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四年级上册繁星教学设计一等奖

日期:2022-03-11

这是四年级上册繁星教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

四年级上册繁星教学设计一等奖

四年级上册繁星教学设计一等奖第 1 篇

 教学目标

  1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;

  2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;

  3.能运用虚实结合的写法写一段话。

  教学重点

  作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。

  课前准备

  学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。

  课时安排

  一课时

  教学内容

  理解课文内容,说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受,结合作者的情感谈出自己的体会,并能仿照课文进行片段写作。

  教学设计

  导入新课

  教师开场白:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面,老师播放一段音乐,你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)

  (1)学生发言,畅谈自己的感受和心情。

  (2)师生评价,着重评价学生发言是否有丰富的遐想,语言表达是否流畅。

  (3)教师总结:同学们的想象非常丰富,表达也很有感情,说明你们都是感情很细腻的人,对外界事物有着敏感和好奇,这都是很可贵的品质,希望你们永远保持这份纯真和美好。

  充满激情诵“繁星”

  教师指导语:著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中,为了让我们也能分享巴金的这份激情,下面我们开展一个小小的朗诵比赛,看看是谁最能走进巴金青年的心灵,感受到星空的那种美妙。要求:分成小组,在小组内每个学生轮流朗读课文,然后进行组内评议,在评议的基础上,推荐一个代表,到大组进行朗读展示;另外,每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行评点和打分,最后选出最佳朗读者。

  (1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识,比如重音、节奏、停顿等。)

  (2)大组朗读展示,学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)

  (3)教师总结:刚才,听了同学们的声情并茂的朗读,我们都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受着美好的星空给我们带来的快乐,看来好的文学作品确实要多多诵读,这样,我们才能真正走进作者的内心世界,走进文学的美好世界。

  (4)教师颁奖。(根据班级实际,可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等,适当给一点小奖品。)

  仔细研读析“繁星”

  教师指导语:刚才,我们在美妙的音乐伴奏下,聆听了几位学生的深情朗读,我们已经陶醉在夜的梦幻中,仿佛看到了那一片灿烂的星空,仿佛捕捉到了作者的情怀。下面,让我们再细读文章,研究作者是如何为我们描述这样的画面的。

  (1)学生读书,思考,填表。(教师可以巡回指导)

  (2)师生交流,共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格,然后让学生进行评点,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容,所填内容大意对即可,但是如果学生填的词语准确精彩的话,老师要及时肯定,并且说明这样用词的效果。)

  (3)教师进一步启发讨论:三次看星星,每次的侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?

  (先让学生思考若干时间,再讨论发言。)

  明确:第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情,总之都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。答案允许有不同,只要能看出作者写作角度有不同就行。

  点点“繁星”驻我心

  教师指导语:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品,让学生自己朗读并且说说写作的体会。)

  (4)教师学生共同评价,主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求,看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。

  课堂小结教师总结:今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。

  课后学习

  1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出你的感受。

  2、查阅有关星空知识的书籍,了解有关星空的科学常识或神话传说,写一个有关星空的小论文。

  【教学总结】

  根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:

  一、整体感知,运用对比,理清结构

  上课伊始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

  在了解了本课的一些背景知识后,我要求学生通读课文,思考:课文有几小节,写了作者几次看繁星?而后通过对比,使学生了解到:作者在写这三处的星天时,三小节在写法上有相似之处,都写了四方面的内容,利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。

  二、品味语言,理解感悟,注重朗读

  本文语言优美,因而在教学中,我从朗读着手:1. 找出文中你觉得写的最美的句子,读出感情。2. 揣摩语言并交流:这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩,进行比较阅读,明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上,而并不是简单的理解分析。

  三、积累运用,进行仿写。

  小练笔:模仿课文虚实结合的写法,按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想像,字数在50字左右。

  回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够,所以在前面的课文分析时,留给学生读中品味的时间不足,以至于对文本的把握欠缺。

  在两个班的教学过程中,我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好,这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点,所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样,只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟,学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此,我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解,要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

  也许缺憾本身就是美的,这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课,让我更清楚地看到自己的不足,作为一名新课改下的语文教师,需要有扎实厚重的文学功底,当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材,剖析文本,广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。

四年级上册繁星教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

  一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

  三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  教学重点与难点

  理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

  教学方法

  教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

  第 一 课 时

  教学要点

  初读课文,整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。

  教学内容及过程

  一、导入

  师问:同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?

  学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?

  1.作者简介。

  2.背景介绍。

  二、教师范读课文

  注意读音及字形

  摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初读课文,整体感知课文内容

  讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

  讨论明确:作者三次描写繁星美景图:

  第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

  四、再读课文,深入探究

  学生四人小组合作讨论:

  1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?

