图层蒙版教学设计一等奖

这是图层蒙版教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

图层蒙版教学设计一等奖第 1 篇

1、导课环节：从对学生进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”形状渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的.比较，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不可能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消除学习的畏难情绪，激发学生对使用图层制作形状渐变动画的热情。

　　实际效果：学生能通过“植物开花”动画的对比，产生强烈的创作多图层动画的热情，打消了他们对图层的恐惧感。

　　2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。掌握如何使用图层的方法。除了让学生掌握建立图层操作这个书本上要求掌握的知识点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地使用图层。

　　实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花.fla”的形状渐变动画。

　　3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形状渐变动画，避免了学生因使用绘图工具绘图浪费时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求掌握的知识点（图层基本操作、形状渐变动画、插入延续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清晰的图层概念，并增加了在复杂图层中制作“植物开花”形状渐变动画的实战能力`

　　实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学知识完成既定目标，突破了本课的难点利用图层配合复杂动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作复杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作复杂动画，从而使动画效果更合理，更完美。

　　4、拓展延伸环节：在学生掌握了“植物开花.fla”形状渐变动画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和掌握如何使用图层的方法，从而使知识得以升华，培养了学生的创新能力。

　　实际效果：学生不仅完成了“植物开花.fla”形状渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。

　　存在的不足：评价环节只注重了学生的自评，对于他评做得不够充分，应该让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课知识的掌握。

图层蒙版教学设计一等奖第 2 篇

　活动目标：

　　1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换关系。

　　2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能力。

　　活动准备：自制的“小路”，上面镂刻出大小不同的几何图形;供幼儿操作的图形、小筐若干;小熊头饰、小动物的家;音乐磁带等。

　　活动过程：

　　一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。

　　1、教师引导幼儿观察，发现“石头”的不同。

　　2、引导幼儿捡起自己喜欢的石头，并与同伴进行交流。

　　二、创设情境，引发幼儿探索、操作。

　　1、以小熊摔跤的故事情境来吸引幼儿的注意力。

　　2、引导幼儿观察小路，说说小路上的坑是什么样子的，启发幼儿想办法把坑填好。

　　3、幼儿思考并尝试操作，教师根据情况适时引导。

　　4、引导幼儿发现，用几个不同形状的图形能变出一个新的图形来。从而理解图形之间存在的转换关系。

　　三、伴随着音乐，幼儿和教师一同欢快地走出活动室。活动自然结束。

　　活动反思：

　　《有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了讨论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探索中对图形产生兴趣，并通过观察、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。 本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。 两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。 根据活动目标， 我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边;圆形：没有角，圆溜溜;正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次寻找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最后环节时或许就不会出现图形区别时的偏差，而活动目标也会达成的更好。 一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，及时地反思，总结会给我收获更多。

图层蒙版教学设计一等奖第 3 篇

　在教上届学生的时候，我按教材顺序直接向学生讲授了蒙版概念、蒙版分类和蒙版选项的使用方法，结果因为蒙版过于抽象，导致学生对蒙版理解得很吃力，等再讲相关案例时已有部学生失去学习的兴趣。这回，我在教材上做了个小“手术”，并没有按照教材的顺序直接讲授蒙版概念，而是通过简单而有趣的合成图像案例先引出图层蒙版概念，然后再用复杂的案例深化学生对图层蒙版的理解，最后再将图层蒙版运用在图像合成案例中。从本次课的教学效果来看，这个小“手术”是成功的，让人很开心。

　　在《图层蒙版的运用》课程中运用模块化与案例化教学法教学，我认为取得了较好的教学效果，具体表现在下面两个方面：

　　1、强调学习兴趣的培养，设计具有趣味性的教学案例

　　学习兴趣是学生探求新知识的内在动力，是发明创造的精神源泉。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的研究也得到证明：学生持久、稳定的学习兴趣是形成自学能力与创造能力的内在动力。因此在教学过程中注重学习兴趣的培养是教学探索中极其重要的环节。在Photoshop课程的教学过程中，要激发学生的兴趣不是很困难，但要将学生的学习兴趣长期保持下去，却不是一件容易的事。我觉得：Photoshop既是一门计算机软件课程，也是一门艺术设计类课程，创意与设计占有极其重要的位置，采用知识点模块化教学方法，因为模块内知识点的相似性特点，能有效减轻学生在学习过程中新知识的增加所带来的压力。而趣味性教学案例的设计更能激发学生的学习兴趣，从而使学生在学习过程中保持高度的求知欲，形成持久的学习兴趣。

