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设计某个字的教学过程

日期:2022-01-14

这是设计某个字的教学过程,是优秀的美术教案文章,供老师家长们参考学习。

设计某个字的教学过程

设计某个字的教学过程第 1 篇

课前透视

  《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。

  二年级的小学生对于拍手歌的形式并不陌生,并且在课外也可能有一定内容体验和积累。因此教学中应充分发挥学生已有的经验优势,结合教材内容,整合课程资源,引导学生在读读、想想、赛赛、说说的语文学习活动中,主动识字,积累语言。同时感悟课文的主题,感受重大责任,受到正确价值观的引导,激发保护动物的美好愿望。

  教学目标

  1、认识10个生字。会写8个字。

  2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。背诵自己喜欢的句子。

  3、理解课文内容,有保护动物的意愿。培养自主学习,乐于与他人合作的品质,促进语言积累。

  教学重点

  读准字音,记住字形,能正确书写

  准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。

  信息资料

  1、生字词语卡片、文中涉及的小动物的图片或头饰。

  2、收集拍手歌

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、游戏:同学们,以前我们都做过对对子、拍手歌这样的游戏,你们喜欢吗?哪些同学能为大家

  表演一下?(学生表演)今天我又是给大家带来了一首“拍手歌”,你们愿意学一学吗?

  (挖掘认知经验,营造乐学氛围,实现新课自然过渡。)

  2、谈话:同学们,你们喜欢动物吗?为什么?(可利用课前准备的图片或头饰,引导学生说话。)今天我们来一起学习一首关于动物的拍手歌,比一比,通过今天的学习谁的收获最多。

  (启发谈话,挖掘情感,训练语言。)

  对话平台

  自读

  1、学生自由试读课文,圈出要求认读的生字,读准生字。

  2、分组互助读课文,进行拍手朗读。

  3、利用生字卡片,学生自主认读。

  4、小组互助认读生字。

  (识字写字是阅读和写作的基础,是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验,采用多形式鼓励学生自主识字,合作识字,促进学生识字能力提高。)

  指读

  1、开火车认读生字,教师相机强调重点的读音。如:“牢、鹂”的声母是边音;“鹰、灵”的韵母是后鼻音;“护”不能读成fu;“丛”字是平舌音等。

  2、学生抢读生字,并给生字找朋友,交流识字方法。教师可以利用词语卡片,组织学生巩固识字。(引导学生根据新字找出与这个相关的字来,如:形近字,同音字等。或者通过组词帮助理解字义。)(抓住识字活动中的重点和难点,确保识字的高效。交流识字方法,促进识字经验的积累。)

  朗读

  1、教师范读,学生拍手轻轻跟读,感悟朗读流利、富有节奏感。

  2、学生齐读,感悟“拍手歌”字数相同,读音押韵,节奏感强。

  (合折押韵、节奏感强是“拍手歌”的两大特点。教学中要充分利用这些特点,挖掘教材内容优势,引导学生读熟,读出节奏感,读出“歌”的韵味。)

  演读

  分小组互助读课文,各小组派优秀代表朗读表演。

  (抓住儿童爱玩、爱表现的心理特点,采用演读的形式,激发读书兴趣,巩固读书成果。)

  写字

  1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读,说说这几个字应该怎样写,书空。

  2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点:如:拍、护的结构相同。

  3、教师范写难点字。如:“丛”字下面的横一定要拉长,把上面的“从”字拖住。

  4、学生先描红,然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

  5、组内评议,写得好的奖励一颗小星星。

  (突出重点,扎扎实实抓好写字环节,巩固认字,培养书写习惯。)

  第二课时

  对话平台

  导入(复习读生字词语,引入新课。)

  诵读

  1、会读的学生认真地读一遍课文,会背课文的学生可以潇洒地背课文。

  2、互相读一读,背一背,比一比谁学的更快。

  3、背诵接龙。一生背一句,接下去背。

  4、同桌边拍手边背诵

  (尊重学生个性特点,营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中,为理解内容奠定基础。)

  研读

  1、齐读课文,交流读书收获。

  2、小组派代表说一说,读了课文有什么感受。

  (挖掘学生情感体验,实现价值观的正确引导。教师应有意识的让学生结合自己的生活经验,把语言训练和教育活动结合起来,在激发学生爱护动物情感的同时,提高语言表达能力。)

  练习

  出示课后“我会填”

  1、让学生说说每组字有什么不同。

  2、自主组词、填空。

  3、想想这种类型的练习,你还能编出几题?

