一块奶酪教学设计一等奖第二课时

这是一块奶酪教学设计一等奖第二课时，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

一块奶酪教学设计一等奖第二课时第 1 篇

教学目标

知识与能力：

1、 会认12个生字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文。

过程与发展：

通过多种方式读，加深对生字的记忆，理解课文内容。

情感态度与价值观：

体会蚂蚁以身作则，严于律己的精神。体会蚂蚁们团队合作的精神。

重难点：

1、 会认本课生字，熟读课文，理解课文内容。

2、 体会蚂蚁队长以身作则精神，体会蚂蚁们团队合作的精神。

教学准备：多媒体课件、蚂蚁图片

课时安排：1课时

蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬奶酪

第一课时

一、 导入新课

同学们，你们认真观察过蚂蚁吗？

今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样领导的。

二、 初读课文。认识生字。

1、 同学们，请你们快速地朗读课文，找出认的字。

2、 学生读课文。教师指导。

3、 课件出示要求会认的生字。

4、 师生共同学习生字。

5、 教师检查生字的认读情况。

三、 再读课文，理解课文内容。

1、 请同学们再次熟读课文，找出描写蚂蚁队长语言和心理活动的句子。

2、 课件出示：

（1） 今天搬……处罚。

（2） 照样要接受处罚。

（3） 丢掉，实在太可惜……禁令。

（4） 大家分散开……休息。

（5） 注意啦，……齐步……走！

（6） 他低下头……齐步一走！

（7） 这点儿……你吃掉它吧！

3、 你认为这是一位怎样的蚂蚁队长呢？用自己的话夸夸它吧。

4、 蚂蚁们喜欢这位蚂蚁队长吗？从哪里可以看出来？

四、 拓展延伸

你喜欢课文中的蚂蚁队长吗？说说你学到了什么？

五、 布置作业

抄写生字词

板书设计：

一块奶酪教学设计一等奖第二课时第 2 篇

教学目标

1.会认“诱、舔”等11个字。

2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。

3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。

重点难点

重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

难点：发挥想象，演一演这个故事。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。

2.检查预习，指导学生把字音读准。

后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：shào稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。

3.全班交流识字方法：

熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执

熟字换偏旁：舔——添 恼——脑

4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行

理解词语

嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。

诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。

三、品读课文，体会心理

1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。

2.小组内讨论交流。

3.全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）

蚂蚁队长的语言描写：

a.发布命令（语气坚定、干脆）

“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”

“照样罚扫地三天。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。）

b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）

“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么办呢？（读出犹豫的语气）。

“休息一会儿！”（读出思考的语气）。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。

“注意啦，全体都有。稍息，立—正！向后—转！齐步—走！”

“立—定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。

c.战胜诱惑（语气坚定）

“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

蚂蚁队长的动作描写：

a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。）

b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。）

c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）

d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）

4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？

四、演读故事，练习巩固

1.师生合作，分角色表演。

2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气

一块奶酪教学设计一等奖第二课时第 3 篇

学习目标1.认识11个生字。

　　2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。

　　3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。

　　学习重点体会蚂蚁队长表现出的美好品质。

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、问题导入（用时：5分钟）1.同学们，你们见过蚂蚁搬运食物吗？

　　2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的？（板书课题）1.学生交流蚂蚁搬运食物的情景。

　　2.齐读课题，质疑。1.读了题目，你会提出哪些问题？

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　　二、初读识字（用时：15分钟）1.自读课文，标出自然段的序号，把生字圈起来。

　　2.认读生字和带生字的词语。

　　3.了解课文主要内容。1.易读错的字。

　　犯（fàn）跺（du）

　　豫（yù）

　　2.读一读带生字的词语。

　　3.自读课文，了解主要内容。

　　4.学生齐读课题。2.给加点的字注音。

　　诱人（）聚集（）

　　犹豫（）宣布（）

　　禁止（）舔食（）

　　三、研读感悟（用时：15分钟）1.自读课文第1~3自然段，思考：

　　（1）蚂蚁队长下达了什么命令？

　　（2）蚂蚁们是怎么做的呢？

　　2.研读第4~9自然段，思考：

　　蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？

　　3.齐读最后一段。1.读第1段蚂蚁的`命令。

　　2.从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律，同心协力的品质。

　　3.小组合作学习，交流：

　　队长：丢掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒，以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。3.仿写词语。

　　争先恐后（含反义词）

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　　四面八方（含数字）

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　　4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？

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　　四、课堂小结（用时：5分钟）学生再读课文，说说课文对你的启发。

　　学生谈体会。5.读了本文，对你有什么启发？

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　　板书设计

　　教学反思学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。

一块奶酪教学设计一等奖第二课时第 4 篇

　　我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。

　　帅晓梅老师在本学期初组织的三年级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要注意一些问题：

　　1要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。

　　2对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论，交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

　　3要根据实际情况灵活安排教学内容。

　　《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

　　课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画的了他发号施令的形象：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托出了蚂蚁队长的形象。

　　基于对课本的分析，并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让学生默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格，引导学生梳理出蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情，并对说一说蚂蚁队长的心理变化。

　　在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。

　　第一，默读课文，梳理故事大意

　　在预习检测以后，我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导学生简单说出大意，最后接住填空这个扶手，引导同学根据填空说一说文章的大意。

　　第二，抓住蚂蚁队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，交流对蚂蚁队长的看法。

　　试教结束后，年级组的老师立刻点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。

　　一、略读课文不能教成精读课文。

　　在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中。

　　二、在略读课文的教学中要紧抓提示，凸显重点。

　　年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

　　三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。

　　略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。