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万花筒教学设计人教版

日期:2021-12-31

这是万花筒教学设计人教版,是优秀的美术教案文章,供老师家长们参考学习。

万花筒教学设计人教版

万花筒教学设计人教版第 1 篇

活动目标:

  1.在观察、交流、讨论的过程中初步感受万花筒的内图案的.色彩美和造型美。

  2.积极发现万花筒的图案中色彩的规律,尝试按规律涂色。

  3.在无穷的变化中感受万花筒的神奇,激发探究的欲望。

  活动准备:

  1.幼儿玩过万花筒。

  2.万花筒(一个),有团花按的范例2~3张。

  3.万花筒(人手一个),有简单团花图案的作业纸(每人一张)

  4.幼儿用书、教学挂图

  活动过程:

  1.与幼儿交流万花筒的操作方法。

  教师:这是玩具?(万花筒)你知道怎么玩吗?(边转边看。)谁来和我们说一说,玩给我们看一看。

  2.幼儿一边玩万花筒,一边欣赏其中的图案。

  (1)幼儿结伴玩万花筒,自由交流自己的发现。

  教师:玩一玩、看一看。和旁边的小朋友说一说,你在万花筒里看到了什么?

  (2)集体交流。

  1线条和图形。

  教师:你在万花筒里面看到了什么?(各种图形、线条等。)像什么?(花、爱心等)有哪些图形和线条?(方形、三角形和花边)这些图形和线条是怎么组合在一起的?(中间一个形状,上下左右各有一条线,然后又有图形)

  2色彩。

  教师:你发现了哪些颜色?(红、黄、绿等。)找一找有没有相同的颜色?(有。)

  在哪里?(四个角上、四边看的线条也是一样的。)你还看到什么样的图案?由哪些图形和线条组成?有些颜色?你发现他们又什么规律?(四个角、四个边上的图形和色彩都是一样的,或者对边是一样的等等)

  3.引导幼儿欣赏各种各种团花的范画。

  (1)欣赏团花图案(根据万花筒中的图案设计的)。

  教师:这里也有有一个万花筒的图案。上面有些什么形状?哪些形状是一样的?你能给它涂上漂亮的颜色吗?

  (2)讨论涂色方法。

  教师:怎么涂才像万花筒里的图案?(对边、对角颜色是一样的。)

  4.幼儿进行涂色练习。

  教师:换颜色,用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满,尽量不涂到轮廓线外。

  5.与幼儿互相交流讨论作品。

  教师:你用了什么好看的颜色来画画的?怎样涂,颜色会涂的好看?万花筒为什么会有这么多得图案变化?(启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。)

万花筒教学设计人教版第 2 篇

教学目标:

  1.了解家庭模式的演变过程,对家有一个比较全面的了解。

  2.吸取传统家庭的美德,引导运用于现代家庭生活中。

  3.知道家庭是社会的细胞,知道家庭的稳定关系到社会的稳定,明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

  教学重点:

  不论家庭模式如何演变,家对于个人成长与社会发展有着极其重要的意义。

  教学难点:

  体会得到自己家中的美德以及要建设美好家庭的责任感、自豪感。

  课前准备:

  课件、“小家庭大社会”图板基础、学生家庭合照

  教学时间:2课时

  课时目标:

  1.了解家庭模式的演变,知道家庭是社会的细胞。

  2.了解传统家庭的美德,发扬于现实家庭生活中。

  3.知道构建和谐社会要从我做起,从每个家庭做起。

  教学过程:

  一、导入

  1.诵小诗,感亲情。(教师出示课件:“倾诉的声音”),朗诵这首诗。

  2.揭示课题。

  二、学习

  1.彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

  ⑴看合影,谈发现。

  师:每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流,看看合影,你发现了什么?(根据学生回答,投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。)

  师:这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说,你的家庭属于哪一种模式?

  ⑵了解家庭模式的演变。

  ⑶家庭模式展示会。

  2.多棱镜——认识大家庭的独特模式。

  师:在传统的习俗中,大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中,你能举一些这样的例子吗?