  (这一练习的重点应结合本班学生实际,有余力的班级可以注意第3题的使用。挖掘学生字词积累,巩固学生识字成果。)

  写字

  1、出示本节课要写的四个生字:“保、物、鸡、猫”。引导学生观察这几个字的特点。

  2、请各小组分析生字(包括结构、字音、笔顺,以及在田字格中的位置。)

  3、教师抓住重点字进行书字指导。如:“牛”字旁的第三笔不是竖钩;“鸡”的第二笔是“点”等。

  4、学生书写,教师巡视指导,组织评价。

  实践

  1、根据小伙伴的话,让学生说说讲卫生的拍手歌。

  2、以小组为单位合作自编拍手歌。编得好的在全班表演。

  (充分挖掘学生对拍手歌的认知,引导学生努力实现生活与学习的链接,激发学习创编欲望,促进语文积累,提高语文素养。)

设计某个字的教学过程第 2 篇

 教学要求:

  1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

  3、正确、流利地朗读词语。

  4、主动收集积累春天的词语。

  5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。

  教学过程:

  (一)看图说话,出示词语

  1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

  2、看图说话,出示词语。

  你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)

  (二)读词识字

  1、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

  (学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

  2、打开课本,让学生自主学词学字。

  (1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

  (2)发现容易读错的字,并正音:

  看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

  看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

  3、出示词语卡片,领读。

  老师领读;学生当小老师领读。

  4、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万复苏

  (2)照样子说句,找词读字

  句:春天来了,。”

  词:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)

  冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)

  百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

  5、分析字形结构,记字。

  偏旁联想识字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

  部件组合识字:歌(哥+欠)百(一+白)

  6、指导写字,巩固生字

  (1)观察字形,让学生发现字的特点。

  (2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

  “冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

  “丁”的“亅”要写在竖中线上。

  “万”字注意笔顺是“一、?、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  “百”字的横写得长一点。

  (三)读词想象

  1、用适中的速度朗读词语。

  2、读词语的韵味。

  朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3、看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

  4、自己读词语,想象词语描绘的情景。

  (四)实践活动

  出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

  说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  画一画:美丽的春天图

  找一找:春天在哪里呢?

设计某个字的教学过程第 3 篇

教学目标:

  1、树立生活处处皆语文的思想,使学生了解多种识字的途径,激发学生的识字兴趣,引导学生在生活中识字。

  2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求,培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。

  教学重点:

  激发学生的识字兴趣;

  教学难点:

  引导学生运用多种途径识字。

  教具准备:

  1、事先挂好(生词、句子)卡片,摆放好小黑板(三块);

  2、准备装有短文的信封(三个),帖有小奖章的地点牌(六个),决定展示地点的签(三个),育才广场图片(六幅);

  3、布置学生每人自办我会识字小报一份。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、学生交流识字小报

  (1)、相互交流

  (师述:咱们一年级八班的小朋友很聪明,短短两个月的时间就在生活中认识了很多字,办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。)

  (2)、选代表交流

  A、(师:哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上)

  B、师:内容可真丰富,现在孙老师随便挑一幅,这份小报的主人是谁呀?你能把小报上的内容读给大家听听吗?(指名读自己搜集的字。)

  (学生用小报的形式展示自己的识字成果,剪剪贴贴中既巩固识字,又动手排版,锻炼了手指的灵活性,更激发了创造性。形式多样,五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示,更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好,上台展示也好,都是对孩子识字成果的极大肯定,激发了孩子识字的信心和兴趣。)

  2、抽签认字

  师:还有哪些同学想露一手!这么多呀!那这次孙老师可要考考大家了!瞧,老师这儿有三个信封袋,谁有勇气上来抽取一个,并把里面的内容读给大家听。

  (富有童趣的抽签认字,给识字多的孩子提供了充分展示的舞台,对其他孩子更是一种激励。)

  3、交流识字途径:怎么样?(好)赶紧鼓掌啊!孙老师真是心服口服了!不过有一点我觉得很奇怪!这里面好多字我们都没学呢,你们是怎么认识的呢?

  大家的办法还真多,有借助拼音的,有请教别人的,还有自己试着猜出来的,那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字,看谁是真正的识字小能手!

