嫦娥一等奖教学设计

这是嫦娥一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

嫦娥一等奖教学设计第 1 篇

　学习目标：

　　1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.了解诗中蕴含着的民间传说。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　难点：了解诗中蕴含着的民间传说。

　　课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。

　　教学过程：

　　一、活动导入，揭示课题。

　　1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)

　　2.中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)

　　3.今天老师给你们讲一个神话故事!请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(师讲述嫦娥奔月故事)

　　4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?

　　二、初读自悟，读准字音。

　　1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

　　2.听课文朗读，我们也来读一读。

　　3.诗人简介

　　4.你有不会读的字吗?

　　5.学习生字

　　6.再读古诗，随时纠正学生读音。

　　三、再读，读准节奏

　　采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

　　四、复读古诗，读中理解古诗

　　1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

　　(1)齐读。

　　(2)读了诗，你有什么收获?

　　(3)你们还有什么不懂的吗?

　　(4)“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么?天快亮了

　　(5)天快亮了，诗人睡觉了没有?

　　(6)睡不着会感觉怎么样?很孤单，寂寞。

　　(7)试着用自己的话把诗句的意思说一说

　　(8)再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　(1)齐读

　　(2)男女分开读

　　(3)读了这句诗，你有什么不懂的字词吗?

　　(4)读了这句诗，你想到了什么?

　　(5)联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔?

　　(6)我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢?

　　(7)那你们能说说诗句的意思吗?

　　(8)让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

　　五、品读古诗，体会情感

　　过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!

　　(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

　　(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读

　　(3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗?

　　(4)学着老师的样子，再把它读一读。

　　(5)老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

　　(6)诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

　　(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

　　六、课外延伸

　　那你能说说有关“月”的诗句吗?

　　七、总结

　　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

　　八、作业

　　回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听!

嫦娥一等奖教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　(一)知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

　　(二)过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

　　(三)情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点：领会诗中抒发的情感。

　　课前准备：

　　搜集李商隐的相关资料、多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.动画、诗词欣赏。

　　师：同学们，喜欢音乐动画吗?…现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。

　　(播放动画《但愿人长久》)

　　师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗?…宋代诗人苏轼的《水调歌头--- 明月几时有》

　　放音乐，课件出示词

　　师：让我们轻轻读一读这首词。

　　师生配乐读苏轼这首词

　　师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事?(《嫦娥奔月》)

　　2.了解《嫦娥奔月》故事。

　　师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?

　　学生说。

　　师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?

　　课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

　　3.揭题。

　　师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

　　二、了解诗作，走进作者。

　　1.课件出示李商隐图

　　师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说?

　　学生汇报

　　2.师小结，读诗人简介(课件出示)。

　　3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

　　出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

　　三、学习《嫦娥》，感受诗意。

　　1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

　　师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

　　出示整首诗

　　(1)师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。

　　学生自由读

　　(2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试?

　　(指名读;评读;指名读)

　　(3)师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?

　　师配乐范读。

　　(4)师：听出老师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”

　　(5)师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

　　换过来再读一遍。

　　2.整体感受诗歌的情绪。

　　(1)师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受?

　　(2)师：诗中哪些字或词令你有这样的感受?

　　读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。

　　学生画、交流、汇报;齐读全诗

　　3.品读诗歌的意象，感受诗人心境(从字、词到句)。

　　(1)师：这个夜晚，作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?

　　课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

　　①师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的'心情?

　　②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。

　　③读这两句诗(个别读、齐读)

　　(2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁?

　　齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心

　　①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情?

　　②指名读、齐读

　　4.小结，齐读。

　　师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---

　　齐读全诗

　　四、想象补白，感受经典。

　　1. 想象补白

　　师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢?

　　师：把你的想法带进诗中，再读----(齐读诗)

　　2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。

　　师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。

　　课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》

　　师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。

　　五、拓展训练，回归文本。

　　1.编写一个神话故事。

　　播放视频音乐《明月几时有》

　　师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢?

　　课件出示拓展训练：续写神话故事

　　2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。

嫦娥一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

李商隐《嫦娥》教学设计

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　难点：想象诗的意境，体会作者的情感。

　　教学方法：读中感悟

　　教具准备：多媒体课件

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢?(师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。边播放《月光曲》或《月夜》)相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。

　　师：谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?

　　(生：温柔 善良 美丽)

　　师：老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧!

　　师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　(板题、读题)

　　二、走进诗人

　　(课件出示)作者简介

　　师：这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

　　三、走进古诗

　　1、学习生字

　　(1)认识生字

　　师：现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

　　师：看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗?(指名回答) 屏风 烛影 晓星

　　(2)书写生字

　　重点：晓

　　师：这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么?(不多加一点，一横一撇，不写两撇)

　　师：你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。

　　(3)朗读古诗

　　师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗?谁来大声地读一读这首诗(指名读)

　　师：为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。大家掌声欢迎!

　　(课件出示人物图片并播放声音)

　　师：谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。(指名读后再齐读)

　　2、品读古诗

　　(1)生活环境

　　1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的?

　　预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的?找出前两句。

　　2)你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗?解释前两句。

　　晓星：黎明的星星 沉：(师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。师反复用手势做下沉状)落下，消失。

　　室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

　　3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?

　　师：嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的`?

　　预设：幽暗——寂寞、孤独。

　　师：在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么?

　　4)你能带着这种(孤独、寂寞、苦闷)的心情读一读吗?

　　师：请大家试着自己读一读。后指名读。齐读。

　　5)(过渡)师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?

　　(2)偷吃灵药

　　1)生：因为她偷吃了灵药。

　　2)师：诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后，有什么感受?(后悔)

　　3)师：她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅——问到底。

　　生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

　　(以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。)

　　师：是呀!《嫦娥奔月》的故事告诉了你。谢谢你哟!