  ⑴分析《红楼梦》里的家。

  师:我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧,谁来说一说?(自由说。)

  (教师播放影视片断:“宝玉挨打”),引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。

  ⑵出示人物关系图。

  师:《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族,他们“同居共财”——居住在一起,共同拥有财产。

  教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府,特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。

  ⑶拓展,进一步了解大家庭。

  师:你还知道哪些大家庭?(可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。)

  ⑷小结传统家族的异同。

  师:看了以上这些大家庭,你有什么发现?(人多,关系复杂,家长是至高无上的主宰……)

  3.聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。

  ⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

  师:现在,请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考,“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”?

  (教师播放录像:“江南第一家导游”。)

  教师引导学生分析:历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”,“欲治其国者,先齐其家”,家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇,其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

  ⑵感受“郑义门”为人处世的美德。

  ⑶体验“郑义门”的孝敬传统。

  三、拓展

  1.进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

  教师出示资料:据考证,日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

  2.了解更多的传统家庭美德。

  师:课前大家收集了许多有关传统家庭的美德,大家互相交流(小组内交流,教师有选择性地在投影仪上展示。)

  3.了解家庭中的家谱。

  4.课堂小结。

万花筒教学设计人教版第 3 篇

【设计意图】

  我们观察到:孩子们往往对看起来变幻无穷、神秘莫测的万花筒百看不厌。常常会听到孩子们说:快来看!我的图案又变了!”以孩子们看、玩万花筒为契机,设计出这一活动课例,可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理,继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象,努力去发现、去实验,在不断的探索中获得成功感。

  【活动目标】

  1.探索万花筒的主要构造,初步知道反射、透光的简单道理。

  2.启发幼儿动手建构三棱镜,培养幼儿初步的立体空间知觉。

  3.通过反复操作、摆弄,激发幼儿对科学探索的兴趣。

  【活动准备】

  1.在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记,1号万花筒为完好的。

  2.给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。

  3.准备操作材料:镜片若干、小碎花片若干。

  【活动过程】

  1.观察活动:幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒,说出两个万花筒的不同点:一个有漂亮的花纹;一个看不出什么。

  2.启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想,记录不好看的原因,激发幼儿探索万花筒的兴趣。

  (1)请幼儿看看上面,看看下面,还可以揭开盖子看看里面。

  (2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较,看看里面有什么不同。

  3.实验操作、记录原因:

  (1)老师提供材料,引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求,每位幼儿必须拆装好一个万花筒,动手能力强的幼儿可多次拆装。

  (2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)

  幼儿记录表:

  材料

  给所有操作材料做标记

  猜想原因

  记录实验过程

  2号万花筒

  3号万花筒

  4号万花筒

  4.讲述结果:归纳、理解构成万花筒的主要条件,分析错误万花筒中出现的原因。

  (1)2号万花筒底部挡住了光线,不透光。

  (2)3号万花筒无镜片,不能产生反射作用。

  (3)4号万花筒没有碎花片。

  (4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件:要有三面镜片对着中间,合起来成三角形,底部有小碎花片,花片与镜片之间要透光。

万花筒教学设计人教版第 4 篇

活动目标:

  1、体验万花筒图案变化带来的美妙感受及自己制作万花筒的乐趣。

  2、能自己拆装、组合万花筒,发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片多少等因素有关。

  3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

  活动准备:

  1、每人自制一个万花筒(制作材料:塑料片和锡箔纸做成的"镜片",每位幼儿3片;牙签盒、桌面垫板卷成的筒各1个)。

  2、自制的碎花片若干。

  活动过程:

  1、教师以谜语导人课题:小小花瓶,身藏百花,转来转去,千变万化。

  2、引导幼儿观察万花筒,通过自己拆装探索万花筒的秘密。

  (1)组织幼儿自由欣赏自制万花筒,发现它的千变万化,激发起探索的兴趣。

  (2)引导幼儿自己拆开万花筒,观察其结构,了解万花筒里有三块长方行的镜子,有各种颜色、各种形状的小花片,还有装花片的小盒子。

  (3)指导幼儿探索形成美丽图案的奥秘。逐步实验:物体在1面、2面镜片前分别是什么样子,3面镜片应该怎样排列才会出现千变万化的图案。从而发现物体成像与镜片的多少、排放角度、花片的多少等因素有关。

  3、帮助幼儿组合安装好玩花筒、继续观察探索。

  活动延伸:

  更换不同的花片探索转动效果。

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