  讨论后全班交流。

  明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

  感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

  2.我们能比较一下感受变化的特点吗?

  明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。

  3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?

  讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。

  五、拓展训练

  作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

  教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流。

  附板书:

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母亲的怀里

  (烘托)

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母亲的怀里

  第 二 课 时

  教学要点

  学习运用联想、想像写景状物,学习运用修辞手法进行语言表达。

  教学内容及过程

  一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

  全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(让3~5名同学交流)。

  学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的'描写进行比较。

  二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。

  三、学生四人小组合作,交流自己的发现

  四、师生共同探究

  明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

  ②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。

  五、重点结合第三段品赏文章语言美

  1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。

  教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

  比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

  “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

  2.尝试背诵第三段。

  六、语文实践

  1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。

四年级上册繁星教学设计一等奖第 3 篇

 教学目标

  1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

  2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

  教学重点

  感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

  教学难点

  运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。

  教学过程:

  一、导入新课,了解作者。

  同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4 繁星)

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模样、模具

  (课件出示3)

  2.查字典理解词语

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

  3.分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1.默读课文,完成填空。

  (课件出示5)

  2.根据表格概括课文的主要内容。

  (课件出示6)(板书:从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)

  3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  看着满天的繁星,我_______________________。

  (课件出示7)

  5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (出示关键句)

  比喻句——

  渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

  拟人句——

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写排比句:

  我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9)

  教师范读,指导朗读。

  四、总结仿写,拓展作业

  1.总结:

  作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然 向往美好生活)

  2.仿写:(课件出示10)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  3.拓展。

  (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11)

  板书设计:

  4.繁星

  教学反思:

  成功之处:

  这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

  不足之处:

  这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。

四年级上册繁星教学设计一等奖第 4 篇

教学目标及重难点:

  1.欣赏名家优美的诗文,萌生阅读文学作品的兴趣。

  2.品味和积累优美的文学语言。

  3.体会作者对大自然的热爱,对光明的追求。

  4.掌握生字词。

  重点:探究作者看繁星,谈感受的过程。

  难点:关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

  教学步骤:

  一.导入新课

  同学们,大家一定熟悉一首写星星的儿歌:一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在高高蓝天上,闪闪烁烁到天明。

  现在已经是夏末秋初了,大家一定记得我们小时候,夏天的夜晚,门前的大槐树下,我们依偎在奶奶的怀中,听着牛郎织女的故事,数着天上明明灭灭的星星,那些灿烂的星星好象一盏盏明灯,曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢?古往今来,有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受与我们的感受有什么不同。

  二.教学新课

  (一)明确教学目标及重难点.简介作者

  见教学目标及重难点

  作者简介

  巴金,现代著名作家,杰出的语言大师,原名李芾甘,他的主要作品有长篇小说<爱情三部曲>(<雾><雨><电>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小说<憩园><寒夜>等。

  背景简介:我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

  (二)整体感知:

  请学生读课文,回答三个问题:1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感情?

  给学生自主学习的时间。然后回答问题。

  2.浏览课文,划出作者观看繁星的时间.地点(以此弄清作者写作顺序和结构层次)

  3.找出文中不认识的字。(学生上黑板写下自己不认识的字,然后集体订正。)

  (三)重点学习与训练

  1.细读课文,找出作者观看繁星的不同感受的语句,表达了作者什么样的感情?(分组讨论)

  (1)母子之情:“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

  (2)伙伴之情:“好象它们就是我们的朋友,它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。(可以各抒己见。)

  (3)知心之情:看到了什么?有什么感觉?

  2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句,并说明为什么喜欢。

  让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流,然后班内交流。

  既然你喜欢这一句,那么读一下,要读出感情。(练读)一生读完之后,其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读,原来读的同学再读,看有没有进步。

  3.此文之所以如此感人,还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命?

  学生谈看法,教师归纳:细心观察,用情来体验。作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲.是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他倍觉温馨.亲切.甜蜜.惬意,所以星星.星空会变得有生命似的。

  运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

  (四)梳理总结扩展

  教师总结全文:课文按照时间顺序,紧紧围绕繁星展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感觉,表达了作者热爱大自然.热爱生命的情怀,经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动,遣词造句了很讲究。

  学生理解词语的运用。

  “沉睡着”和“觉得”是否有矛盾?为什么?

  学生各抒己见。

  课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着,我沉睡着,我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态,后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心,安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力迁移:让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。(这一问题有一定难度,老师可以先做一下示范。)

  布置作业:

  描写大自然中的一种景物,注意运用各种修辞方法,注意感情的把握。

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