  (识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪,也为下面的自主识字作了铺垫。)

  二、学生自主实践。

  1、选择地点:同学们看,老师这儿有六张卡片,咱们就来个抽卡片选地点!现在请组长上来任意抽取一张,并马上举起你的牌子(组长活动)请各小组的同学到组长那儿集合!

  2、提出要求:

  (1)、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋,识字过程中,遇到大家都不认识的字,可以赶紧请教一下老师。

  (2)、孙老师在校园里挂上了好多卡片,同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。

  (要求交代明确,学生在校园的识字才能落实到位。)

  3、学生分三个地点在校园中识字。(育才广场、怡心园、天涯海角)

  (人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括:学语文。用语文,语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来,充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作,探究学习的方式在校园中主动识字,通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践,每一位学生都兴致勃勃地参与,大大激发了学生随时随地识字的兴趣。)

  三、实践成果展示:

  1、师导入:孙老师观察了一下,同学们都是满载而归,现在就请同地点的两个小组,把你们认识的字互相读一读(同地点两个小组交流)

  (学生自主交流,交流中学生既是小老师又是学生,在多重角色的互动中巩固识字,展示成果,互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。)

  2、展示育才广场:(育才广场的同学起立,请露出你们最甜美的微笑,给大家打个招呼!好,挑战开始!)

  (1)、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图!现在我一个一个贴在大黑板上,你们看到了什么,就大声喊出它的名字,好吗?

  (2)、哪些同学手上拿到了它们的名字?请快速上来贴在相应的图下!看谁贴的又快又准!

  (把字贴到图下,其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣,广场的孩子兴奋,其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。)

  (3)、师:孙老师发现,好多同学还搜集到了句子,那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战!(展示句子———游戏:悄悄话)

  游戏规则:a、贴:请把你们的句子贴在前面的大黑板上;

  b、选:请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个;

  c、传:请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学,然后一个一个往下传,等传到最后一个同学时,就请你赶紧到我这儿来报道!

  d、说:你们听到了什么就大声说出来!

  (句子的展示是最难的,但是以游戏的形式出现,大大激发了兴趣,降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了,其他两个地点的孩子都参与进来了。)

  4、导入:经过展示,孙老师发现育才广场的同学个个都很棒!孙老师真为你们感到骄傲!其他两个地点的同学能超过他们吗?那咱们就来比一比:现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听,并告诉他们你们是怎么认识的?看看谁才是真正的识字能手?

  (由同组的交流到不同小组交流,扩大了交流面,学生的表现欲得到满足,成就感得到体现,口语交际能力得到一定培养。)

  四、总结:

  今天这节课,同学们表现得很出色,现在孙老师很高兴向大家宣布:你们都是名副其实的识字能手!希望在座的识字能手们能够在平时的生活中处处留心,多多识字,你们一定会更加优秀!那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方,下课之后,请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认,把你识字的好方法给他们说一说,好吗?

  (课虽下,学生识字的兴趣却渐浓,愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外,也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情,有了主动识字的愿望,养成了随时随地识字的习惯,将对孩子的语文学习终身受益。)

  总评:这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源,通过学生对怡心园,育才广场,天涯海角这三处景点的观察,引导学生了解多种识字的途径,并针对学生的个性特点,为学生提供张扬个性的舞台,激发学生识字的兴趣,培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习,无处不在,无时不在,在生活中识字是很方便,很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中,充分利用一切课程资源,考虑每个学生的需求,把课堂真正还给孩子,给孩子自主实践时间,给孩子自主发展空间,给孩子合作探究的机会,给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣,让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。

设计某个字的教学过程第 4 篇

一、学情分析

  本课采用“词串”的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。学生现在接触到的事物可能没有那么多,就对课文介绍的美景无法有深刻的体会。可通过观察课文中的配图进行联想,也可以找一些优美的图片,通过朗读来了解词语,从而感受水乡的美丽富饶和风土人情,感受语言的优美。

  二、教学目标

  1、了解金秋水乡特有的景色,引发对金秋水乡美好生活的向往,感受大自然的美好。

  2、能正确、流利地朗读课文,在情景中识字、朗读、联想,了解词语的意思。

  3、学会本课的7个词语,认识“火”、“欠”偏旁。

  三、教学准备:

  生字卡片,金秋水乡的图片或者照片

  四、教学时间:

  二课时

  第一课时

  一、创设情景,激情导入

  小朋友,我们生活在的这块地方啊,有青青的山,碧绿的水,蓝蓝的天空,粉红的鲜花,多么美丽啊!我们能够生活在这么美丽的地方,是多么幸福的呀!现在老师想考考大家,你们知道古代的人们是怎么称呼我们这块美丽的地方的呢?小朋友,你想知道吗?(板书:水乡)恩,为什么说是水乡的呢?小朋友,你们来猜猜看呢?