　　蒙版是Photoshop学习过程中最重要，也是比较难以理解的一个概念，其工作原理相当抽象，学生比较难以理解，学习兴趣也不如其他知识点模块。对此，在教学案例的选择上，我们选用了三张图片进行合成，即一张图片是由三张图片叠加而成。其制作原理是：蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的`。此案例正是利用这个原理，将两个图像合成于一幅图中形成新的意境图画。避开这个案例本身的难易程度，从案例本身具有的趣味性和挑战性来看，学生对本案例的制作表现出极大的兴趣，并能自觉掌握该图像的制作方法，学生特别喜欢将自己感兴趣的图像运用到本案例的制作过程中，在合成图像中培养和提高学生读图能力和创新意识。在这个教学过程中，学生能主动理解蒙版的概念，并应用到案例制作当中，变被动为主动，其教学效果非常明显。

　　2、模块化知识点与案例化教学的优势

　　模块化知识点的实施，从教学内容上对Photoshop课程的知识点进行了归类，明确了学习目标和要求。在每一模块的案例教学方法上，前几个例题由教师讲解，分析案例所使用的工具及采用相关工具的原因，其他的案例的教学让学生利用前面所学知识与原理进行分析与讨论，既可以挖掘学生的创造潜能和创新意识，又可以培养学生的学习兴趣和解决问题能力。与传统的教师授课，学生被动听课的方式不同，模块化与案例化教学方法将教学过程分成了二个阶段，第一阶段由教师讲解，并通过案例分析图像制作的原理与要领，第二阶段让学生利用第一阶段所学的基本原理与技术主动参与到分析问题，寻找解决问题的渠道，充分调动学生学习的自主性，为学生提供一个充分展示自我才华和扩大自由思想的空间，促进其独立性和创新能力的发展。

　　在整个教学过程中，我始终坚持少讲精讲，几乎一直是在以提问和提示的方式授课，以促使学生积极思考，自主探究，学会自学，学会自己总结规律和归纳知识。把课堂还给学生，这也是我一贯崇尚的教学风格。但在如何进行巧妙设问以起到凝神、点题作用这方面，本人还有待于加强。

　　另外，在本次课关于“若蒙版是不同程度的灰色，表示当前图层中的图像以不同程度的透明度显示”的这个小知识点上显得有些单薄，若增加相应练习会更好些。

　　以上几点是我对模块化与案例化教学法教学在《图层蒙版的运用》课程中运用的反思。在反思中，我们既要看到教学的成功之处，增强自己的教学信心；又要清楚我们的不足，并明确弥补不足的举措，让自己的教学水平在今后得到不断的提高。

图层蒙版教学设计一等奖第 4 篇

　活动目标：

　　1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。

　　2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

　　3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

　　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1、学会了各种图形的特征。

　　2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿人数。

　　3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

　　活动过程：

　　一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。

　　1、“小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头!”(随音乐进入活动室)

　　2、教师提出操作要求：“快看!有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己喜欢的捡。”

　　3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

　　4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头 (颜色、形状)。

　　5、游戏：按标记举“石头”。

　　二、铺石头：

　　1、“大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗?”

　　2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应形状的 “坑”里。

　　3、出现问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办?”

　　4、幼儿再次操作。

　　5、发现问题：“老师发现这里有块石头很特别，是用两种颜色的石头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。

　　6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。

　　7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

　　三、踩石头：

　　1、“路铺平了，我们来玩踩石头的游戏!” 教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。

　　2、游戏重复2"3次。

　　3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。

　　活动延伸：

　　1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

　　2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师，并列出图表。

　　课后反思：

　　在幼儿的活动过程中，确有许多的知识、技能需要教师以直接的方式予以支持。比如，那些幼儿无法凭借现有的条件通过探索获得的经验，教师要直接给予一些替代性的经验，当出现一些新型复合材料的时候，需要给幼儿演示其基本的用法，当幼儿出现无法克服的客观困难的时候，及时的予以解除。图形变变是幼儿喜欢的数学活动，我没有给任何提示，首先让孩子们自己尝试，中间稍微介入一下，最后放手让孩子们变，孩子们的探索有了别样的成功体验。