5的乘法口诀教案西师版

这是5的乘法口诀教案西师版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀教案西师版第1部分

教学目标:

1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2．通过观察、*作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。

3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重难点：掌握口诀的结构和规律。

教具、学具准备：挂图，口诀卡片

教学设计过程：

一、复习乘法的意义：

师：我们每天做几次眼*？（2次）那一个星期做几次眼*呢？（指明说）

生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）

生：乘法计算2×7=14（次）

师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼*的同学（学生鼓掌）

师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？

生：5+5=10（个）

师：还有别的方法吗？

生：2×5=10（个）或5×2=10（个）

板书：5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢？（指名列式）

板书：5+510+515

3×5=155×3=15

通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25

小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？

（交流结果，指名回答）

生：算式的得数是连续加5的。

生：算式里都有一个因数是5。

生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。

师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）

（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）

教师边板书：一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

三、巩固练习：

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀游戏

“一五得五”，伸一只手

“二五一十”，伸两只手

“三五十五”，2个同学合作伸出三只手

………………

3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对*

四、小结：

这节课我们学习了什么内容？

能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

5的乘法口诀教案西师版第2部分

　　教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。

　　教学目标：

　　让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。

　　［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。

　　［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。

　　教学重难点：

　　［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。

　　［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。

　　教学方法

　　教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。

　　学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。

　　教学过程

　　一、复习巩固，激趣导入

　　讲故事：同学们你们喜欢听故事吗？今天同学们表现这么好，作为奖励老师给你们讲一段《西游记》的故事。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人实在打不过他们，这可怎么办呢？悟空忽然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了3只小猴，又拔了一根，又变出三只。他连续拔了四根，每根都变出3只小猴，一共有多少只小猴？

　　你会计算吗？

　　情景一：

　　3+3+3+3=12

　　能用乘法表示吗？

　　3×4=12或4×3=12

　　是几个几相加？

　　情景二：

　　3×4=12或4×3=12

　　是几个几相加？

　　你会算吗？

　　（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）

　　二、由扶到放，探索知新

　　（一）推导口诀，自主探究

　　1、示范“一五得五”归纳方法

　　讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）

　　问：１只手有几个指头娃娃，是几个５？（板书5）

　　你能用乘法表示吗？

　　板书：1×5=5，

　　能列出另一个乘法算式吗？5?1=5

　　这两个算式都表示什么？（一个5是5）

　　我们来给它们编一句口诀吧，

　　（贴）板书：一五得五。

　　齐读。

　　提问：“一五”是什么意思呢？

　　（一个5）

　　“得五”是什么意思？

　　（等于5）

　　合在一起是什么意思？

　　（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）

　　2、半扶半放，归纳“二五一十”

　　问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）

　　你会算吗？

　　情景一：

　　5+5=10，（板书）

　　追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”

　　板书：2×5=10，5×2=10

　　情景二：

　　2×5=10，5×2=10

　　追问：“是几个5相加？

　　板书：5+5=10

　　也给它们编一句口诀吧

　　引导：“二五”是多少呢？

　　生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）

　　生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）

　　板书：二五一十。

　　问：“二五是什么意思？”

　　（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）

　　问：“一十”呢？

　　（后半部是这几个五相加的和）

　　问：“二五一十是什么意思？”

　　3、自主探究其他口诀

　　师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）

　　请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。

　　师：3只手有几个指头娃娃？（15）

　　师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）

　　师：也就是10+5=15

　　师：那4只手呢？（15+5=20）

　　师：5只呢？（20+5=25）

　　师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的第二题。

　　（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）

　　师：我们一起看一下。

　　你为什么这样编写？

　　点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”

　　揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。

　　齐读口诀。

　　（二）小组合作，寻找规律

　　师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”

　　师：你发现了什么秘密？

　　生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？

　　生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？

　　生：最后的数安五、十、五、十、五的顺序排列。师：也就是和的个位上安五、0、五、0、五的顺序排列，那什么时候是5，什么时候是0？

　　生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？

　　师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。

　　（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的.思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）

　　师：你记住了吗？

　　老师要考考你。

　　我们作对口令游戏好吗？

　　三、巩固练习，升华提高

　　1、数小鸭游戏

　　师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。

　　播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。

　　音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”

　　（课件）

　　问：多少只？

　　又问：用哪句口诀？

　　请你快速说出乘法口诀。

　　大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。

　　2、争当智慧星

　　同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。

　　完成练习纸上的第3题

　　我请最棒的小组开火车，

　　火车火车谁来开？

　　师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（ ），而是（ ）。

　　3、争当计算小能手

　　同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。

　　（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）

　　我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？

　　4、数手指游戏

　　同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

　　规则：五人一组，

　　游戏中只能出“布”和“石头”，

　　看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，

　　用哪句口诀

　　看谁说得快又准

　　5、小结

　　提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。

5的乘法口诀教案西师版第3部分

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第四单元表内乘法（一）第4课时的教学内容。

教学目标：

（2）过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。

（3）情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

归纳并熟记5的乘法口诀。

教学难点：

应用口诀解决一些实际问题。

教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？（出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）

学生试着猜，猜出来后教师可让孩子们说一说自己的想法。

2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，

引导学生举起自己的小手口答，教师注意引导孩子合作。

二、引导归纳5的乘法口诀

1、小朋友们回答的真好，能说一说你是怎样算出来的吗？

2、（1）出示一只小手图片，提问：一只小手是几个5，你能写出一个乘法算式吗？

15=551=5

（2）你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗？

学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说一五得五

3、（1）出示两只小手图片，请同学们看一看两只小手是几个五，你能写出一个乘法算式吗？

25=1052=10

（2）你能再用一句话把这两个算式的得数表示出来吗？

学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说二五一十

4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自己写出乘法算式，编出三句话来。（写在自己的小卡片上）

