周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖

这是周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2．了解《战国策》。

　　3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

　　教学方法1．朗读法2．讨论点拨法

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

　　二、资料助读

　　1．《战国策》

　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的`历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　1．初读课文，读准字音。

　　教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

　　2．译读课文，理解文意。

　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　　教师检查学生自读情况。

　　(1)读准字音。

　　帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

　　(2)解释下列加点的词语。

　　①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）

　　④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）

　　⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）

　　⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）

　　(3)翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)

　　②忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）

　　④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦!）

　　学生逐题完成，并全班交流。

　　四、思读课文，理清思路，背诵课文

　　1．研习第一自然段

　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

　　提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

　　明确：与徐公比美。

　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

　　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

　　板书：思

　　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　第二课时

　　一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段(学生齐读)

　　1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

　　明确：以家事喻国事的办法。

　　学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　二、学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导)

　　提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

　　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

　　提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

　　明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

　　(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

　　4．学生齐读课文。

　　三、课堂小结

　　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

　　四、布置作业1．背诵课文。

　　2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?

　　五、联系现实，明确形象意义

　　学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

　　邹忌——妻————妾————客

　　私————畏————求讽

　　齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

　　三赏————广开言路

　　纳三变————政治修明谏

周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、掌握巧妙的论辩能力

　　2、认识纳谏除弊在今天的现实意义

　　重点

　　难点

　　教法

　　1、体会文章的说理方法和劝谏技巧

　　2、归纳相关知识点

　　一、品读课文，品味赏析。

　　学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　二、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝(公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣(被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　三、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成练习册

　　附：板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖第 3 篇

　知识教育目标

　　1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

　　2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　4、了解《战国策》的有关知识。

　　能力训练目标

　　1．培养学生快速收集、处理信息的能力。

　　2．培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　3．培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

　　德育渗透目标

　　认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

　　1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2．领会课文设喻说理和类比推理的方法。

　　教学过程

　　一、解题导入

　　1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

　　2.本文涉及的两个人物你了解多少？

　　明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　二、小组合作，讨论问题

　　1、本文的人物对话有何不同？

　　明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

　　2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

　　明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

　　3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？

　　明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

　　4、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

　　5、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

　　明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

　　三、拓展延伸

　　你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些？他们的结果一样吗？

　　四、小结

　　学习了《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

　　五、作业

　　1、简介《战国策》

　　2、邹忌是怎样让齐王纳谏的？

　　六、板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　《战国策》

　　邹忌齐威王

　　妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右

　　妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

　　客→→→→→→有求←←←←←←国境之内

　　受蔽受蔽

　　类比推理

周忌讽齐王纳谏教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

　　2、了解《战国策》的有关知识

　　3、通过本文学习古人说话的艺术

　　重点：

　　难点：

　　教法：

　　1、熟悉和掌握词类活用的特点

　　2、了解和掌握宾语前置的特点

　　一、导入课文

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　二、授课过程

　　（一）检查预习情况。

　　（二）朗读课文。

　　1、教师范读

　　2、学生自我朗读，要求思考

　　（1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构

　　（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？

　　——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　（三）梳理课文

　　要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）

　　（四）课文分析

　　请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

　　本文采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏、中赏、下赏

　　三时：令初下、数月之后、期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　（五）分析三问的设喻

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　（六）请找出本文词类活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

　　（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点

　　——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

　　三、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成课后练习