六年级下册科学杠杆教案

这是六年级下册科学杠杆教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级下册科学杠杆教案第 1 篇

　教学目标

　　1. 了解杠杆的分类;

　　2.能说出杠杆在生活中的应用.

　　教学重难点

　　教学重点 ：通过实验探究能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算

　　教学难点：画杠杆的力臂

　　教学过程

　　学习指导一、 杠杆的分类

　　●自主预习

　　阅读课本第79面，完成下面填空：

　　省力杠杆：　动力臂大于阻力臂　的杠杆叫　省力　杠杆;

　　费力杠杆：　动力臂小于阻力臂　的杠杆叫　费力　杠杆;

　　等臂杠杆：　动力臂等于阻力臂　的杠杆叫　等臂　杠杆;

　　钓鱼杆、铡刀、筷子、啤酒瓶起子中属于省力杠杆的是 铡刀、啤酒瓶起子;

　　辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是看动力臂与阻力臂大小关系.

　　●小组讨论

　　1.跷跷板属于上面的哪类杠杆?托盘天平呢?说说你的看法。

　　解：等臂杠杆.

　　2.说一说你身边还有哪些杠杆属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆?哪些属于等臂杠杆?分析使用各种杠杆的好处.

　　3.分析各种杠杆，完成下表：

　　●教师点拨

　　不存在既省力又省距离的杠杆liuxue86.com

　　●跟踪训练

　　1.如图所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是( A )

　　A

　　

　　

　　

　　B

　　

　　

　　　C

　　

　　

　　

　　D

　　2.如图所示的四种工具在使用过程中，属于费力杠杆的是( B)

　　A.独轮车 B.镊子 C.钢丝钳子 D.扳子

　　3.衣服夹是一种常用物品，如图所示给出了用手捏开和夹住物品时的两种情况.下列说法中正确的是(B)

　　A.当用手将其捏开时，它是费力杠杆

　　B.当用其夹住物品时，它是费力杠杆

　　C.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是费力杠杆

　　D.无论用手将其捏开还是夹住物品时，它都是省力杠杆

　　学习指导二、 杠杆的应用

　　●小组讨论

　　如何画出使杠杆平衡时的最小动力?结合下图给同学们介绍你有什么好的方法技巧.

　　●教师点拨

　　解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力×阻力臂为定值，要使动力最小，必须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到：①在杠杆上找一点，使这点到支点的距离最远;②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向.

六年级下册科学杠杆教案第 2 篇

活动目标

　　1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。

　　2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的`喜悦。

　　活动准备

　　动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志（大小不等的圆片）。

　　活动过程

　　1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！ 说一说，用什么办法来运材料。

　　（1）我用双手抱。

　　（2）我用手推。

　　（3）我用棒棒撬。

　　（4）我用手拉。

　　2、试一试，哪种方法用的力气小。

　　幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。

　　（1）使劲用双手抱重物。

　　（2）弯下腰用手推重物。

　　（3）用棒棒撬重物。

　　（4）用手拉重物。

　　3、说一说我的发现。

　　（1）抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。

　　（2）抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。

　　（3）抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。

　　4、我的实验过程。

　　让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。

　　注意事项

　　1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。

　　2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。

　　3．提供作支点的积木高度要适宜。

　　4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。

　　活动反思

　　幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。

六年级下册科学杠杆教案第 3 篇

(一)教学要求

　　1.知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。

　　2.知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。

　　3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

　　(二)教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。

　　学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。

　　(三)教学过程

　　一、新课引入

　　由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。

　　教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。

　　“板书：第十三章 简单机械 一、杠杆”

　　二、进行新课

　　1.什么是杠杆?

　　提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块?

　　学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。

　　教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。

　　观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。

　　板书：“1.什么是杠杆?一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”

　　2.描述杠杆的几个有关名词术语

　　(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2.名词术语：”

　　支点：杠杆(撬杠)绕着转动的点，用字母o标出。

　　动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。

　　阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的'示意图，用字母f2或用f阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。

　　动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1或l动标出。(简介力的作用线概念。)

　　教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。力臂常用虚线画出。

　　阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母l2或l阻标出。

　　(2)以课本图13�2丙，抽水机的柄为例(出示小黑板，图中暂不画出两个力臂)，结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。

　　(3)讲评。如有不足之处予以纠正。

　　3.研究杠杆的平衡条件

　　(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。

　　(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。

　　(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。

　　(4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡?步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡?

　　要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动(阻)力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。

　　提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克?它受到的重力是多少牛?

　　要求学生答出。

　　提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么?

　　要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。(用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。)

　　(5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。

　　(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。

　　板书：“3.杠杆的平衡条件

　　动力×动力臂=阻力×阻力臂

　　上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。

　　三、小结重点知识

　　(1)什么叫动力臂?什么叫阻力臂?

　　画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。

　　教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。

　　各杠杆示意图如图1所示。

　　(2)杠杆的平衡条件是什么?

　　四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题

六年级下册科学杠杆教案第 4 篇

一、教学目标

（一）知识与第一文库网技能

1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。

（二）过程与方法

1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

（三）情感态度与价值观

1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。

2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流

与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。

3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。

二、教学重难点

学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的`知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。

杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。

重点：探究杠杆的平衡条件。

难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。

三、教学策略

在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。

四、教学资源准备

多媒体设备、实物投影仪，（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）。

五、教学过程

举出实例或联系

拿出自己事先准实际生活备的实物，踊跃地中的实例

上讲台操作，其余进行学学生进行观察并习，再现

生活情景，激发

讨论。

观察与思考学习兴

后回答：工具在转趣。 动，可以省力，有

锻炼

一个固定点，工具没有变形。

观察投影片，

对照自己使用工具的情形，确认这

些特点的存在。 明白“支点”

对构成杠杆的重分析实际要性。

观察黑板上

问题的能力。