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于勒教学设计一等奖

日期:2022-02-27

这是于勒教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

于勒教学设计一等奖

于勒教学设计一等奖第 1 篇

 教学目标:

  1、了解故事内容,把握人物形象。

  2、认识小说丰富的思想性。

  3、理解对比手法和景物描写的作用。

  教学重点:目标1、2、3。

  教学难点:目标2。

  教学准备:自制多媒体课件。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学内容:理清故事情节,把握人物形象,认识小说主题

  教学过程:

  一、引入

  ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说:“读他的作品,可以是哭或者是笑,但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》,我们会哭,还是会笑?又能引发怎样的思考?

  二、ppt跳读课文,整体感知(教师跳读,人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)

  三、ppt理清故事情节,弄清人物情感态度变化的原因。

  1、理清故事梗概,了解情节结构,认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

  (在这个大起大落极富戏剧性的故事里,于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)

  2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况,贫富变化)

  完成情节结构图展示:

  四、寻找主人公,把握人物形象和主题。

  在这个因为钱而上演的故事里,有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?

  1、找出主人公并说明理由。

  (1)“我”,若瑟夫,贯穿了全文始末,作者通过“我”的眼观察,用“我”的口叙述,“我”见证了整个故事,增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物,他若为主人公,那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

  (2)于勒,题目就是“我的叔叔于勒”,但他的贫富变化,人生浮沉,是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公,那主题就是少壮不努力,老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的,相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费,表现了对于勒的同情。

  (3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演,是作者着力刻画的人物,通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象:自私贪婪、冷酷无情的小人物形象,并通过他们表现了主题。

  2、总结方法:寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

  3、根据主人公分析小说主题。

  (1)人与人之间的金钱关系

  (2)小人物的悲哀

  (3)人性的扭曲

  4、既然主人公是菲夫妇,为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》(平淡)?既然主题是金钱销蚀了亲情,人性被金钱扭曲,为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》(直白)?

  五、结束语:

  1、作为莫泊桑的代表作品,作为传世之作,它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色,并进行课本剧表演。同学们,下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)

  2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来,却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对,留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问,我们该做出怎样的答案?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!

  (若只展示第一课时,可以此作结束语。)

  第二课时

  教学内容:分析艺术特色,表演课本剧。

  教学过程:

  一、分析艺术特色

  生动传神的形象刻画:语言动作神态

  强烈鲜明的对比手法:人物言行神态情感的前后变化,菲父母与女婿;若瑟夫与父母

  寓意深刻的景物描写:不同的画面和色彩

  紧凑巧妙的情节结构:插叙,船

  平中见奇的小说题目:《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;

  《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

  (题目探讨可放在第一教时)

  二、与小说中的人物或作者对话

  通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

  三、质疑

  四、表演课本剧(研讨与练习三:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)

  1、表演;观看并思考。

  2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)

  五、结束语:

  钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来,却笑得沉重,留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!

  (结束语可调到第一课时)

于勒教学设计一等奖第 2 篇

一、教材分析:

  本课为八册讲读课文,体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度,揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

  二、学情分析:

  学生以前学过几单元小说,对小说的学习有一定的方法和基础。

  三、学习目标:

  1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物的性格。

  2、把握曲折的情节,体会深刻的主题。

  四、学习重点

  人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

  五、学习难点

  概述曲折故事情节,是本文的一大难点。概述课文,是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长,故事情节曲折,因此概述有一定难度,被列为本课的难点。

  六、课时安排教具。

  课时安排:一课时

  教具:多媒体课件

  七、教法、学法的选择运用:

  激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

  八、教学设想思路:

  1、以读为本,以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读,学生角色朗读,重点段落品读。议人物形象,议主题思想。

  2、加入学生自己的生活体验,缩短与作品的距离。(如果你是文中的菲利普,你会怎样对待弟弟于勒?)

