条边相等,这样的三角形叫等腰三角形,并介绍各部分的名称。 2、引导学生发现有的三角形三条边都相等,这样的三角形是等边三角形。讨论等边三角形是等腰三角形吗? 四、填一填:24、25页让学生辨认各种三角形。 五、练一练: 第1题:通过“猜三角形游戏”让学生体会到看到一个锐角,不能决定是一个锐角三角形,必须三个角都是锐角才是锐角三角形。 第2题:在点子图上画三角形 第3题:剪一剪。 六、完成26页实践活动。 [板书设计] 三角形的分类 按角分类: 按边分类:

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