876加几教案知识与技能

这是876加几教案知识与技能，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

876加几教案知识与技能第1部分

　　教学目标

　　1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

　　2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学内容

　　教科书第103～104页8、7、6加几。

　　教学过程

　　创设情境，激发求知的欲望

　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

　　1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2．小组合作讨论。

　　3．小组汇报交流。

　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　动手操作，自我感悟，探求新知

　　1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

　　学生回答，教师板书8+5。

　　师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。

　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的.3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　其他小组还有不同的计算方法吗？

　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

　　2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

　　教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

876加几教案知识与技能第2部分

　　教学目标

　　1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。

　　1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

　　2.2 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。

　　2.3 考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。

　　教学工具

　　课件出示主题图、小棒20根。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、6、7、8的组成题型

　　2、9加几的口算题

　　3、6、7、8连加题型

　　探究新知

　　1、收集信息，回答问题

　　【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢!

　　①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

　　②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

　　③、板书：跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

　　④、引出课题。

　　板书课题：8、7、6加几。

　　2、学习例2

　　①、动手操作，探讨“8+5”的算法。

　　(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

　　A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.

　　B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

　　C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

　　教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

　　②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法?

　　学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。

　　可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

　　3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法

　　①、出示“8+4”

　　问：为什么把4分成2和2了?

　　(使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。)

　　②、出示“7+6”

　　问：想一想，怎样算比较快?

　　问：如果不借助小棒，你会计算吗?(学生独立思考，口述算法)

　　问：为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

　　(指名学生回答)

　　(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。)

　　③、出示“6+5”

　　问：为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

　　(指名学生回答)

　　(使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。)

　　4、多种算法计算“8+9”

　　①、出示例3: 8+9=□

　　②、学生思考，汇报计算方法。

　　因为9+8=17所以8+9=17

　　③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便?为什么?

　　小结： 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

　　巩固提高

　　1、完成课本92页做一做1——3题。

　　学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。

　　2、完成课本练习二十一4、5题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。

　　3、完成课本练习二十一8、9题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

　　课后小结

　　今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

　　板书

　　第2节 8、7、6加几

　　跑步的一共有多少人?

　　8 + 5 = 13

　　凑十法：

　　8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=

　　在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

876加几教案知识与技能第3部分

　　教学目标

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

　　2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重难点

　　教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。

　　教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.比一比看谁算得又对又快

　　9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

　　2.口答

　　8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

　　3.口算: 9+5=

　　4.比一比：8+5= 7+5= 6+5= 这三个算式与9+5= 有什么相同点和不同点?

　　生：相同点：它们都是加5的算式;

　　不同点：加法算式中前面的加数不一样……

　　在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

　　二、探究新知

　　1.探究算法：8加几的算法

　　(1)计算8+5=?

　　请同学们算出得数,汇报结果。

　　师：请一位同学来说说你的计算方法。

　　预设算法：

　　a. 从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)

　　b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……

　　(2)学生口述师板书 8 + 5 = 13

　　∧

　　2 3

　　10

　　(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。

　　(4)动手操作，摆小棒

　　请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。

　　指名提问。

　　师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.

　　2.自主探究7、6加几

　　师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5= ， 6+5=这两个算式吗?

　　(1) 学生思考交流.

　　(2) 生口述，师板书 7 + 5 = 12

　　∧

　　3 2

　　10

　　(3)请一名学生板演6+5= 的计算过程，师生共评。

　　3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。

　　三、巩固应用

　　1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。

　　2.解决问题：课本91页的主题图。

　　四、课堂总结

　　大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?

　　课后习题

　　完成练习题1、2、3

876加几教案知识与技能第4部分

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手*作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便*。然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了“凑十法”的关键。

本节课有如下几个特点：

1、注重从具体到抽象的过渡

首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手*作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的*作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手*作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重学生的思维过程

用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。如果让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应该是没问题的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上*作，从而非常直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清晰的表象。

3、注重学生初步合作能力的培养

在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生**作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。