一年级加法教学反思简短

这是一年级加法教学反思简短，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级加法教学反思简短第 1 篇

　　本节课的教学目标是让学生体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

　　由于时间紧迫没有充分的准备，再加上对新班级的掌控没有把握，所以很多该学生亲自动手的环节没有充分放手给学生，导致课堂气氛不够活跃，教学环节也不够紧凑，显得空洞很多，于华静老师很准确地指出了本节课的不足之处，教学环节基本完成，但是教学任务没有完全落实下去，应该放手让孩子自己动手的环节没有大胆让孩子去做，很多关键性的语言应该引导孩子让孩子自己总结出来，而非教师直接给出；在与孩子的沟通过程中应避免太成人化的语言，积极打磨自己的语言，学会和孩子们沟通；每节课都有一个教学内容重点，教学重点应始终贯穿教学活动始终，所有的一些教学活动都应该紧紧围绕教学内容重点展开。

　　而对我来说，这节课的体会是低年级的教学工作与课堂管理是息息相关的，班级秩序好了，任课老师就可以较放心的放手给孩子们，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题。教师与学生的沟通决定着很多教学环节能否顺利进行，比如我现在在课堂上就不太会使用儿童化的语言，那么我设计的想要让孩子们配合的环节自然就收不到预期的效果。

　　在以后的教学活动中，我会针对以上两点有针对性地磨练，尽快和孩子们建立融洽默契的关系，在此基础上，我会充分利用多媒体等有趣的教学辅助方法让孩子们感受学习的快乐，并爱上数学。爱上我这个老师、我的课。

一年级加法教学反思简短第 2 篇

　　1、借助“说”帮助学生理解算理在1-5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。

　　比如5-2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的'题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

　　2、借助“比较”帮助学生运用简便

　　小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确迅速，同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求，那么口算作为计算的基础，无疑也必须有这样的要求，在教学实践中，我是借助“比较”来帮助学生运用简便算。

一年级加法教学反思简短第 3 篇

今天早上在我们班教室上了《1~5的加法》这节课，本节课是人教版一年级上册第三单元里《1~5的加法》的内容，教学目标是通过具体的情景初步体会加法的意义，认识加号，学习加法算式的读写；探索5以内加法的计算方法。针对此教学目标，呈现的教学重难点是理解加法的含义，正确计算5以内的加法。

这节课在备课时我是分为三部分进行备课的，第一部分是复习旧知，教学的情景图片中需要用到数一数和数字的分与合，所以我在练习题的设计中第一个题是数一数，第二个题是有关分与合的填空题。第二部分是学习新知，首先我出示了一张游乐场的图片，引出了小丑叔叔，再以帮助小丑叔叔解决数学问题引出了本节课的主题图，小丑左手拿了3个气球，右手拿了1个气球，接着出示了一张小丑将左右手拿的气球合在一起的图片，在分析图片时当孩子们说到左手有3个气球时，我将事先准备的粉色气球卡片贴在黑板上，并在气球的下边写上数字3，在说到右手有1个气球时，我将蓝色的气球卡片贴在黑板上，并在相应的卡片下边写上数字1，将左手和右手的气球合在一起引出加号，并告知孩子们在求两部分合在一起时用加法算式进行计算，通过观察图片得出3加1等于4。根据3+1=4在这个算式让孩子们分析一下3、1、4分别表示什么含义，理解了合在一起用加法进行计算以后，我又出示了一张兔子和萝卜的照片，让学生观察图片上的内容并口述出来，孩子们根据图片说篮子里有3个萝卜，篮子外边有2个萝卜，分析了图片以后让孩子们试着提一个数学问题，预设的问题是一共有多少个萝卜？用相同的方式对加法对加法算式进行分析帮助孩子们理解加法的意义。第三部分是练习巩固，第一个题是看图填一填，图片上四只青蛙在荷叶上分左右各站两只，让孩子们看图列一个加法算式；第二题是数一数，填一填，有三张和加法有关的图片，孩子们自己理解题意并列式计算，做完以后抽学生进行算式的讲解。练习结束以后进行本节课的课堂总结，让孩子自己说一说本节课有什么收获。

在备课时考虑到孩子们年龄的特征，所以设计的内容并不是很多，同时也是担心对课堂的有序组织出现问题，最后呈现的课堂也出现了很多问题，值得我进行反思。

1、在分析小丑手里拿的气球时，我一直都是提示孩子说左手有什么，右手有什么，合起来一共有多少，但一直没有让孩子把重要的三句话连在一起反复说，导致最后孩子们没有办法总结出求两部分合在一起一共是多少要用加法算式进行计算。

2、在提问时用词不够准确，表达的意思有歧义。当时我问孩子们青蛙是怎么站的？我预设的答案是左边站了几只，右边站了几只，结果由于我的问题指向性不明确导致有孩子回答说：“青蛙是两条腿站着的！”，听到这个答案真让我哭笑不得。

3、由于新授环节做的不是很牢靠，孩子们说的少了，比划的少了，导致孩子们掌握的不是很好，同时，最后的随堂练习题设计的也不是很好。其实书上做一做的几个练习题已经非常能体现合在一起的这个特点，而我没有很好的利用课本上的例题。

值得反思的地方有很多，在今后的教学中一定要认真研读课本，熟悉教材，分析教材，静心去准备每一节课，上好每一节课。

一年级加法教学反思简短第 4 篇

　　本节课例１本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。

　　一节课下来，我觉得以下方面需要做进一步改进：

　　1、对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是肯定了这个学生的方法，而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，直接过渡到小数加法计算是，应该要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。

　　2、学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，教师应该很好的利用取来，及时讲解和评定。

　　3、因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的，教师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了一定的困难。在以后的教学中，要重视，班级学情的调查和分析，做好课前的预设。

　　4、教师的教学语言不够精炼，话语琐碎，提出的问题有时候不是很精准，这个方便需要改进。

　　5、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，让学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。

　　6、鼓励性的语言过于单调，含有整数加减时，可以让学生对比中发现错误，这样比老师直接讲效果会更好一些。整个课堂气氛不算是太高涨。