高尔基童年导读课教学设计一等奖

这是高尔基童年导读课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

高尔基童年导读课教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、《童年的回忆》、《我们多么幸福》、《摇啊摇》、《小酒窝》等作品，有如四夫幅精致多彩的画面，它表达出对童年生活的回忆与热爱。我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感，珍惜今天的幸福生活。

　　2、聆听《童年的回忆》时，边听边看图形谱，从中初步感受速度在音乐表现中的作用。

　　3、进一步熟悉歌曲，通畅地唱好《摇啊摇》《小酒窝》曲调。有感情的背唱这两首歌曲，并进行即兴表演。

　　4、听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。

　　教学重难点 1、聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。

　　2、休止符、有感情演唱歌曲。

　　教具准备 钢琴、录音机 、磁带 教学过程 一、组织教学

　　1、听音乐拍手进教室。

　　2、确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。

　　二、复习歌曲

　　1、发声练习：1 2 3 4 │ 5

　　— │ 5 4 3

　　2 │ 1 — ‖

　　小猫

　　爱吃 鱼， 鱼。

　　2、实践模唱，复习歌曲《摇啊摇》。

　　三、导入

　　师：世界真大，有许许多多美好的事物，比如：鲜花、绿草、蝴蝶、小溪、高山……，到处充满美丽、和平、欢乐。最近老师也在同学们的脸上发现了美丽的东西，同学们互相观察观察到底老师发现了什么？

　　生：各抒己见！

　　师：老师最喜欢的是每个同学的微笑，因为我会看到你们每个人脸上可爱的小酒窝！

　　四、学习歌曲《小酒窝》

　　1、初听歌曲《小酒窝》，感受音乐的欢快的情绪。

　　2、按节奏朗诵歌词。

　　3、再次聆听歌曲，学生可以小声跟着录音学唱歌曲。

　　4、重点难点句教唱：“左边一个，右边一个，成天价笑呵呵咿呀咿子喂。”

　　5、跟着伴奏完整的演唱歌曲。

　　6、制作彩色小酒窝，利用剪刀剪出两个圆形酒窝贴到脸上，教师给学生配备即时贴纸。

　　7、休止符游戏。

　　× × ○ ×

　　○ × × ×

　　× ○ × ×

　　× × × ○

　　五、聆听《我们多么幸福》

　　1、导入

　　师：看到每个同学的脸上都有两个笑起来的小酒窝，老师真开心，那么老师问一问大家你们在微笑的时候感受到了什么呢？

　　生：高兴！幸福！

　　师：同学们说的都很好！我们的生活是快乐、幸福的！有一首歌曲就是唱我们的生活多么幸福快乐，我想同学们一定很想听一听！

　　2、欣赏《我们多么幸福》，可以随着音乐拍手或做动作。

　　3、播放flash,结束本课！

　　六、课堂小结，听音乐走出教室。

　　课时小节及体会：

　　母亲（诗歌）小草的母亲是谁？小草的母亲是大地，是她给了小草蓬勃的生命。鸟儿的母亲是谁？鸟儿的母亲是蓝天，是她给了鸟儿奋飞的空间。鱼儿的母亲是谁？鱼儿的母亲是江河，是她给了鱼儿畅游的场所。我们的母亲是谁？我们的母亲是祖国，是她给了我们幸福的生活。

　　课堂小结

高尔基童年导读课教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、听《我们多么幸福》，唱《摇啊摇》作品，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，深切地体现本课《童年》的主题及“音乐与人”的亲密联系。

　　2、在音乐实践活动中，初步了解速度在音乐表现中的作用。

　　教学重点

　　在音乐实践活动中，初步了解速度在音乐表现中的作用。

　　教学内容

　　聆听合唱曲《我们多么幸福》

　　表演歌曲《摇啊摇》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、律动《两只小象》

　　感受三拍子

　　二、聆听《我们多么幸福》

　　教材分析：合唱曲《我们多么幸福》

　　这首活泼欢快的歌曲，描绘了少年儿童的幸福生活，表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。

　　歌曲由主歌和副歌两个部分组成。第一部分旋律常作跳进，给人以爽朗明快的感觉，儿童们的天真神态跃然于歌声之中。副歌为两部合唱，旋律以级进为主，优美流畅。“哈哈”的旋律音调使笑声既生动真实而又不失其音乐性，在欢笑声中，人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳进达到高音区形成了歌曲的高点，表现了孩子们幸福、激动的心情。

　　1、为了集中学生的注意力，加强对歌曲《我们多么幸福》的'理解，要求学生看课本上的歌词。

　　2、教师简单介绍歌曲创作的时代背景。

　　3、复听时，可以要求学生轻轻地随录音哼唱、即兴舞蹈。

　　4、请同学们谈谈对歌曲的感受，教师可适时提示：

　　（1）流畅的三拍子曲调，你想像当年的同学们在什么场景中？

　　（2）歌曲的内容表达了怎样的情景？

高尔基童年导读课教学设计一等奖第 3 篇

活动目标

　　教师通过研讨，分析现在的学习压力给孩子带来什么样的压力。或者给孩子带来了怎么的生活变化。

　　重点难点

　　1，以一种座谈的形式进行童年的对比活动。

　　2，让孩子的童年和现在的生活对对比。

　　活动准备

　　1，画纸三人一张，画笔，让孩子通过研讨把自己的童年用绘画的形式展现出来。

　　2，三人一组每人都有发言。

　　活动过程

　　首先，通过教师的引导语，进行讨论。分析现在的儿童的童年和我们的童年有什么

　　不一样的地方。让孩子说说他们现在的学习生活又给他们的童年带来了怎么无形的压力。

　　其次，要求家长也谈论一下现在的生活给孩子的童年是否带来了趣味性。

　　现在的`学习内容虽然有很多趣味性，成人为他们设计好了生活的点滴，是否在这一点上剥夺了孩子们充满趣味的童年呢?

　　让孩子说说现在的生活的利与弊，让家长同时站在孩子的角度想想孩子。

　　最后，老师提出问题“如果你是一个5岁的孩子你将如何安排你的童年生活?

　　最后放一首《快乐的童年》结束!

高尔基童年导读课教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情

　　2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义

　　【课时设计】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、走近大师，引童年

　　播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：(屏显)

　　智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　同学们，你们知道他吗?认识他吗?被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧!(板书标题、作者)

　　二、朗读课文，知童年

　　1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

　　2.收集整理学生的疑问和感触。

　　(问题预设：

　　学生的问题呈现可能有：

　　①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢?

　　②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢?

　　③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢?

　　3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：

　　投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢?作者是用哪一个词来概括自己童年生活的感受的呢?

　　明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”(吃食)、识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。(板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离乡 灰黄)

　　4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对童年的感觉——“灰黄”的呢?仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并结合课文说明你这样表述的理由。(屏显)

　　灰黄的童年就是 的童年。

　　教学预设：

　　灰黄的童年就是贫穷的童年——我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

　　灰黄就是家庭苦难的童年——父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

　　灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年——一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高梁面饼子;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

　　灰黄的童年就是单调的童年——家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

　　灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年——一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就苦咸菜。

　　教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭的贫穷，苦难是生...