  九、教学流程及课堂实录:

  1、导入新课:

  师:(展示百元大钞)同学们,看一下,我手中拿的是什么?

  生:一百元钱。

  师:我们生活中能离开钱吗?

  生:不能。

  师:我们的生活中虽然离不开钱,但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西,你们能举例说明吗?

  生:友情、亲情、食物、理想、知识……

  师:今天,我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。(板书:我的叔叔于勒)

  2、展示学习目标和教学重难点。(多媒体展示,师读析)。

  学习目标:

  (1)学习目标:通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

  (2)把我曲折情节,体会深刻的主题。(环节分析:目标展示,如果一闪而过,达不到展示目标的目的,因此,师读点拨,有利于目标的明确。)

  2、简介作者:(多媒体展示)

  莫泊桑:19世纪下半叶,批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

  3、速读课文,整体感知。

  问题设计:

  (1)学生速读课文,划字词,概述情节。

  (2)师多媒体展示生字词。生朗读,记录生字词。

  (3)概括小说的故事情节。

  教学实录:

  甲生:于勒叔叔由穷变富,又由富变穷。

  乙生:菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

  丙生:菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵,富时盼。

  丁生:情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

  师:(多媒体展示,梳理故事情节)很好!那么,我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

  于勒 穷 富 穷

  菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲

  (开端) (发展) (高潮、结局)

  4、精读课文,把握主旨:

  (1)学生根据脉络,再读课文,划出菲利普夫妇对于勒的态度。

  (2)逐项梳理态度变化。(师多媒体展示)

  逐于勒:糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

  ↓

  盼于勒:衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

  ↓

  赞于勒:正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

  ↓

  怕于勒:脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

  ↓

  躲于勒:换船

  (3)生分角色朗读。

  师:我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容,要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化,勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。(师分好角色,学生有感情地读。)

  甲生:读菲利普太太的同学读得很平淡,没有把她的“利害”读出来。

  乙生:扮“菲利普”的同学读的好,把他没有主见,怕妻子的味道读了出来。

  丙生:读陈述部分的同学读的好,娓娓道来。

  5、研读课文,分析人物性格。

  (1)小组讨论:菲利普夫妇人物性格。

  (2)课堂实录

  甲生:自私虚荣、唯利是图、虚假。

  乙生:冷酷残忍

  丙生:贪婪

  丁生:希望能有很多钱。

  戊生:……

  (师如实板书:自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。)

  (3)深入讨论:(去粗取精,去伪存真)

  甲生:“虚假”不能用在人物性格上,应删去。

  乙生:“希望能有很多钱”,只是一种愿望,语言也很累赘,应换成“贪财”。

  丙生:“残忍”,这一词用的过重,可换成“无情”。

  (4)师归纳总结:

  菲利普夫妇:自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

  6、拓展训练:

  如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒,他们的表情将会怎样?他们夫妇之间会进行怎样的对话?

  甲生:船上,人来人往,菲利普夫妇突然尖叫起来,“您,您,我最最亲爱的于勒,您终于回来了,我们想死您了!一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒,我就知道了……”

  “滚开,你们认错人了!”那绅士怒容满面……

  乙生:“哦,我亲爱的菲利普,哥哥!我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地,不省人事。“乐极生悲”

  丙生:我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子,让于勒出钱买下来。

  丁生:他们会马上郑重地向女婿:“快点过来,过来,这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

  教学反思:

  1、本课情节梳理虽然不够理想,但在品析小说情节的过程中,学习了情节梳理的方法,且明确了什么是好的情节概括,学生学到了方法。

  2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析,但学生在表述人物性格的用词上很粗糙,甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况,在课上引导学生进行讨论辨析,在讨论辨析中,学生既对教材有了更深入的挖掘和理解,又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法,效果较理想。