　　师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。(嫦娥应悔偷灵药)

　　4)师：嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?

　　生：碧海青天

　　师：(课件出示图片帮助理解碧海青天)这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以每晚感到很(孤独、寂寞)出示：碧海青天夜夜心

　　请带着自己的感受读一读后两行。(嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。)

　　师：(指名读)我没有听出嫦娥的苦闷。嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷(孤独寂寞)!来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。

　　请大家带着这种心情齐读这两句。

　　师：嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。请大家齐读全诗。

　　(3)体会心情

　　师：我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗?(不是)，而是他(想象出来的)。那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗?(不是)，那也是诗人(想象出来的)。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗?(男生配乐齐读)请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来?(女生配乐齐读)

　　四、读出画面

　　1、师：有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗?(师：有的同学不够自信，试一试吧)

　　2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：谁来说说你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。

　　3、(出示画面)师：谁能把这幅画变成一首诗?

　　师：让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。

　　五、拓展延伸

　　你能说说有关“月”的诗句吗?

　　师：我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗?

　　(小时不识月，呼作白玉盘;月来满地水，云起一天山;露从今夜白，月是故乡明;峡深明月夜，江静碧云天。)

　　六、总结升华

　　每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的(嫦娥)，也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道(生吟诵古诗)。下课!

　　七、作业超市

　　1、我会背《嫦娥》。

　　2、我会讲嫦娥奔月的故事。

　　板书设计：

　　嫦娥

　　李商隐

　　烛影深

　　晓星沉

　　后悔、孤寂、苦闷

　　偷灵药

　　夜夜心

嫦娥一等奖教学设计第 4 篇

教材简析：

　　这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

　　2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点，能区分美与丑，善与恶。

　　教学重点、难点和对策：

　　重点：通过具体的语言，来辨析各人物的特征，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良的品质。

　　难点：感受课文的意境美。

　　对策：扣住文章关键语句，让学生仔细品味。

　　教学准备：课件。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　1、这节课我们接着学习《嫦娥奔月》，生读两遍课题。

　　2、（课件出示）看，这就是嫦娥奔月时的情景，谁能用自己的语言描述一下这幅画面，

　　3、课文中有一段文字具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节）

　　4、齐读。读了文字有什么感觉？（同样“美”，板书）

　　5、这段文字抽出来读，我们感觉很美，那么将它送回文章里去，你还认为嫦娥奔月只有这画面美吗？他的人物美不美，情感美不美？学完课文我们就会有所了解。（板书：美）

　　二、人美

　　（一）本课的主要人物有哪些，他们美吗？

　　（二）后羿

　　1、师：嫦娥奔月这个故事的起因就是“后羿射日”（板书：后羿射日），自读1、2自然段，（板书：后羿射日），在第一二自然段。自读一二自然段，想想后羿美吗？美在哪里

　　2、说到后羿，你就会想到哪些词？

　　3、想想具体的苦难画面

　　4、在第二自然段中，你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？

　　（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）

　　5、小组朗读第二自然段

　　（三）嫦娥

　　后羿力大神勇，这是一种英雄的壮美。那他的妻子嫦娥美不美？美在哪些方，自己读一读4、5自然段，谁能概括出来？

　　师：教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。这说明了嫦娥“美丽善良”二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。这说明了嫦娥“机智勇敢”

　　1、什么是“接济”，给以物质上的具体援助。你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　师：这种给以物质上的具体援助，就叫——接济。

　　师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——经常。

　　师：所以乡亲们——都十分喜欢她。

　　2、嫦娥不仅美丽善良，而且机智勇敢，要体会嫦娥的机智勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。

　　a想想蓬贼是个什么样的人。师：一点没错，那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）“贪婪”是什么意思呢？

　　b、面对奸诈贪婪的逢蒙，嫦娥一开始是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？周旋。什么叫周旋？而且是机智地周旋。你能再现当时的情景吗？

　　C、你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）生齐读

　　d、当逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就——

　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

　　3、（1）全体女生读6自然段，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

　　（2）有问题吗，我们来对照读一下，到底有什么差别。

　　谁能仿照这两个词语再说几个词语。

　　4、这一段文字美，画面美，嫦娥的心灵更美。吃下仙药是嫦娥的无奈之举，她身不由己地飞出了自己那温馨的家，飞离了曾经与乡亲生活过的村庄，假如你是嫦娥，此刻你的心情怎样，为什么？

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　（2）遗憾——离开乡亲们后，不能再为乡亲们排忧解难了

　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有深爱她的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　5、嫦娥欣慰、遗憾、留恋，在她朝着月亮飞去时，一定是——泪眼朦胧，一定会——不时回转头来遥望大地。

　　三、情美

　　1、师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？

　　生：焦急。

　　师：自读第七自然段，划出能体现后羿焦急的心情词语。

　　生：读得声情并茂！后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切全都浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读第七自然段。

　　2、嫦娥奔月产生了一个美好的节日，那就是——齐读最后一小节。

　　小结：同学们，嫦娥为了老百姓，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——广寒宫。这就意味她与丈夫天上人间两两相隔，意味她将永远离开她熟悉的家乡和牵挂的乡亲们，此时，他们一定有许多话想对彼此说。他们会说些什么？

　　四、总结：

　　美的事物是永恒的，他不会随着时间的流逝而流逝。《嫦娥奔月》这个故事之所以能从远古一路走来，一走就是数千年，就是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那就让我们记住这个凄美的故事，记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也认清狡诈贪婪的逄蒙。

　　五、布置作业

　　1、改写神话故事《嫦娥奔月》

　　2、同步阅读神话故事《后羿射日》、《吴刚伐桂》、《玉兔捣药》。