  我们水乡美,一年四季都是美丽的!但是啊,有一个季节是最美的,你们知道是什么季节吗?(板书:金秋)这是什么季节?(秋天)为什么说是金秋呢?有金色的秋天吗?(农田里稻子熟了,一片金黄色的)

  金秋真的是最美的季节吗?老师这有几幅图,大家一起先看看,水乡的秋天都有什么呢?再想想,你会用什么优美的语句来赞美这些景色呢?

  二、观察联想,读中感悟

  1、说到水乡就当然要说到水了啊!小朋

  友,我们来看这幅画。你都看到了什么呢?(板书:芦苇、菱藕、荷塘)你见过这些东西吗?他们是怎样的芦苇,怎样的荷塘呢?相机补充板书。(注意“芦”的读音)

  2、仔细观察,引发联想:水乡的荷塘里还会有什么呢?(板书:荷叶、荷花等)谁能具体说说它们呢?(板书:挨挨挤挤的荷叶、千姿百态的荷花等)

  3、碧绿的荷塘中,挨挨挤挤的荷叶下小鱼在捉迷藏,千姿百态的荷花盛开着,放眼望去,远远的隐约有几只小船在芦苇丛中飘动。在这烟雾笼罩的荷面上美的就好象是在天上一样,好象我们就在云朵的中间,在仙景中那样飘渺。这么美的景色,给它个美丽的名字就是(板书:烟波)小朋友,闭上眼睛,深深吸口气,闻到什么味道了吗?听到什么了吗?恩,慢慢张开眼睛,你们又看到什么了呢?学生回答。谁来读读这个词语呢?(你为什么那么读呢?)交流地读

  4、谁能把这些词语的美读出来呢?自由读,点名读

  5、假如我们现在就坐这小船在这美丽富饶的江南荷塘中,你想说点什么呢?(可以用以前学过的古诗《江南》、课文《小池塘》)

  三、引导发现,学习生字,指导写字

  1、学习新偏旁:今天小朋友要认识两个新朋友:出示偏旁。“火”字旁,哪个小朋友可以猜出新朋友的名字了呢?那它和我们学过的“火”一样吗?点名回答。教师范写

  2、写左右结构的字要注意左高右低,如烟;写草字头的字要注意横要长一些。

  3、学生临仿写,教师巡视指导。

  第二课时

  一、复习温故

  1、出示卡片,开火车读词语。

  2、水乡的景色那么美,想把这介绍给你最好的朋友吗?你会怎么介绍呢?

  二、观察联想,读中感悟

  1、水乡的荷塘烟波缭绕,我们在中玩耍,不知不觉,太阳公公就要下班了,你们看,他在往西边沉下去呢!这时的太阳公公我们就喊他是(板书:夕阳)夕阳西下,在月亮笼罩下的水乡更是如铪如诗,小朋友,我们先自己读读第三、四行词语,看看听听这月光下的荷塘水乡是这样的美景呢?

  2、学生自由读,小组合作互说互读。(提示:你现在上在哪里?看到了什么了呢?听到了什么呢?你认为哪里最美?为什么呢?和你的小朋友说说呢!)(注意“归”“等”的读音)

  3、全班交流。指名读,说自己的感受。在配上图,加深对词语的理解。让学生再读。(驾归船、唱渔歌、点点灯光、皎洁的月光,红红的枫叶,有条件可以到学校的花圃看)

  4、指导朗读。比赛读

  5、整体感悟

  (1)在水乡荷塘玩了一天,你知道课文是按什么顺序来介绍江南水乡的吗?(白天、傍晚、黑夜)

  (2)练读全文。进一步感悟水乡的美丽富饶。

  三、拓展丰富,练习说话

  (1)刚才啊我们用自己的话把水乡的美景介绍给了自己最好的朋友,大家说的都很好!老师就想成立个“水乡一日游”的旅游公司,谁愿意做我们旅游公司的小导游呢?注意“先”“然后”“最后”以及时间上的变化。学生试说,点名说,大家点评。

  (2)我们中国地大啊,美丽的地方可不只就水乡荷塘这一个地方。小导游们,你还可以把大家领到哪个美丽的地方去游玩呢?

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