  3、抓住了读议这一课堂结构。读,分教色朗读,在读中品析人物性格,既活跃了课堂氛围,又使学生能很好的身临其境地体会作品。议,使课堂教学深入。读议的结构很实用。

  4、拓展训练中,学生的想象力丰富,五花八门。通过思维拓展,深化了对课文主旨的理解和把握,同时又锻炼提高了学生的写作能力。

  5、本课安排为一课时,课容量较大,可根据实际情况,安排两课时。

  6、在本课的教学中,我深深地体会到合作探究的方法多种多样,但不管是哪种方法,关键是要与具体的教学实践相结合。

于勒教学设计一等奖第 3 篇

一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1。绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;

  2。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节 出人意料而又在情理之中的构思美。

  二、学法引导

  欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1。分析人物性格

  2。理解作品揭示的主题

  解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。

  四、教具学具准备

  电脑, 教学课件

  五、师生互动活动设计

  1。由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2。学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3。利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。

  教学步骤

  一、导入

  我们大家都有叔叔吧!然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢?是一种什么样的关系呢?请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。(生举手回答:“情同手足、相互关心……”等。)那么,在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢?今天,我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

  二、看TV

  (一)了解作者

  莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼喜爱文学,七十年代刻苦学习写作,大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。

  (二)目标展示

  1。根据情节的发展,抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界,分析人物的性格特征。

  2。根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,归纳文章的中心思想。

  (三)前提诊测

  1。小说的三要素是什么?最主要的是什么?

  2。小说的情节由________ 、________、________和________构成。

  3。描写人物的方法有________、________、 ________和心理描写。

  三、欣赏视频,课文朗读

  要求:用耳(听),用眼(看),动手(划出有关人物的外貌,动作,神态,语言,心理描写的句子),动脑(思考文中亲兄弟间是怎样的关系?)

  四、导学达标,思考讨论问题

  教学方法:学生分小组思考讨论,教师巡回辅导,学生发言师启发点拨

  问题1:根据情节的发展,来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物,不在外貌描绘上下工夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的'叙述,而是用人物的动作语言,让他们自己自然的去表露。

  课文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段,通过读,体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

  于勒的景况 菲利普夫妇的表现

  神态 行为 语言 对于勒的态度(用一个字概括)

  于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

  于勒来信说赚了钱,并且要赔偿损失

  发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

  船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

  问题2:从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?

  问题3:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?

  五、文章结构及主题演示

  看TV,回顾课文,齐答要点,动画演示课文结构及主题

  六、扩展思维训练

  假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

  教学方法:学生分小组探讨,口头述说,然后推荐发言,讲述构思的故事。

  七、小结

  通过这节课的学习,我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们,更应珍惜时光!努力拼搏!早日成为国家的栋梁!

  八、板书设计

于勒教学设计一等奖第 4 篇

教学目标:

  1、速读课文,初步感知课文内容。

  2、赏读课文,品析人物性格特征。

  3、用读课文,树立学生正确的人生观。

  教学重点与难点:

  赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。

  教学流程:

  (一)导入新课

  课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

  师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)

  (二)了解作者

  莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)

  师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩, 精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

  (三)速读课文,整体感知

  同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

  1、生谈初读课文的感受。

  2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。

  (四)赏读课文,品析人物

  菲利普夫妇

  1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?

  2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?

  3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。

  例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  析: 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。

  4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)

  师:菲利普夫妇是可怜的,但又是可鄙的,他们虽不是什么大奸大恶之人,但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲,在他们的心之天平上,金钱要比亲情重要得多。《板书》

  若瑟夫

  1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。

  2、假如你是若瑟夫,当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话,你会对他们说些什么?

  (五)用读创新,拓展迁移

  1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)

  原文开头是:

  一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:

  这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……

  原文结尾是:

  此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

  以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。

  (生畅所欲言)

  师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

  2、本文像一面镜子,折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱,面对亲人的贫穷与富有,同学们,我们应该怎样选择?

  (六)课堂总结

  师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)

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