（1）写完后组织汇报交流。

（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。

5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。

三、在活动和游戏中记忆口诀

1、拍手记口诀（师生对口令、生生拍手记口诀）

2男女生对口令。

3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。（拿小棒说口诀）

4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。（做书52页第3题）

5、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。

25=55=35=

15=45=

四、引导学生找出口诀之间的联系

1、王老师看到同学们表现这么好，非常高兴，我想请同学们帮老师把5的乘法口诀接着往下编，行吗？

学生可能会说出六五三十，七五三十五

2、提问：你是怎么想出来的？

引导发现乘法口诀之间的联系。

3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。

五、乘法口诀在生活中的应用

1、同学们把书翻到51页看一看是什么？（做51页做一做）

2、笑哈哈5元小超市开业啦，请小朋友们赶快来看一看，你想买什么？大家帮着算一算要花多少钱？

3、（出示古诗）请同学们读一读，看一看这首诗的第一句有几个字，你能提出一个数学问题吗？

引导说出两行有几个字？三行有几个字？

4同学们知道小兔最爱吃什么？说一说儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。（出示课件）

3只小兔拔（）萝卜。

（）只小兔拔20个萝卜。

（）只小兔拔（）个萝卜。

5的乘法口诀教案西师版第4部分

　　教学目标

　　(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

　　(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　(三)初步培养学生抽象概括能力。

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

　　难点：用6的乘法口诀正确求积。

　　教具和学具

　　教具：例11的实物图，6根小棒。

　　学具：6根小棒。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

　　2.卡片口算，并说出用哪句口诀

　　2×3=

　　

　　

　　　 1×4=

　　

　　

　　

　　 2×1=

　　

　　

　　

　　　 5×2=

　　4×4=

　　

　　

　　　 5×5=

　　

　　

　　　 　3×5=

　　

　　

　　

　　　 4×3=

　　3.卡片口算，直接记得数

　　2×5=

　　

　　

　　

　　 2×2=

　　

　　

　　　 5×1=

　　

　　

　　

　　　 3×4=

　　1×5=

　　

　　

　　

　　 5×3=

　　

　　

　　　 2×4=

　　

　　

　　

　　　 5×4=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

　　(二)学习新课

　　1.准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里。

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

　　3个6相加是多少?(18)

　　5个6呢?(30)6个6呢?(36)

　　2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

　　(1)图上画的是什么?(1只蝉)

　　(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

　　(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

　　(4)　 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

　　(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

　　教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

　　提问：

　　(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

　　(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

　　3.观察口诀，发现规律

　　提问：

　　(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

　　(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

　　(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

　　(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟记口诀

　　(1)熟读口诀，自己试背口诀。

　　(2)指名背，两人互相背。

　　(3)师生对口令。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　课本第37页做一做的第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

　　提问：

　　(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

　　(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?

　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

　　教师出示“做一做”的第2题。

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

　　2.发展性练习

　　(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

　　从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

　　(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.综合性练习

　　直接写出得数。

　　6×4=　1×6= 4×6=　3×5=

　　2×6=　3×6=　6×3=　4×3=

　　6的乘法口诀教学设计(二)

　　一、教学目标：

　　1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

　　2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

　　3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先学目标：探究6的乘法口诀

　　三、教学重难点：

　　1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

　　2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

　　四、教学媒体：

　　五、“学案”流程：

　　先 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　一、先学过程与内容

　　1、6个6个的加，把得数填在括号里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看图填写

　　表示的意义

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 诀

　　一条小鱼1个6 有6个三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二条小鱼2个6相加有()个三角形

　　6+6=12

　　三条小鱼()个6相加有()个三角形

　　四条小鱼()个6相加有()个三角形

　　五条小鱼()个6相加有()个三角形

　　六条小鱼()个6相加有()个三角形

　　二、评星

　　1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )

　　学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

　　六、“导案”流程：

　　导 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)

　　3、齐读口诀

　　咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

　　要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

　　(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)

　　如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟记口诀

　　师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢?仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易?

　　生1：一六得六。

　　师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

　　生：二六十二。

　　师：这两句数字简单，我们可以很快的记住!来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?

　　师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

　　生自由说口诀。

　　师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

　　生齐说。

　　师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

　　反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

　　生背。

　　师：真了不起!过关!

　　记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

　　师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

　　单独提问：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师：恩，不错!回答的真棒。

　　师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

　　一六( ) 开始——

　　二六( )开始——

　　四六( )开始——

　　三六( )开始——

　　五六( )开始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本题

　　1、口算。

　　师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗?要求：先想口诀，再直接写出得数，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

　　6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

　　最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

　　4+6=10别上当了哦!要看清符号!

　　2、扑克牌游戏。

　　师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

　　同桌合作玩扑克牌游戏。

　　3、买书游戏

　　6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

　　B、提高题

　　明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

　　利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

　　创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

　　作业布置

　　板书

　　设计

　　6的乘法口诀

　　1×6=6 6×1=6 一六得六

　　2×6=12 6×2=12 二六十二

　　3×6=18 6×3=18 三六十八

　　4×6=24 6×4=24 四六二十四

　　5×6=30 6×5=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六